王博

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入實踐和發(fā)展，新課標在教學過程中發(fā)揮著重大作用。課堂教學是教學工作的核心部分，是學生和教師相互影響和促進的途徑。同時，課堂教學有效性的高低決定著學科教學質(zhì)量。而且，課堂教學也是新課標所研究的重要問題，新課程標準對課堂教學進行了明確的規(guī)定。從當前高中數(shù)學課堂教學存在的問題入手，在新課程理念的要求下分析如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；理念；數(shù)學；課堂；有效性

課堂教學作為教學過程中最重要的環(huán)節(jié)，是學校教學的基本形式，同時，課堂教學也是新課改著力研究的問題。新課程改革提出“自主、合作、探究”的學習方式，強調(diào)課堂教學要體現(xiàn)“學生是認知的主體”“師生在教學中應該平等的交流”“課堂教學有效性”等理念。對于高中數(shù)學課堂教學有效性，就是在有限的時間和空間內(nèi)，通過采取科學、合理的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生充分參與到學習過程中，從而獲取較大容量的有效知識，最終表現(xiàn)為課堂教學的效果和效率的最大化。高中數(shù)學教學更注重的是創(chuàng)設一種符合學生認知規(guī)律的、輕松和諧的學習氛圍，積極鼓勵學生自主探究和合作交流，讓學生成為學習的主人，并將數(shù)學知識和數(shù)學能力與日常生活相聯(lián)系。

然而，目前高中數(shù)學課堂教學過程中存在諸多問題亟待解決。首先，數(shù)學課堂仍然存在教學模式單一的問題，部分教師仍然認為講授式的模式是學生獲取知識最有效的方法，而忽視了學生的主體性，“一言堂”“滿堂灌”的課堂氛圍影響著學生的學習興趣和積極性，因而制約著數(shù)學課堂教學有效性的提高。例如，在講到必修4三角函數(shù)中的“誘導公式”部分，一些教師忽視對誘導公式過程的介紹，學生不理解公式得來的過程，教師只是簡單地記住相關(guān)公式。學生只知其一，不知其二，只記住表象而不理解本質(zhì)，把公式當成生搬硬套的工具利用，當學生遇到復雜問題時不會變通，因此，制約著課堂教學有效性，學生數(shù)學能力未能得到提高。其次，學校、教師和學生未能真正落實新課標的教學目標。新課標的教學目標區(qū)別于傳統(tǒng)的教學目標，主要表現(xiàn)在重視學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維立體的教學設計，而目前的高中數(shù)學課堂教學中，在高考的壓力下，學校、教師、學生仍以學習成績來衡量學生能力和教學質(zhì)量，課堂教學主要針對應付考試來設置，而忽視學生其他方面的素質(zhì)，這樣的課堂教學只能培養(yǎng)學生應付考試的能力，學生自主、探究、創(chuàng)新等能力都不能得到培養(yǎng)。最后，課堂教學內(nèi)容把握不合理，部分教師存在教學內(nèi)容局限的情況，而部分教師也存在任意延伸的情況。簡單的教學內(nèi)容學生會感覺厭煩而不會深入思考，而復雜的知識會打擊學生的學習積極性和自信心，也影響著課堂教學有效性的提高。

針對以上問題，筆者在新課標的學習和實踐下根據(jù)自身教學經(jīng)驗和專業(yè)知識進行分析和研究，提出幾點意見僅供參考。一是創(chuàng)設生活情境，通過豐富的教學模式來激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學來源于生活，生活中處處存在數(shù)學，新課標也強調(diào)學生要在生活中捕捉數(shù)學問題，并解決生活實際問題。將生活情境引入數(shù)學課堂，使得枯燥的數(shù)學知識更貼近學生，讓學生產(chǎn)生興趣，更有效地利用數(shù)學知識解決生活中的問題。例如，在學習概率時，教師可以為學生創(chuàng)設某人去超市購物，并贏得抽獎機會，一等獎一個，二等獎四個，三等獎十個，空獎九十九個，普通獎三十個，問學生中獎幾率是多大？這樣的生活情境更易于學生接受和理解，因而，課堂教學有效性便會在一定程度上得到提高。二是在教學過程中滲透情感教育，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)新課標的教學目標。情感教育的滲透一方面是在教學內(nèi)容中的情感滲透，例如，當學生學習一些關(guān)于生活中的環(huán)境問題、治理垃圾等數(shù)學問題時，教師在引導學生進行數(shù)學知識的思考時，還要培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和自我行為規(guī)范的意識；另一方面是師生關(guān)系中的情感滲透，和諧的課堂氛圍是師生二者共同營造的，教師對學生的教學態(tài)度和情感交流，對學生因地制宜、平等對待，學生會產(chǎn)生一定的依賴和信任。例如，教師私下了解較差學生的具體情況，并積極地鼓勵學生，課堂上讓學生積極發(fā)言等等，這樣的行為都有利于師生間建立和諧的關(guān)系。在和諧、友愛的師生關(guān)系基礎上產(chǎn)生情感的共鳴，進而促進學生知識技能和思維能力的交流與提升，從而提高課堂教學有效性。最后，更新教學觀念，始終堅持學生的主體性原則，讓學生成為課堂的主人。新課標的核心就是以學生為本，因此，教師必須深入學習和貫徹這一原則，不斷地更新教學觀念和教學方法，運用新課標的理念去教學，才能夠提高課堂教學有效性。在教師更新教學觀念的同時，更不能忘了引導學生的學習方式，學生不能仍舊采用過去“聽、練、考、”的學習方式，而是讓學生開始學會“學、想、創(chuàng)”。同時，學生要重視數(shù)學課堂學習的歸納總結(jié)，例如，高一新教材4個模塊囊括了基本初等函數(shù)、向量、三角、立體幾何、解析幾何（直線與圓）、概率統(tǒng)計以及新加入的算法初步，這些知識幾乎將原先的教材內(nèi)容全部涉及，學生只要善于歸納和總結(jié)知識，就能在學習過程中游刃有余，更好地接受和運用新知識。

總之，在高中數(shù)學課堂教學過程中，要不斷實踐新課改理念和目標，合理有效地開發(fā)各種教學資源，讓學生主動思考、認真探索，積極地投入課堂教學中，共同構(gòu)建和諧、互助、愉悅的多元交流課堂生活。這樣既有利于學生知識的掌握、思維方式的形成、綜合素質(zhì)的提高，更有利于教師教學水平的提高。高中數(shù)學課堂教學的有效性，是當前新課程形勢下值得廣大數(shù)學教師長期深入研究和思考的重大課題。

參考文獻：

［1］陳義.新課程下對高中數(shù)學教學有效性的探索.試題與研究：教學論壇，2013（28）.

［2］周林.高中數(shù)學課堂教學有效性策略研究.考試周刊，2010（29）.

（作者單位 四川省三臺縣蘆溪中學）

編輯 趙飛飛