董海榮

摘 要：現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)越來越傾向于情感體驗(yàn)上升的感悟教學(xué)、感知教學(xué)、感受教學(xué)。在課文豐富情境的刺激中應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)有所“感”，在其中又順其自然地獲得理性認(rèn)識(shí)，這就是“悟”。只要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，他們就能展示出長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，這有利于促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；生活；情感體驗(yàn)；成才

語(yǔ)文教學(xué)過程中感性教育的實(shí)施是非常有必要的，但最為重要的是在老師心中要掌握一個(gè)尺度，要有一桿秤。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)越來越傾向于情感體驗(yàn)上升的感悟教學(xué)、感知教學(xué)、感受教學(xué)，有的語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中就將一節(jié)課上成了感悟課、欣賞課。筆者覺得在語(yǔ)文蘊(yùn)含豐富情境的刺激教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)有所“感”，并且在其中又順其自然地獲得理性認(rèn)識(shí)，這就是“悟”。

我曾經(jīng)對(duì)初一入學(xué)新生在第一節(jié)語(yǔ)文課做了一次摸底調(diào)查：你喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？喜歡的理由和不喜歡的理由是什么，你認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文到底有什么用，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，擺在你面前最大的困難又是什么，你學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的收獲又是什么，你在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，最難忘的失敗教訓(xùn)是什么，你對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有什么好的建議或意見。剛剛?cè)雽W(xué)的新生即便說不出一些道理來，但是我提出這么多的問題是有緣由的，以上的問題一提出在開始就給同學(xué)們發(fā)出了一個(gè)信號(hào)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是講求訣竅和方法的，是需要同學(xué)們用心去揣摩的。

經(jīng)過數(shù)年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，語(yǔ)文素養(yǎng)普遍都不高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有方法。筆者認(rèn)為造成這樣結(jié)果的最基本原因就是這些學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中不善于總結(jié)、反思，更不善于質(zhì)疑，不能摸索與掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不知所措，感到茫然被動(dòng)。作為一名合格的語(yǔ)文教師非常有必要從較高的層面上看待學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)該認(rèn)真地幫助他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)整體上的認(rèn)知。只有這樣才能使學(xué)生做到學(xué)習(xí)同思考二者緊密結(jié)合起來，思路清晰、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知情況后，語(yǔ)文教師就可以如同心理醫(yī)生那樣，開始對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有問題的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性地、潛移默化地“洗腦”，以此來幫助他們一改以往對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的陳舊思想觀念。

我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“人們之間的互相交流，其實(shí)質(zhì)就是在思想情感上的交流。我們看一些散文、記敘文、小說、人物傳記等，實(shí)際上都是在讀作者借助文章所要表達(dá)的思想情感和內(nèi)心世界。”因此，要讓學(xué)生們明白語(yǔ)文學(xué)科具有表情達(dá)意的獨(dú)特作用，是其他任何學(xué)科都代替不了的。我身在異鄉(xiāng)，思念親人、想念家鄉(xiāng)就想用一封家書表達(dá)思念之情；對(duì)某一道德敗壞現(xiàn)狀感到憤怒，我就會(huì)用微博發(fā)一段文章表示對(duì)不道德的事情的憤慨和厭煩之情；今天無緣無故受了委屈，我就會(huì)把自己的苦楚在日記里進(jìn)行宣泄……這些不是因?yàn)橛惺裁慈蝿?wù)我才這樣去做，而是我有這個(gè)情感表達(dá)的需要。中學(xué)生伴隨著自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)和思想認(rèn)識(shí)的日漸成熟，老師也要在學(xué)生借助語(yǔ)文工具方面指導(dǎo)他們進(jìn)行情感抒發(fā)和思想表達(dá)，發(fā)表他們對(duì)一些事物的看法和認(rèn)識(shí)，這與義務(wù)教育階段語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是相一致的，也能在老師與學(xué)生之間產(chǎn)生良好的反饋、引起他們強(qiáng)烈的共鳴。我曾經(jīng)給學(xué)生出了一些這樣的作文題目：“真實(shí)的我”（請(qǐng)根據(jù)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，全方位真實(shí)地介紹一下自己的情趣）、“說真的，我很棒”（同學(xué)們都愿意將自己非常棒的一面展示出來）“我對(duì)××的認(rèn)識(shí)”（××可以是人物也可以是事物）、“感恩”（每個(gè)人都有或多或少的情感經(jīng)歷，那就請(qǐng)將你最想感謝的人寫出來吧）、“我生活中的酸甜苦辣”（請(qǐng)將對(duì)生活的一些感悟和點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)寫出來）……目的就是讓學(xué)生講真話、道真情、述真心，讓他們切實(shí)感到語(yǔ)文無處不在，生活中離不開語(yǔ)文。

無論把語(yǔ)文看作是方法或是手段和工具，最關(guān)鍵的都還是要看如何運(yùn)用。對(duì)于中學(xué)生來說，要讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文有成就感，才是學(xué)習(xí)有興趣的前提。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也談到了課程資源的開發(fā)與利用“語(yǔ)文教師可創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。”在各種各樣的生活場(chǎng)景中進(jìn)行訓(xùn)練，在諸多存在語(yǔ)言元素中潛移默化地進(jìn)行熏陶，一步步地由不行到行，逐漸由不會(huì)到會(huì)的過程中，學(xué)生自己也看到了進(jìn)步，即使再差的學(xué)生在這個(gè)過程中也會(huì)經(jīng)歷一些鍛煉，哪怕只是寫一段話，說上一句也是有收獲的。這就需要我們語(yǔ)文老師盡最大努力營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)氛圍，給他們搭建好這樣的平臺(tái)，讓他們盡情地去學(xué)去用。

現(xiàn)在有一部分學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文，特別是懼怕寫作。寫起作文來滿是牢騷，主要原因是沒有素材積累，內(nèi)容十分空洞。其次是缺乏情感，呆板直白。最后是語(yǔ)言空泛蒼白，來來回回就是在重復(fù)那幾句話，毫無感染力而言。這些學(xué)生懼怕寫作，排斥對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，其根源就是他們沒有做到真正地體驗(yàn)生活，沒有在廣闊的生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、去體驗(yàn)生活中的真情實(shí)感。我們?cè)谄綍r(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多觀察周圍事物，還要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系的訓(xùn)練。我在語(yǔ)文教學(xué)過程中，曾經(jīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課外小筆記本，在扉頁(yè)上寫上自己喜歡的一句話，可以是對(duì)自己的激勵(lì)，也可以是自己課外練習(xí)風(fēng)格的獨(dú)特展現(xiàn)。結(jié)果學(xué)生寫得五花八門，有的甚至將韓劇、流行歌曲都寫出來了。由此我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們比我們老師更容易接受新事物，他們的富有個(gè)性和大膽更是超出我們想象。于是我就選擇了一些和他們的生活息息相關(guān)的、感興趣的話題作為課外練筆的內(nèi)容。只要是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和他們的生活真正緊密聯(lián)系一起了，就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，他們就能展示出長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，這有利于學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗萍.生活中的語(yǔ)文[J].語(yǔ)文研究，2012（11）.

（秦皇島市盧龍縣雙望鎮(zhèn)應(yīng)各莊中學(xué)）