關(guān)愛園

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生從小就敢于創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：大膽提問(wèn)；算法多樣化；課堂氣氛

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生從小就敢于創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑。教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造新的課堂氣氛，最大限度地發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面和諧的發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我就自己在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、鼓勵(lì)學(xué)生，大膽提問(wèn)

疑問(wèn)是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，始于積極的思維，始于大膽的提問(wèn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)探索的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程。但探索和創(chuàng)新活動(dòng)無(wú)疑需要問(wèn)題的參與，探索總是與問(wèn)題連接在一起，問(wèn)題既是探索起點(diǎn)，又是所得能力。因此，教師要經(jīng)常喚起學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，以疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下主動(dòng)探究、獲取知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，激勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問(wèn)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

許多教師在備課時(shí)首先都是考慮自己如何教，而沒了解學(xué)生，沒有去想學(xué)生怎樣學(xué)，從而造成教師的教與學(xué)生的學(xué)不同步，出現(xiàn)脫節(jié)情況。所以教師要了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生知道什么，不知道什么、有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，如教一年級(jí)的11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，教師首先要了解學(xué)生，不能機(jī)械告訴學(xué)生這就是“11”那就是“12”，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要了解學(xué)生意向，體察學(xué)生情緒，論斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的切實(shí)可行的對(duì)策，問(wèn)他們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數(shù)，會(huì)寫哪些數(shù)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)他們“你們想不想學(xué)習(xí)比10大的數(shù)？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生各抒己見站起來(lái)說(shuō)出比10大的數(shù)，然后教師讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的20根小棒拿出來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)10根小棒捆成一捆，再一根一根的添，一直到20根。如果學(xué)生能擺出兩捆繼續(xù)添下去，數(shù)下去21、22、23……對(duì)數(shù)有更深的認(rèn)識(shí)，能產(chǎn)生濃厚的求知欲望，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在算法多樣化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

算法多樣化就是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方法來(lái)計(jì)算，并不是要求學(xué)生每一種方法都要掌握，而是在教與學(xué)的活動(dòng)中給每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趨⑴c中得到發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多題的算法有多種結(jié)果，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間，耐心傾聽孩子們所說(shuō)的答案，只要學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想出來(lái)的辦法，就是好的辦法，教師要及時(shí)給予充分肯定，如果不正確要及時(shí)給予糾正。這樣，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力是不可低估的。

四、營(yíng)造良好的課堂氣氛。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度在時(shí)間上給學(xué)生自主，要盡可能、最大限度放手讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，自己去觀察、思考、討論、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和性質(zhì)，即使是學(xué)生的答案不盡合理，教師也不要急于否定或馬上給出答案，而是適時(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生找出正確的答案。營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生形成解決問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并非一朝一夕的事，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍和情境，使每個(gè)學(xué)生的智慧得以顯示，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)掘。燃起學(xué)生的“創(chuàng)新”火花，相信我們的創(chuàng)新教育一定會(huì)有很大成效。

（作者單位 內(nèi)蒙古根河市敖魯古雅鄂溫克民族小學(xué)）

編輯 孫玲娟