楊建軍

【摘 要】物理概念和物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生形成牢固正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。經(jīng)過這些年的教學(xué)摸索，要使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，決不是簡單的，被動地從教科書上或教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文，而是在學(xué)生頭腦深處發(fā)生一系列極其深刻，極其復(fù)雜的心理變化過程。

【關(guān)鍵詞】物理概念 物理規(guī)律 加強(qiáng)理解

一、教師向?qū)W生介紹相關(guān)的感性材料

1.教師應(yīng)向?qū)W生介紹相關(guān)的感性材料，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，這是學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。在物理學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理問題獲得生動而具體的感性認(rèn)識是非常必要的。在物理教學(xué)中，如果學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理問題還沒有獲得必要的感性認(rèn)識，還沒有認(rèn)清必要的物理現(xiàn)象，教師就急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生靠灌輸?shù)脕淼摹案拍睢焙汀耙?guī)律”就將是空中樓閣。其實，當(dāng)學(xué)生對教師介紹有關(guān)的物理現(xiàn)象和物理事例有了比較充分的感性認(rèn)識，而學(xué)生自己用已學(xué)的知識又無法合理地說明和解釋這些現(xiàn)象與事例時，便會有強(qiáng)烈的求知欲。每一個物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。在物理教學(xué)時，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，為了幫助學(xué)生能在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預(yù)期的效果。

2.學(xué)生對相關(guān)物理問題的感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象，得出結(jié)論后，為了強(qiáng)化概念和規(guī)律，還得使學(xué)生理解所學(xué)概念和規(guī)律，那么學(xué)生怎樣才算形成了物理概念呢？至少明白為什么要引入這個概念，能說出這個概念是如何定義的，對于物理量要記住它的單位，對于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系

二、引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行科學(xué)抽象

在學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行科學(xué)抽象，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段，這是形成概念，掌握規(guī)律的關(guān)鍵。觀察同一個物理現(xiàn)象，不同的學(xué)生會得出不同的結(jié)論。因為在每一個物理現(xiàn)象中，存在著多種因素的影響。如果把握不住抽象思維的正確方向，就會得出錯誤的結(jié)論。在教學(xué)中要重視感性認(rèn)識，概念和規(guī)律所包含的大量事例中，有的本質(zhì)聯(lián)系比較明顯，有的非本質(zhì)聯(lián)系卻很強(qiáng)烈。為了使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。教師必須從有關(guān)概念和規(guī)律的大量事例中精選那些包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例來進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的效果，否則就難以得出正確的規(guī)律。感性認(rèn)識是理論認(rèn)識的基礎(chǔ)，只有從感性材料出發(fā)，才能理解抽象的概念和規(guī)律，有關(guān)的感性認(rèn)識越豐富，對應(yīng)的概念和規(guī)律理解得越深刻。因此，教師除在教學(xué)時增選典型事例外，還要教育學(xué)生通過平時的觀察、實驗、參觀，圍繞某些問題的討論不斷地積累感性材料，反復(fù)印證，使他們的認(rèn)識日益充實、豐富和深刻。

三、加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)概念和規(guī)律的理解

學(xué)生對相關(guān)物理問題的感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象，得出結(jié)論后，為了強(qiáng)化概念和規(guī)律，還得使學(xué)生理解所學(xué)概念和規(guī)律，那么學(xué)生怎樣才算形成了物理概念呢？至少明白為什么要引入這個概念，能說出這個概念是如何定義的，對于物理量要記住它的單位，對于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。對于物理規(guī)律要知道物理規(guī)律是怎樣得來的，能記住物理規(guī)律的文字?jǐn)⑹黾皵?shù)學(xué)表達(dá)式，還要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語，明確規(guī)律的適用范圍，了解規(guī)律的應(yīng)用并能解決有關(guān)問題。要深入領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習(xí)才能達(dá)到領(lǐng)會概念和牢固掌握規(guī)律的目的。

四、做好實驗，豐富感性認(rèn)識

物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經(jīng)過認(rèn)真的思索而總結(jié)出來的。感性認(rèn)識是頭腦進(jìn)行思維加工的原料、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。做好實驗，使學(xué)生獲得與物理概念、規(guī)律有直接聯(lián)系的、具體直觀的感性認(rèn)識，是學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。初中學(xué)生的知識和經(jīng)驗都比較少，思維活動往往依靠直觀材料、因此在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中，做好實驗就顯的格外重要。實驗具有特別強(qiáng)烈的吸引力，有能調(diào)動學(xué)生各個感官的作用，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；實驗富有啟發(fā)性，使學(xué)生思維處于最積極，最活躍的狀態(tài)；所以實驗的成功，是事半功倍地建立物理概念和掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵。

五、明確概念和規(guī)律的物理意義

1.要用學(xué)生容易理解的語言文字表述，再“翻譯”成數(shù)學(xué)表達(dá)式。這使學(xué)生對有關(guān)的概念獲得明確、完整的認(rèn)識是必要的。概念是人們認(rèn)識事物的一定階段和方法，因此對概念下定義，須在學(xué)生對有關(guān)的物理問題的本質(zhì)有相當(dāng)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，切不可在他們毫無認(rèn)識或認(rèn)識不足的情況下“搬出來”，“灌”給他們，然后再加以解釋和說明，這樣對學(xué)生來說完全是空洞的東西，同時，由于這種做法顛倒了認(rèn)識事物的順序，因而不僅不可能使學(xué)生知道概念是怎么得來的，還會使他們產(chǎn)生“頭腦制造概念”的錯誤想法。

2.對容易混淆的概念，可以采用對比的方法，明確其區(qū)別與聯(lián)系，以加深理解。在物理教學(xué)中，有些概念看起來相似但其物理意義卻不相同，這就要求學(xué)生弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解，常常要經(jīng)歷多次從特殊到一般又從一般到特殊的過程；要采用多種形式，運用多種概念和規(guī)律去解決個別或特殊的現(xiàn)象，解決個別或特殊的具體問題。使他們在教學(xué)過程上不斷加深對物理概念和規(guī)律的物理意義的理解。

形成概念、掌握規(guī)律是在整個教學(xué)過程中完成的。首先應(yīng)該使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，然后在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用“科學(xué)抽象”來概括歸納出概念和規(guī)律，再使學(xué)生理解概念和規(guī)律的物理意義。endprint