劉建清

摘 要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。從2009年起，我校先后學(xué)習(xí)借鑒江蘇洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、昌樂二中的教改經(jīng)驗(yàn)，推行“教·學(xué)·練”三合一教學(xué)模式的新課程教學(xué)改革，大膽推進(jìn)“高效課堂”工程，取得顯著的成績(jī)。現(xiàn)結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)歷與實(shí)踐，談?wù)勅绾未蛟斐踔袛?shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；備課；預(yù)習(xí)；上課；訓(xùn)練；測(cè)試

本著思路決定出路，方法流程決定結(jié)果的思路，從2009年秋季學(xué)期起，我校實(shí)施以《教·學(xué)·練導(dǎo)學(xué)案》為載體的“教·學(xué)·練”三合一教學(xué)模式的教學(xué)改革?！敖獭W(xué)·練”就是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)練三合一”的載體。我們現(xiàn)在使用的數(shù)學(xué)“教·學(xué)·練”分成五大模塊，其中第一模塊是“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)“；第二模塊是“教學(xué)互動(dòng)”；第三模塊是“當(dāng)堂檢測(cè)”；第四模塊是“課堂小結(jié)”；第五模塊是“課后作業(yè)”。其中“教學(xué)互動(dòng)”（含知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)）和“當(dāng)堂檢測(cè)”這兩部分是整個(gè)“教·學(xué)·練”中的核心部分。下面談?wù)劚救耸侨绾卫谩敖獭W(xué)·練”這個(gè)平臺(tái)來達(dá)到高效課堂目的的。

一、高效備課

“教·學(xué)·練”的制作使備課組的活動(dòng)交流更加常規(guī)化：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；有計(jì)劃、有主題、有記錄。第一步主備教師先行備課形成“教·學(xué)·練”初稿，第二步同備課組老師共同討論提出意見達(dá)成共識(shí)，第三步主備教師再將“教·學(xué)·練”修改后形成正式的文本，第四步任課教師上課前結(jié)合任教班級(jí)的學(xué)況再進(jìn)行二次備課。第五步教后反思對(duì)“教·學(xué)·練”進(jìn)一步完善，為下一年的教學(xué)貯存資源?！敖獭W(xué)·練”是備課組集體智慧的結(jié)晶，是“高效課堂”的核心部分。

“教·學(xué)·練”實(shí)現(xiàn)了教師之間信息交流和智慧分享，加強(qiáng)了教師橫向聯(lián)系，“教·學(xué)·練”的使用對(duì)備課提出了優(yōu)質(zhì)高效的高要求，教師根據(jù)自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況，不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，更應(yīng)考慮怎樣學(xué)，怎樣進(jìn)行課堂組織。老師之間共同商量、交流，考慮對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和思維的空間等，這些問題的解決都有賴于集體的智慧?！敖獭W(xué)·練”的備課模式將互助合作融入教學(xué)之中，提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)的整體水平。

二、高效預(yù)習(xí)

“教·學(xué)·練”是提前發(fā)給學(xué)生的，學(xué)生就有足夠的時(shí)間來預(yù)習(xí)，并根據(jù)“教·學(xué)·練”的指引完成課本相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力，帶著問題走進(jìn)教室，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。這樣在“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其中包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀本課的方法，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的內(nèi)容背景，基礎(chǔ)知識(shí)的理解進(jìn)行先行學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容提示對(duì)文本進(jìn)行自主閱讀，整體感知文本的主旨，內(nèi)容的結(jié)構(gòu)等。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不能解決問題記錄下來，有待于在課堂中與老師和同學(xué)交流。同學(xué)還可以通過“教·學(xué)·練”中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)提示，結(jié)合課堂“教學(xué)互動(dòng)”中的問題進(jìn)行個(gè)性化、深入的探究學(xué)習(xí)，選擇性地完成“教學(xué)互動(dòng)”的題目，這樣上課前學(xué)生就心中有數(shù)了。課前教師抽查部分學(xué)生的“教·學(xué)·練”，了解“先學(xué)”預(yù)習(xí)情況，為教師“后教”提供依據(jù)。

三、高效上課

堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)高效四原則：教師精講，學(xué)生精練，師生互動(dòng)，當(dāng)堂檢測(cè)。新課程改革大膽改進(jìn)教材，變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為“自主—探究—合作”的教學(xué)模式，實(shí)際上就是通過動(dòng)手、合作、交流等手段讓學(xué)生積極參與其中，感受發(fā)現(xiàn)的快樂，同時(shí)在不知不覺中獲取新的知識(shí)和能力，讓四十分鐘悄然而去。這就要求我們?cè)谡n堂上嚴(yán)格按教·學(xué)·練的內(nèi)容和學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況一道學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。課堂上我們可以把教·學(xué)·練上的內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)小問題，學(xué)生通過這一個(gè)個(gè)小問題的思考并逐一解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。對(duì)于教·學(xué)·練上學(xué)生普遍存在的難題，我們要盡可能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明，同時(shí)要在黑板上把一些重點(diǎn)、難點(diǎn)寫出來，并要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦記到教·學(xué)·練的“教學(xué)反思”一欄；總之，在課堂上我們應(yīng)充分利用教·學(xué)·練牽引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，教·學(xué)·練使用要到位，不能偏離了教·學(xué)·練，保證課堂優(yōu)質(zhì)高效。

四、高效訓(xùn)練

“教·學(xué)·練”設(shè)計(jì)的高效訓(xùn)練包括“當(dāng)堂檢測(cè)”，“課后作業(yè)”部分。力爭(zhēng)做到“堂堂清，日日清”最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。

主備老師在出“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”和“課后作業(yè)”的習(xí)題時(shí)要遵循“量少”“精練”“有效”的原則，為學(xué)生節(jié)省大量的精力和時(shí)間，達(dá)到了減負(fù)的效果。同時(shí)由于“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”的習(xí)題既少又精，老師批閱很快，能迅速地了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，從而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。“當(dāng)堂檢測(cè)”上的練習(xí)都是老師們根據(jù)課本和考綱精心篩選的，集中了課本的難點(diǎn)和重點(diǎn)，又有層次性。主備老師會(huì)在每個(gè)練習(xí)題的后面寫上考點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生更清楚明了地認(rèn)識(shí)考點(diǎn)，著重關(guān)注和牢記這些重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于一些跟考點(diǎn)無關(guān)的題型，或與本單元無關(guān)的練習(xí)題，主備老師應(yīng)該避免出這些練習(xí)題，所出的檢測(cè)題要有針對(duì)性，以保證“教·學(xué)·練”的質(zhì)量和實(shí)效性。“當(dāng)堂檢測(cè)”要求課堂最后15分鐘閉卷完成，對(duì)于“當(dāng)堂檢測(cè)”的批改，可以有多種方式來批改，教師可以抽一小組來批改，也可以在課堂上讓學(xué)生自己批改或分組交換來批改。教師批改時(shí)要關(guān)注學(xué)生錯(cuò)得較多的題，并做好記錄，把學(xué)生容易錯(cuò)的練習(xí)題又在“周清測(cè)試”上重現(xiàn)。精選的“課后作業(yè)”要求當(dāng)天晚自修獨(dú)立完成。這樣學(xué)生一天就“一張紙”，真正達(dá)到減負(fù)高效的目的。

五、高效測(cè)試

“教·學(xué)·練”設(shè)計(jì)的高效測(cè)試包括“周清測(cè)試”“月考測(cè)試”和“期末統(tǒng)測(cè)”三個(gè)部分。

“周清測(cè)試”的設(shè)計(jì)也要遵循一定的原則，絕不是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，一般來說，要遵循如下幾個(gè)原則：（1）重視基礎(chǔ)，關(guān)注到本周教學(xué)的重點(diǎn)，題目題型要盡量靠近期末考和中考。（2）測(cè)試的內(nèi)容要以“教·學(xué)·練”為基礎(chǔ)，又不能完全照搬“教·學(xué)·練”里面的內(nèi)容，要對(duì)“教·學(xué)·練”有一定程度的變形和提升，要做到源于“教·學(xué)·練”，變于“教·學(xué)·練”，還要逐步做到高于“教·學(xué)·練”。（3）要著重關(guān)注學(xué)生對(duì)于中考期末考重點(diǎn)難點(diǎn)掌握程度。

周清測(cè)試是教學(xué)中檢查教學(xué)效果的重要依據(jù)，因此老師們也特別重視。測(cè)試的批改方式也采用多種方法，不僅有書面批改，對(duì)于本周學(xué)習(xí)內(nèi)容不能過關(guān)的學(xué)生還采用面批、個(gè)別輔導(dǎo)等彌補(bǔ)形式。其特點(diǎn)是以個(gè)別輔導(dǎo)為主，集中講解為輔：以學(xué)生自我糾錯(cuò)為主，教師指導(dǎo)為輔。力求做到班里95%以上的學(xué)生都做到“周周清”。我們每間隔七周安排學(xué)生做一次“月考測(cè)試”，期末參加由市統(tǒng)一命題的“期末統(tǒng)測(cè)”并做到及時(shí)反饋。堅(jiān)決做到周周清，月月清，期期清，最終達(dá)到高效課堂的目的。

經(jīng)過幾年的不懈努力，以《教·學(xué)·練導(dǎo)學(xué)案》為載體，以“教·學(xué)·練”三合一教學(xué)模式為抓手的“高效課堂“實(shí)踐活動(dòng)取得了豐碩的成果，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。在連續(xù)幾年的市統(tǒng)一考試中，本人所任教班級(jí)的平均分，及格率，優(yōu)秀率均取名列前茅。

參考文獻(xiàn)：

［1］周峰，鄭向榮.優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成規(guī)律探索：從”洋思”到”東廬”.江蘇人民出版社，2007-07.

［2］周峰，鄭向榮.洋思教學(xué)模式.河海大學(xué)出版社，2007-10.

（作者單位 廣東省東莞市華僑中學(xué)）

編輯 楊兆東