摘 要：教師素質(zhì)的首要因素就是教師的責(zé)任感和使命感。在當(dāng)今社會(huì)背景下，對(duì)精神生活與物質(zhì)生活極力追求的環(huán)境中，有的教師逐漸脫離了為人師表的軌道。教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)國(guó)家和社會(huì)、對(duì)學(xué)生、對(duì)自己的責(zé)任和使命，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，身正為范，學(xué)校也應(yīng)為教師全面提升自身素質(zhì)創(chuàng)造平臺(tái)、施行有效的人才激勵(lì)機(jī)制，共同著力于為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；責(zé)任感和使命感；措施；人才培養(yǎng)

在當(dāng)今社會(huì)背景下，對(duì)精神生活與物質(zhì)生活極力追求的環(huán)境中，有的教師逐漸脫離了為人師表的軌道。因此，在新時(shí)期，學(xué)校要切實(shí)有效地加強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感。作為新時(shí)期的人民教師，必須清醒地認(rèn)識(shí)到自己肩上的重大責(zé)任，要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，身正為范，對(duì)國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，著力于為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、教師的責(zé)任感和使命感概述

教師的責(zé)任感和使命感，指教師內(nèi)化國(guó)家、社會(huì)對(duì)自身的外在要求，將其在自己身上積淀，從而形成的一種道德義務(wù)，這種道德義務(wù)是鞏固而穩(wěn)定的。也就是說(shuō)，如果教師做好了自身的本職工作，就在一定程度上將自身的責(zé)任感和使命感體現(xiàn)了出來(lái)。我們從教師的義務(wù)中引申出教師的責(zé)任感和使命感，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）教師對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任與使命。當(dāng)前，國(guó)家和社會(huì)對(duì)教師的總體要求就是：作為教師，負(fù)有培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的責(zé)任與提高中華民族素質(zhì)的使命。為了使這一責(zé)任和使命順利完成，我們應(yīng)該在嚴(yán)格遵守國(guó)家憲法和法律的基礎(chǔ)上，切實(shí)加強(qiáng)自身的職業(yè)道德建設(shè)，對(duì)黨的教育方針進(jìn)行全面貫徹，對(duì)國(guó)家的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格遵守，對(duì)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真執(zhí)行，使教育教學(xué)工作任務(wù)得到切實(shí)完成。

（2）教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任和使命。首先，我們應(yīng)該在國(guó)家憲法基本原則的基礎(chǔ)上，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益進(jìn)行有效維護(hù)，對(duì)各種可能對(duì)學(xué)生的身心健康造成損害的不良現(xiàn)象進(jìn)行有效預(yù)防和抵制。通過(guò)這種途徑促進(jìn)學(xué)生法制觀念和法律意識(shí)的顯著提升，從而使學(xué)生具備基本的法律素質(zhì)。其次，在社會(huì)主義辦學(xué)方向的指導(dǎo)下，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、思想品德教育，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的顯著提升。再次，將科學(xué)文化技術(shù)知識(shí)詳細(xì)教給學(xué)生，并督促學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行熟練掌握，使其更好地投入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。最后，主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，給予他們的人格以充分重視，同時(shí)積極對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們有效克服心理障礙，從而全面提升自身的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)。

二、新時(shí)期增強(qiáng)教師責(zé)任感和使命感的阻礙因素

（1）教師地位的尷尬性。國(guó)家充分肯定和認(rèn)可了教師的崇高地位，認(rèn)為教師是人類靈魂的工程師，教師普遍得到人們的尊敬與愛戴。但是，在有些地區(qū)，不尊重教師的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。據(jù)一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的職業(yè)排行及就業(yè)選擇很少傾向于教師及教育行業(yè)，一些社會(huì)人士有時(shí)似乎并不十分青睞教育行業(yè)。

（2）教師使命的模糊性。教育可以提升人的素質(zhì)，可以提高綜合國(guó)力。近年來(lái)，教育占國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值支出的比重越來(lái)越高，無(wú)論是在精神上還是在物質(zhì)上，都給予教育充分重視。但是，在經(jīng)濟(jì)浪潮的席卷下，一些人心中淡化了責(zé)任與使命，越來(lái)越看重功利，有的教師也不例外。特別是隨著一些公務(wù)員收入的逐年增加和地位的不斷攀升，有的教師從教育行業(yè)轉(zhuǎn)到政府行業(yè)，有的教師的心態(tài)更加浮躁，不專心于教育事業(yè)，影響了優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

三、新時(shí)期增強(qiáng)教師責(zé)任感和使命感的措施

（1）教師方面。①教師應(yīng)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師的人格和情操，能夠在正確的人生觀和價(jià)值觀中得到體現(xiàn)和反映。教師要想對(duì)教育活動(dòng)和個(gè)人利益之間的關(guān)系進(jìn)行正確地處理和協(xié)調(diào)，就必須培養(yǎng)自身正確的人生觀和價(jià)值觀。教書育人、促進(jìn)民族素質(zhì)的顯著提升是教師的職業(yè)使命，教師作為人類文化和文明的傳播者，擔(dān)負(fù)著培育下一代的艱巨使命，是值得人們尊重的。②教師應(yīng)身正為范。韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓莻鞯朗跇I(yè)解惑的人，理所當(dāng)然地肩負(fù)著向?qū)W生傳授社會(huì)主義價(jià)值觀和人生觀的責(zé)任與使命。要做好這項(xiàng)工作，就必須以身作則，切實(shí)規(guī)范自身的言行，身正為范，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)并培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。教師具有不同層次的人生境界，在日復(fù)一日的教育生涯中逐漸向前發(fā)展。從某種意義來(lái)說(shuō)，一個(gè)國(guó)家教育質(zhì)量的高低取決于教師的世界觀和修養(yǎng)的高低，青少年的心靈受到教師人格的決定性影響。在教育事業(yè)中，教育者良好的人格具有不可替代的重要意義和作用。

（2）學(xué)校方面。①學(xué)校應(yīng)為教師全面提升自身素質(zhì)創(chuàng)造平臺(tái)。1）鼓勵(lì)骨干教師發(fā)揮自身的模范帶頭作用并加大教研力度。學(xué)校應(yīng)該將自身的條件充分利用起來(lái)，同時(shí)設(shè)法將自身不具備的條件創(chuàng)造出來(lái)，以為教師全面提升自身素質(zhì)提供良好的前提條件、創(chuàng)造良好的進(jìn)修平臺(tái)。一方面，應(yīng)該鼓勵(lì)骨干教師發(fā)揮自身的模范帶頭作用，運(yùn)用師徒結(jié)對(duì)、以老帶新的方式對(duì)青年教師進(jìn)行大力培養(yǎng)，要求骨干教師對(duì)自己所帶的青年教師進(jìn)行認(rèn)真幫扶，給予其全方位地關(guān)心和幫助，從而使青年教師在較短的時(shí)間內(nèi)較好地成長(zhǎng)起來(lái)。另一方面，加大教研力度。在對(duì)備課組長(zhǎng)進(jìn)行選派的過(guò)程中，著重將該職位放在備課組長(zhǎng)身上，讓其用不同的形式組織開展教學(xué)活動(dòng)，比如，聽課、研討、座談等，從而使教研的長(zhǎng)效性和時(shí)效性得到切實(shí)保證。2）鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)并積極開展課題研討活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)教師進(jìn)行積極鼓勵(lì)，讓其盡可能多地參加有針對(duì)性地培訓(xùn)。選派教師趕赴外校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完后對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)輻射的目的。定期選派教師外出參觀考察，從而有效提升教師隊(duì)伍專業(yè)水平。出臺(tái)優(yōu)惠措施，對(duì)教師進(jìn)行積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其不斷提升自身的科學(xué)文化水平，比如，進(jìn)修、參加學(xué)歷教育等。②學(xué)校應(yīng)建立嚴(yán)格的教育責(zé)任機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該從教師的需要出發(fā)，對(duì)教師進(jìn)行多層次教育，改變過(guò)去假大空的教育工作現(xiàn)象，從教師的思想、道德等方面的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)習(xí)到生活、從管理到服務(wù)等將全方位的教育責(zé)任機(jī)制建立起來(lái)，從而對(duì)教師責(zé)任感進(jìn)行有效培養(yǎng)。

總之，教師是振興教育的希望，而教育是振興民族的希望，因此，在一定意義上可以說(shuō)教師是振興民族的希望。社會(huì)和學(xué)校只有努力將具有較高責(zé)任感和使命感的教師培養(yǎng)出來(lái)，才能極大促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的健康發(fā)展。在當(dāng)今以人為本的時(shí)代背景下，教師的責(zé)任感和使命感對(duì)教育本質(zhì)的回歸具有重要而深遠(yuǎn)的影響。作為教育工作者，我們應(yīng)該用先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，并在日常工作中以高度的責(zé)任感和使命感，積極參加培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、認(rèn)真總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、積極學(xué)習(xí)和借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)理論素質(zhì)和實(shí)踐能力等自身素質(zhì)的顯著提升，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新人才做出積極的貢獻(xiàn)。

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（河南省工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校）

作者簡(jiǎn)介：楊東召（1968- ），男，本科，講師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，工作單位：河南省工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校，現(xiàn)從事中專學(xué)生管理和心理健康教育工作。