陶育平

當(dāng)今學(xué)校教育，在重視學(xué)生文化教育的同時，對德育和心育（即心理健康教育）工作也逐漸重視。在提到德育和心育工作時，很多人首先想到那是班主任的工作，是心理老師的工作。其實不然，作為一名信息技術(shù)教師，留心當(dāng)下的課堂，及時捕捉課堂現(xiàn)象，在細(xì)節(jié)處也可隨時滲透德育和心育工作。

一、從“課堂起立”談尊重

信息技術(shù)課的上課地點一般在機(jī)房，學(xué)生一般會提前來到機(jī)房，打開網(wǎng)頁興致勃勃地在網(wǎng)海遨游。當(dāng)上課鈴聲響起時，對鈴聲充耳不聞。當(dāng)教師提醒“上課”時，也只有少部分學(xué)生做出響應(yīng)……所以，不少教師把“上課起立”這一程序就習(xí)慣性地省略了。

筆者認(rèn)為，“上課起立”看起來是很小的環(huán)節(jié)，但在課堂上不能丟失。上課起立，首先是提醒學(xué)生上課，打起精神、集中注意力，其次也是對教師的尊重、禮貌。每當(dāng)上課鈴響后，我都會嚴(yán)肅而認(rèn)真地發(fā)出“上課”的提醒，班長也會隨即發(fā)出“起立”的口號，全班同學(xué)向教師敬禮、問好。作為教師，我也會恭恭敬敬地回敬學(xué)生，課堂在相互尊重的氛圍中拉開序幕。約翰·洛克認(rèn)為，禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。也正如教育家馬卡連科所說：“教育既要尊重每一個學(xué)生，又要向他們提出一定的要求。”“上課起立”是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一項基本要求，讓學(xué)生懂得尊重教師，尊重他人，同時也是尊重自己。

著名心理學(xué)家馬斯洛在需要層次論里講到每個人尊重的需要時指出：該層次包括自我尊重、對他人尊重、被他人尊重的需求。在課堂上，我一直注重和追求提升學(xué)生的自我價值感，因為培養(yǎng)學(xué)生的自我價值感是教育的一條重要出路，是給學(xué)生自己內(nèi)在前進(jìn)的動力。而尊重教育就是營造民主、平等、和諧、相互促進(jìn)的適宜學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，就是培養(yǎng)學(xué)生的尊重意識和行為。我們要教育學(xué)生尊重自己，培養(yǎng)“自立自強(qiáng)”；尊重他人，強(qiáng)調(diào)“平等互助”；尊重社會，遵守“規(guī)則”；尊重自然，營造“和諧”；尊重知識，努力“探索”。

二、從“衛(wèi)生狀況”談責(zé)任

某次課上，發(fā)現(xiàn)外表還算整潔的機(jī)房，在電腦桌的角落里藏著不少垃圾。針對這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以從講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境和學(xué)生自身的文明修養(yǎng)角度出發(fā)，教育學(xué)生從我、從身邊的小事做起，時刻做一個文明衛(wèi)生的中學(xué)生，提高自身的綜合文明素養(yǎng)。

一次信息技術(shù)課上，完成教學(xué)任務(wù)以后，還剩十分鐘。我請同學(xué)們針對“日本廣島亞運(yùn)會結(jié)束時，6萬人退場，會場上竟沒有一張紙片”與“2013年國慶節(jié)，11萬人在天安門廣場看升旗儀式，產(chǎn)生了5噸垃圾”談?wù)効捶āW(xué)生各抒己見，普遍認(rèn)為日本人在環(huán)保方面做得好，而我們國家現(xiàn)狀不盡如人意，國人的環(huán)保意識有待進(jìn)一步提高，而作為中學(xué)生，要帶頭環(huán)保、時時環(huán)保、處處環(huán)保。我首先肯定了同學(xué)們的發(fā)言，乘機(jī)問學(xué)生“一屋不掃，何以掃天下？”此時，有學(xué)生意識到了問題，左右環(huán)顧了一下，發(fā)現(xiàn)了地上有紙屑。之后，不少學(xué)生主動地?fù)炱饛U紙等垃圾送往垃圾筒。針對學(xué)生這一舉動，我請學(xué)生談?wù)勗谖C(jī)房上課，還應(yīng)該在哪些方面盡到責(zé)任？有學(xué)生從自我平時的行為出發(fā)，認(rèn)為離開微機(jī)房時應(yīng)正確關(guān)機(jī)；有的學(xué)生認(rèn)為要放好凳子、鍵盤、鼠標(biāo)……我再次請學(xué)生談?wù)勛鳛橐幻袑W(xué)生，在社會上應(yīng)負(fù)有哪些責(zé)任？這樣，使學(xué)生從身邊的小事聯(lián)系到社會、國家，使他們增強(qiáng)責(zé)任心、培育責(zé)任感、提高責(zé)任意識。

正如海爾總裁張瑞敏說：“什么是不簡單？把每一件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。”細(xì)節(jié)決定成敗，我們要教育學(xué)生把每一件小事做好，對事對物都有一定的責(zé)任意識，長此以往，他們的責(zé)任意識定會上升為一種品格，一種境界，這就是對國家、對人民、對事業(yè)的責(zé)任。每個人都認(rèn)真地承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，我們的社會才能和諧運(yùn)轉(zhuǎn)、持續(xù)發(fā)展，我們的國家才能發(fā)展壯大、立于世界強(qiáng)國之列。

三、從“網(wǎng)絡(luò)游戲”談需求

細(xì)觀信息技術(shù)課堂或課間，只要網(wǎng)絡(luò)開放，總能看到有少數(shù)學(xué)生在玩游戲。對此，筆者認(rèn)為不可視而不見，也不可一棒子打死。為什么游戲如此吸引學(xué)生？心理學(xué)認(rèn)為，人的一生所有行為追求不外乎兩樣：安全感和成就感。而游戲的設(shè)計一般都運(yùn)用了“目標(biāo)驅(qū)動”的原理，能夠不斷地刺激參與者的好奇心和征服欲望，它能給參與者帶來一定的成就感。我首先肯定了每位同學(xué)都在追求成就感，都是積極上進(jìn)的，玩游戲也不例外，因為網(wǎng)絡(luò)游戲給我們帶來較大的成就感。但是，這種成就感畢竟是虛擬的，過度地沉迷只會讓我們忽略了正事，浪費(fèi)了時間。如果用這些時間在現(xiàn)實中努力上進(jìn)，那才能具有真正的成就感，從而實現(xiàn)人生的價值。

也有教師主張通過關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)，封閉USB端口來阻止學(xué)生玩游戲。筆者認(rèn)為不妥，一味地“堵”，不讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，管得了一時，管不了一世。正如《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的理念，既要注重當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，使學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)與社會學(xué)習(xí)相連續(xù)，使當(dāng)前的學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)的發(fā)展相連續(xù)。一味地“堵”，也與當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代極不相符。

在網(wǎng)絡(luò)普及化的今天，正確的方法不是“堵”，而是有效地“疏”。首先，教師要提供給學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用所學(xué)技能的機(jī)會。如給學(xué)生一些積極健康的主題任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)的同時，既滿足了學(xué)生上網(wǎng)的欲望，又培養(yǎng)了他們收集信息、分析信息、處理信息等方面的能力。其次，教會學(xué)生充分運(yùn)用和挖掘開放的網(wǎng)絡(luò)資源，積極地為個人所用，達(dá)到知識上自學(xué)、行動上自律。上網(wǎng)不只是玩游戲、聊天，還可以獲取最新的資訊，可以解決學(xué)習(xí)生活中的問題，如查找資料、網(wǎng)上購物、收發(fā)E-mail等。再次，網(wǎng)絡(luò)上的信息極其豐富，也存在良莠不齊的現(xiàn)象。教師要適時教會學(xué)生正確地選擇，智慧地判斷，獲取有用的信息，自覺抵制不良的現(xiàn)象，這樣才有助于個人知識的良性建構(gòu)和自身的健康成長。

生活處處是課堂，細(xì)微之處皆教育。作為一名普通的教育工作者，要時刻關(guān)心學(xué)生的成長，關(guān)注課堂生活細(xì)節(jié)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，隨時滲透德育和心育，為學(xué)生的成長成才助一臂之力！

（江蘇省南通市天星湖中學(xué)）