張春林

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”所以，在新課程改革下，教師要重視語文作文教學(xué)，要采用恰當?shù)慕虒W(xué)方式來提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；演講活動；寫作技巧；積累素材

作文對于學(xué)生來說一直都是一個比較頭痛的學(xué)習內(nèi)容，學(xué)生不知道該怎么寫，不知道從何寫起就成為學(xué)生寫作中普遍存在的現(xiàn)象，即便是寫出來的作文也大多數(shù)呈現(xiàn)的是假話、空話和套話。因此，在素質(zhì)教育下，教師要采用恰當?shù)慕虒W(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生的作文水平得到大幅度提高。

一、有效地組織三分鐘演講活動

目前學(xué)生所呈現(xiàn)出來的文章邏輯性較差，基本上屬于流水文，學(xué)生用大白話敘述，而且有些句子不通順。所以，為了提高學(xué)生的語言組織能力，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。在授課的時候，我組織了三分鐘演講活動，目的是讓學(xué)生在堅持鍛煉中逐漸提高學(xué)生的語言能力，進而為學(xué)生寫作水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在這個過程中，學(xué)生的語言表達能力也能得到鍛煉和提高。

二、在語文鑒賞中掌握寫作技巧

在語文教學(xué)過程中，我們常常會有這樣的感覺就是不知道該如何教學(xué)生寫作文，即便是修辭手法或者是表達方式等等也只是簡單地進行講授，然后舉幾個例子，但是，這樣的教學(xué)過程學(xué)生并不能真正掌握基本的寫作技巧。因此，我選擇了借助語文鑒賞來幫助學(xué)生掌握基本的寫作技巧。

例如，在教學(xué)《煙臺的海》時，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞了文本中的一些句子，如：“清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖著長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如癡如醉?！弊寣W(xué)生體會擬物的修辭手法。

三、鼓勵學(xué)生在閱讀中積累素材

對于小學(xué)生來說，他們受年齡、閱歷的限制，要想寫出好的文章，除了要認真觀察生活，寫真情實感之外，就是要擴大閱讀面，一方面可以幫助學(xué)生積累素材；另一方面也可以讓學(xué)生在大量的閱讀中形成一定的語感，進而為提高學(xué)生寫作水平做好準備工作。

總之，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，要從多方面入手，讓學(xué)生的寫作水平在輕松的環(huán)境中獲得大幅度提高。

參考文獻：

陳靜.如何加強小學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊：2011（2）.

（作者單位 蘇州市平江新城實驗小學(xué)）

編輯 楊兆東