張榕

摘 要：審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方面。因此，在新課程改革下，教師要有意識(shí)地將審美教育與語(yǔ)文教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；審美教育；審美能力

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣是小組語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)之一，是語(yǔ)文價(jià)值充分展現(xiàn)的重要方面。因此，在素質(zhì)教育下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，深入挖掘語(yǔ)文內(nèi)涵，以促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高審美能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維較差，教師在教學(xué)過(guò)程中要給予一定的引導(dǎo)，才能真正確保語(yǔ)文教材價(jià)值得以充分的展現(xiàn)。因此，在授課的時(shí)候，我可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

例如：在教學(xué)《廬山的云霧》時(shí)，由于這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，作者用明快的語(yǔ)言以及多種修辭手法，描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象。為了提高學(xué)生的審美能力，更好地理解作者在文章中所賦予的對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。在授課的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了問(wèn)題：“你去過(guò)廬山嗎？你知道廬山的云霧有什么特點(diǎn)嗎？”在學(xué)生討論之后，將學(xué)生引入正文的學(xué)習(xí)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說(shuō)廬山云霧千姿百態(tài)？”“為什么說(shuō)廬山云霧瞬息萬(wàn)變？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，不僅可以幫著去感受廬山云霧姿態(tài)美，進(jìn)而也使學(xué)生的審美能力得到提高。

二、借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)審美情趣

多媒體以其集圖片、視頻、音頻等為一體的優(yōu)勢(shì)，被廣大教師所廣泛應(yīng)用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，使學(xué)生在形象的展示中感受美。例如：在教學(xué)《拉薩的天空》時(shí)，為了讓學(xué)生感受拉薩天空的湛藍(lán)和透亮，所以，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了一張張湛藍(lán)而明亮的天空的圖片，接著，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，我還借助多媒體向?qū)W生展示了拉薩清澈的河水以及迷人的各色風(fēng)光，進(jìn)而讓學(xué)生在直觀的展示中明確學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看生活，大幅度提高學(xué)生的審美能力。

審美能力的提高不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，它需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)實(shí)的滲透和培養(yǎng)。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，深入挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，審美能力也能得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

周景獻(xiàn).把審美教育滲透小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中［J］.品牌：理論月刊，2011（5）.

（作者單位 江蘇省新沂市高流鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 段麗君