房樹娟

在初中英語教學中，老師很重視課堂用語，這是完全正確的。但如果能在重視課堂用語的同時，也重視學生作業(yè)的評語，那就更好了。我們打開學生的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)老師的批改基本上是對號或錯號，有的只有日期。有的雖有評語，也只是簡單的Good或very good。我們很多老師把大部分時間用于備課、上課了，卻用很少時間批改作業(yè)。在批改作業(yè)中，就更談不上寫有針對性的評語了。布置作業(yè)是檢查教與學情況的手段。如果老師在批改作業(yè)時，給作業(yè)加上恰當、中肯和富有情感的評語，那么作業(yè)也成了老師與學生進行情感交流的一種手段?？茖W合理的作業(yè)設計，不僅可以幫助學生有效地鞏固所學知識，還能激發(fā)學生學習英語的積極性，促進人才成長。通過作業(yè)批改還能加強師生之間的聯(lián)系，增進師生之間的情感。

目前，初中生英語作業(yè)的布置是值得重視的。有的作業(yè)布置的次數(shù)不夠合理，布置的難度不夠恰當。有的老師要求學生抄寫的量太大，有的是五遍，有的是十遍，甚至有的更多。抄寫的次數(shù)太多，枯燥無味而且毫無意義，學生對此很有意見。當前，老師要求學生背誦課文也很多，這也是很有必要的。但學生如果連中文的意思都沒有懂，那么背英文就毫無意義了。有的老師布置作業(yè)比較隨意，對作業(yè)的“質(zhì)”和“量”沒有明確、具體的要求。少數(shù)老師布置作業(yè)基本上是資料中的練習，采用“拿來主義”的策略，沒有做到精選或改編。對布置的作業(yè)沒有做到精選，作業(yè)當然也就不會有層次性。結(jié)果導致優(yōu)生嫌作業(yè)太簡單，而差生又嫌作業(yè)太難。最后，導致不管是優(yōu)等生、中等生還是差等生，對作業(yè)都抱著無所謂的態(tài)度，不認真思考和書寫，有的甚至抄襲別人的。由于學生做得不認真，我們老師也懶于認真去批改，幾乎所有的作業(yè)只有日期和對錯，難見評語和修改。這樣布置作業(yè)和批改作業(yè)還有什么意義呢？豈不是“勞民傷財”？這樣的作業(yè)，還不如不布置得好。

因此，我們要研究提高英語作業(yè)質(zhì)量的策略，讓學生明白作業(yè)的重要性。英語作業(yè)的主要作用在于促進學生及時復習、鞏固所學的語言知識和技能，提高語言學習的興趣，為將要學的內(nèi)容做好知識準備。學生如果沒有認識到做作業(yè)的重要性，他們就會把作業(yè)當成一種負擔，從而消極對待。我們老師有責任幫助學生提高對作業(yè)的認識，完成作業(yè)，這既是對所學知識的鞏固，也是為新學知識作鋪墊。完成作業(yè)不是為了應付老師的要求，所以要認真對待。做作業(yè)要有良好的習慣，如認真思考的習慣，認真書寫的習慣，重視口頭作業(yè)的習慣，重視平時積累英語知識的習慣，重視課外閱讀英語讀物的習慣，等等。

英語作業(yè)的設計要講一些原則。任務型教學家庭作業(yè)的設計應遵循層次性、創(chuàng)造性和趣味性的原則。因為一個班級的學生，英語水平是各不相同的，布置不同層次的作業(yè)，讓不同層次的學生都能夠完成；布置創(chuàng)造性的作業(yè)，才能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。老師布置的作業(yè)，要盡可能地有點趣味性。有趣味性的作業(yè)，學生才喜歡做；有趣味性的作業(yè)，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。學生的學習興趣一旦被激發(fā)了，學生的主體意識就能得到充分體現(xiàn)，學習效果自然會很明顯。如果作業(yè)本身就很有趣，那么學生一定樂于去完成它。

語言是用來交際的，所以，英語課主要是提高學生的口語理解和表達能力，而學生閱讀批語也是對語言的實際運用。在課堂上，老師的用語轉(zhuǎn)眼即逝，但作業(yè)批語卻能長久地保存。以前教過的學生，有的把老師批改過的作業(yè)能保存很久。一方面，是因為自己的作業(yè)做得好，受到了老師的表揚；另一方面，也與老師的認真批改不無關系。學生這樣做，也表達了對老師的尊敬和愛戴。所以，英語教師對作業(yè)批語一定要認真對待。

老師批改的作業(yè)要起到督促、檢查和鞏固的目的，那么老師批改作業(yè)最好能加上一些評語。當然，老師的評語一定要能夠起到積極的作用，促進學生成才。老師的作業(yè)評語一定要有針對性，要多樣化，對不同學生的作業(yè)要寫不同的評語，而不能一成不變地說那固定的幾句話。如作業(yè)做得很好且平時成績也很好的學生，可以不寫批語，只用“Good”或“Excellent”就可以了；但那些中、差等學生，要尋找他們作業(yè)中的閃光點，并提出表揚和希望。如對作業(yè)做錯了、但書寫很工整的學生，可以寫這樣的評語：“What a beautiful handwriting.If only be care careful！”（書寫多漂亮呀，要是能夠再仔細一點做對了，就更好了?。ψ鳂I(yè)做對了而書寫很差的學生，可以寫：“Well clone，But would you please improve your handwriting？”（做得很好，如果書寫再工整一些就更好了。）對那些成績不太好、學習態(tài)度也不太端正的學生，老師的評語最好多鼓勵，多提出滿腔熱情的希望。學生只要有一點點進步，我們就要及時給予肯定和表揚。

總之，英語老師要通過作業(yè)的批改，體現(xiàn)老師對學生的關心、理解和尊重。用我們老師的真心去打開學生的心扉，用自己的熱情、智慧、真誠去啟迪誘導他們，會讓學生更健康、更快樂、更自信地學習英語，熱愛英語。

（江蘇省新沂市棋盤初級中學）