戴新美

摘 要：地理學(xué)科具有文理綜合性特征。在地理課堂上，傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)很難體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性和靈活性特征。分組討論教學(xué)是一種新的教學(xué)模式。通過(guò)分組，可以兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：地理課堂；創(chuàng)新理念；能力培養(yǎng)

地理學(xué)科是高中階段一門(mén)重要課程，與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科具有很多其他課程所沒(méi)有的特征，其中最典型的就是地理學(xué)科的文理綜合性特征。地理學(xué)科分為自然地理和人文地理兩大塊內(nèi)容，在自然地理這一塊，涉及了很多自然類(lèi)的科學(xué)知識(shí)，像物理、化學(xué)、生物等等，而在人文地理部分則涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，地理學(xué)科基本上涵蓋了所有的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，在知識(shí)的廣度方面是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。在地理課堂上，傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)很難體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性和靈活性特征，在注入的教學(xué)方式下，學(xué)生不但難以真正地掌握這門(mén)學(xué)科，同時(shí)枯燥乏味的教學(xué)模式也容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，作為教師，一定要努力打破傳統(tǒng)的桎梏，用更加創(chuàng)新的教學(xué)理念采取一些創(chuàng)新的手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

在眾多新的教學(xué)模式中，分組討論教學(xué)是筆者比較青睞的一種新的教學(xué)模式。通過(guò)分組，既可以兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性，又能夠通過(guò)不同小組的討論和探究來(lái)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的探究能力。筆者在上完“地球的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)的內(nèi)容以后，就采取了小組合作的方式讓學(xué)生圍繞一些重難點(diǎn)課題進(jìn)行更深一步的探究活動(dòng)。

“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容是整個(gè)高中地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其涉及的內(nèi)容不但廣泛，在出題形式上也十分靈活。要想學(xué)好這部分的內(nèi)容，依靠死記硬背是完全行不通的，學(xué)生只有深刻理解，才能真正掌握這部分的內(nèi)容。但依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即使這部分內(nèi)容已經(jīng)上完，還會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于很多的內(nèi)容仍是似懂非懂。因此，在基本的內(nèi)容講完以后，筆者把班級(jí)學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組三到五個(gè)人，然后確定四個(gè)課題，分別是：地球自轉(zhuǎn)以及地轉(zhuǎn)偏向力存在的證明、地球運(yùn)動(dòng)的基本特征、晝夜交替、地方時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)自己的薄弱點(diǎn)和興趣來(lái)選擇探究課題。選擇好探究的課題以后，筆者讓學(xué)生各自回去搜集資料，并要求每個(gè)小組都要提前做好一份探究活動(dòng)計(jì)劃。通過(guò)這次探究活動(dòng)，學(xué)生有了一次展示自我能力的機(jī)會(huì)，有幾組學(xué)生的探究活動(dòng)給筆者帶來(lái)了很大的驚喜。其中，給筆者印象最深的是一個(gè)小組用實(shí)驗(yàn)的方式證明了地球自轉(zhuǎn)的存在。首先用一只臉盆裝滿水，放在平坦的地面上，待水面完全靜止下來(lái)以后，輕輕往水中放一根一端做了記號(hào)的木質(zhì)牙簽，并用手機(jī)拍下牙簽在盆中的位置。過(guò)了幾個(gè)小時(shí)以后再去觀察，發(fā)現(xiàn)牙簽的位置已經(jīng)發(fā)生了變化，牙簽有了一個(gè)輕微的轉(zhuǎn)動(dòng)角度，仿佛是牙簽在動(dòng)。但事實(shí)上牙簽并沒(méi)有動(dòng)，而是地球在轉(zhuǎn)動(dòng)。同樣，這次學(xué)生也給發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)的牙簽拍了個(gè)照片。在課堂上，學(xué)生通過(guò)展示兩次照片，向?qū)W生生動(dòng)地呈現(xiàn)了地球自轉(zhuǎn)的存在。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，筆者了解到，這個(gè)牙簽實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜到的，大家覺(jué)得很有意思，于是決定做一下試試?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這次小組合作探究，學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容有了一個(gè)更深層次的了解，從總體上看，這次的探究活動(dòng)還是比較成功的。但同時(shí)，筆者也從這次探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。第一，在選題方面過(guò)于籠統(tǒng)，導(dǎo)致一些學(xué)生的探究活動(dòng)沒(méi)有探到點(diǎn)子上去，如果教師能夠在課題基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)，可能會(huì)有更好的效果；第二，學(xué)生在分組的時(shí)候沒(méi)有明確分工，在一些小組中，大部分的工作都落在了組長(zhǎng)一個(gè)人的身上，導(dǎo)致一些學(xué)生在探究的過(guò)程中充當(dāng)“看客”，這種任務(wù)分配的不均衡不但影響了探究活動(dòng)的整體效果，也影響了學(xué)生的活動(dòng)參與性；第三，在探究的過(guò)程中，缺乏具體問(wèn)題的引導(dǎo)，使得一些探究活動(dòng)沒(méi)有深入下去，而是流于表面形式。

吸取了這次探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以后，筆者講到湘教版必修二第二章第二節(jié)“城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響”的內(nèi)容時(shí)，又開(kāi)展一次分組討論式教學(xué)。關(guān)于這次討論式教學(xué)，筆者總結(jié)了以下幾個(gè)方面的體會(huì)。

第一，在選題方面。筆者認(rèn)為有關(guān)城市化的問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)一個(gè)較為熱門(mén)的話題，學(xué)生對(duì)于城市化的問(wèn)題了解比較多，有關(guān)城市化的資料也十分充足，學(xué)生可以通過(guò)各種報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)搜索到很多有用的資料。因此，從分組討論式教學(xué)模式的可行性方面來(lái)看，本節(jié)課是符合要求的。

第二，在分組方面。為了避免分組討論中常常出現(xiàn)的參與性不足、互動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，筆者在分組的時(shí)候以自由分組的方式，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)小組。由于成員間相互比較熟悉，在討論的過(guò)程中，互動(dòng)性方面明顯有了改善。同時(shí)，為了避免一些學(xué)生參與度不夠，在本次選擇學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的時(shí)候，筆者沒(méi)有按照慣例選擇那些成績(jī)較好、較為活躍的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，而是選擇了一些平時(shí)不太“出彩”的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，一些平時(shí)“不出彩”的學(xué)生在擔(dān)任了組長(zhǎng)以后給了筆者很大的驚喜，但也有一些學(xué)生表現(xiàn)不是很理想?？傮w而言，這次“不拘一格任組長(zhǎng)”方式在提高學(xué)生的參與度方面有了較為明顯的成效。

第三，在引導(dǎo)方面。為了避免在討論過(guò)程中出現(xiàn)討論活動(dòng)流于形式，說(shuō)不到點(diǎn)子上去的問(wèn)題，筆者給每個(gè)小組設(shè)計(jì)了一個(gè)具體的討論課題，包括環(huán)境問(wèn)題、交通問(wèn)題、居住問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等等，并且用由淺入深的設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一步步深入討論。在具體的課題和問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的討論思路較為清晰，討論效果也比較理想。

本次分組討論式教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過(guò)一定的改進(jìn)，在一定程度上避免了分組討論教學(xué)的一些常見(jiàn)問(wèn)題。但不可否認(rèn)的是，本次的教學(xué)活動(dòng)還有很多不足之處。不過(guò)，這次不同以往的創(chuàng)新的教學(xué)模式還是受到了學(xué)生的廣泛歡迎。因此，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，筆者還會(huì)不斷嘗試一些新的教學(xué)模式，希望用創(chuàng)新的理念來(lái)打造一個(gè)創(chuàng)新的課堂。

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（江蘇省海門(mén)市冠今中學(xué)）