陳世濤

摘 要：新課標(biāo)為我國各階段的教學(xué)工作提供了新的發(fā)展空間，而初中語文是開始深入培養(yǎng)學(xué)生語言、文字、表達(dá)、閱讀等能力的學(xué)科，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要影響。新課標(biāo)對初中語文教學(xué)工作也有了明確的規(guī)定，而寫作作為語文教學(xué)的重要組成部分，能夠反映學(xué)生的語文綜合能力，因此，作為一名初中語文教學(xué)工作者，必須發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行不斷地實踐創(chuàng)新，提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；素質(zhì)培養(yǎng)；思維能力；策略

語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而思維能力的最高境界便是創(chuàng)造力。當(dāng)前的初中語文教學(xué)應(yīng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，唯有語文教學(xué)才能擔(dān)此大任，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已成為我國教育界熱門話題和教學(xué)改革的迫切需要。語文作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)、綜合性廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容和形式包括了很強(qiáng)的藝術(shù)性和科學(xué)性。在課堂上有很大的可挖掘性和創(chuàng)新性，只有學(xué)生具備了這種品質(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

一、鼓勵學(xué)生打破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

眾所周知，中外學(xué)生對比起來，我國學(xué)生雖然平時刻苦學(xué)習(xí)成績也不錯，但在一些問題的見解上往往外國學(xué)生能產(chǎn)生出獨(dú)特而新穎的想法，中國學(xué)生在遇到棘手問題時常常墨守成規(guī)，很少有創(chuàng)新和突破，究其根源，是由于我國傳統(tǒng)的教育體制和思維定式使然，傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念中教師就是權(quán)威，是真理的化身，在這種思想的壓制下，學(xué)生思想僵化，毫無創(chuàng)新可言。例如，有一個教師問他的學(xué)生，雪花如果融化了會變成什么？有的學(xué)生說變成了水，有的說變成了冰，而其中有一個學(xué)生說變成了春天，顯然這個孩子的回答充滿了哲學(xué)的詩意和智慧的火花，但是他不符合常規(guī)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案只能是零分，可他的回答卻是充滿了創(chuàng)新和想象的味道。因此我們的教育工作者應(yīng)改變自己的教育理念，打破思維定式，鼓勵學(xué)生多方位、多角度去思考問題，只有這樣才能不斷使學(xué)生的思想得到解放，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

二、通過散文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力

“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲取對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！边@是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求。初中語文課本的散文蘊(yùn)含了極高的文化和藝術(shù)價值，給人以美的感受。教師要從散文的藝術(shù)、思想和語言三個方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞散文的語言美、結(jié)構(gòu)美、意蘊(yùn)美；在散文的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味散文語言的內(nèi)涵、情感、格調(diào)等，并鼓勵學(xué)生通過想象理解散文的優(yōu)美之處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)散文的表達(dá)技巧和寫作手法，提高欣賞能力。教師根據(jù)所學(xué)散文的表達(dá)、構(gòu)思等方面的不同，積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞散文。如：朱自清的《春》情景交融、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，處處表現(xiàn)出內(nèi)容的豐富優(yōu)美；莫頓亨特的《走一步，再走一步》，巧用伏筆、富有哲理等等，每一篇散文都有其精美、華麗之處，教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生如何品味散文（如：融情于景、情景交融等等）。散文是詩意化的文章，在某種程度上可以引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對散文的欣賞能力，對學(xué)生情感的發(fā)展以及寫作能力都有極大的好處。

三、加強(qiáng)語文教學(xué)中的人文教育，強(qiáng)化語文社會功能

人文教育就是要教會學(xué)生正確看待自己，協(xié)調(diào)自己與他人、集體、國家乃至自然的關(guān)系，正確理解個人所承擔(dān)的責(zé)任，并不斷追求個人道德和精神上的完善。語文是孩子最先接觸的人文科學(xué)之一，對學(xué)生人文素養(yǎng)的形成起基礎(chǔ)性作用，因而應(yīng)重視其人文教育的重要性。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學(xué)生明白“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎？”的道理；《為學(xué)》讓學(xué)生領(lǐng)悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；《散步》叫學(xué)生曉諭“扶老攜幼，勇?lián)松?zé)任”的內(nèi)涵……語文教師應(yīng)通過語文教材去啟迪學(xué)生感悟人的高尚情操，去體會人的美好情感，使學(xué)生成為一個曉理的人，一個純粹的人，一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

烏申斯基所說：“本民族語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，因為對一切事物的理解都要從它開始通過它并回復(fù)它那里去。”語文傳承著我們中華民族的文化精髓，也是使其得以豐富發(fā)展的源泉，因而承擔(dān)著無可比擬的重要社會功能。一個人的語文素質(zhì)的高低，主要看他運(yùn)用語文素質(zhì)去處理現(xiàn)實生活，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，以及學(xué)習(xí)新的知識的能力如何。除了在考試中要增加應(yīng)用題考核的數(shù)量以外，在平時初中語文教學(xué)中，教師也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。

教師在培養(yǎng)初中生的思維能力時，一定要具備足夠的細(xì)心和耐心，要對學(xué)生和自身職業(yè)負(fù)責(zé)。語文學(xué)科的素質(zhì)教育是素質(zhì)教育改革的奠基工程，對提高全民族的文化素質(zhì)起重要作用，教育工作者應(yīng)當(dāng)繼續(xù)在實踐中探索，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉春風(fēng).初中語文教育改革的方法初探［J］.科教文匯，2009.

［2］邱定榮.在初中語文教育這塊土地上耕耘［J］.新語文教學(xué)，2009.

（作者單位 重慶市彭水縣實驗初級中學(xué)校）

編輯 段麗君