陳銳

摘要：隨著中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同化趨勢(shì)的加劇，會(huì)計(jì)國(guó)際化人才顯得尤為重要，要求會(huì)計(jì)人員不僅要懂得國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)的知識(shí)，更要了解國(guó)外會(huì)計(jì)知識(shí)，能用英文流利地溝通，能編制英文報(bào)表。基于此，從分析會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中存中的缺陷入手，確定教學(xué)改革方案，以期能對(duì)高校培養(yǎng)應(yīng)用型涉外會(huì)計(jì)人才提供幫助。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）04-0062-02

一、引言

全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)愈演愈烈，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。目前，很多高校的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)涉外型、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，如何能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，是目前需要探討解決的問(wèn)題。會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)，既要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又要求學(xué)生能夠精通英語(yǔ)。因此，為了能夠完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)過(guò)硬，英語(yǔ)水平較高的復(fù)合型大學(xué)生，不同的學(xué)校都做出了相應(yīng)的改革。筆者認(rèn)為，要改善會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)效果，單憑幾個(gè)方面的努力是不行的，這是一個(gè)配套的系統(tǒng)，應(yīng)該從課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念等多方面入手去完善這個(gè)系統(tǒng)，進(jìn)行全方位的教學(xué)改革。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的人數(shù)多，英語(yǔ)水平較差

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)相對(duì)其他專業(yè)而言比較多，開設(shè)雙語(yǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校也越來(lái)越多，以筆者所在的學(xué)校為例，一個(gè)年級(jí)開設(shè)雙語(yǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)的班級(jí)就達(dá)8個(gè)班，共300多名學(xué)生，通過(guò)調(diào)查得知，其中又有一部分同學(xué)需要教師用全中文進(jìn)行講解，甚至需要教師逐句逐段地進(jìn)行翻譯課堂內(nèi)容，久而久之便對(duì)課堂產(chǎn)生了厭倦感，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。還有一部分同學(xué)英語(yǔ)水平較高，能夠聽懂全英文課程，他們希望老師能用英文講解課程內(nèi)容，希望自己的聽說(shuō)讀寫能力能夠再課堂上得到鍛煉[1]。

（二）教學(xué)方法單一，仍然是教師處于課堂的主導(dǎo)地位

會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)課中不僅僅是要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)交流水平的培養(yǎng)，往往平時(shí)的教學(xué)中，教師會(huì)使用一些文字資料的案例教學(xué)，使用多媒體動(dòng)畫教學(xué)，以及全英文的板書教學(xué)等教學(xué)方法，由于教師和學(xué)生雙方的原因，造成在課堂上很難形成互動(dòng)，而教師還是處于傳統(tǒng)的傳授知識(shí)狀態(tài)，學(xué)生主要還是處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)生不僅要接受新的專業(yè)知識(shí)，還要接受英語(yǔ)知識(shí)，本來(lái)學(xué)生的詞匯量就不夠，再加上專業(yè)詞匯的難度，使學(xué)生的參與度降低，這就造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏積極思考的激情，從而也就無(wú)法鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力[2]。

（三）可選擇的教材少

以筆者所在的學(xué)校為例，我們選擇的是國(guó)際會(huì)計(jì)技師的教材作為會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教材，使用這個(gè)教材，其優(yōu)勢(shì)在于，直接以國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則作為學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)生學(xué)習(xí)后可直接參加國(guó)際會(huì)計(jì)師的考試。但其也存在一定的缺點(diǎn)，即：個(gè)別地方與我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有不同之處，容易使學(xué)生產(chǎn)生混淆，英文原版教材的容量大，學(xué)生閱讀起來(lái)容易感到枯燥，課本提供的案例基本都是學(xué)生不熟悉的，理解起來(lái)比較困難。

（四）理論多，實(shí)踐少

在會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，只能針對(duì)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教學(xué)部分進(jìn)行實(shí)踐，而英文會(huì)計(jì)實(shí)踐資料極其匱乏，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)踐，很難完成會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，處于脫離實(shí)踐學(xué)理論的尷尬境地。

（五）使用單一的試卷作為考核方式

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中，均采用全英文的試卷作為考核學(xué)生的辦法，而對(duì)于課堂學(xué)生的通說(shuō)讀寫能力的考核卻很少，學(xué)生用專業(yè)術(shù)語(yǔ)交流的能力更沒(méi)有得到很好的考查，學(xué)生的能力也沒(méi)能得到很好的鍛煉，更別提英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)了。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革方案

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容改革的原因大體分為兩個(gè)方面：一方面是現(xiàn)有的教材內(nèi)容較枯燥，不利于課堂教學(xué)；二是英語(yǔ)水平參差不齊。教材的編寫是在教師教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行整合，將學(xué)生熟知的案例收錄到教材里面，使學(xué)生更有興趣去閱讀，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加課堂聽說(shuō)的部分，從前面章節(jié)到后面章節(jié)，逐級(jí)增加難度，讓學(xué)生從最初最簡(jiǎn)單的與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的內(nèi)容入手，逐步地進(jìn)行口語(yǔ)的模仿，到最后讓學(xué)生掌握在會(huì)計(jì)工作中需要交流的一些專業(yè)知識(shí)的英文說(shuō)法。例如，可以引入一段專業(yè)人士關(guān)于會(huì)計(jì)報(bào)表的討論的資料，然后讓學(xué)生用自己的理解找到解決問(wèn)題的方案，讓學(xué)生進(jìn)行一系列的報(bào)表翻譯工作等等，從而使學(xué)生逐步增強(qiáng)會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

（二）教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革受制于教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)都是教師說(shuō)，學(xué)生聽，難以形成教與學(xué)的互動(dòng)，課堂上，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，甚至是剛講完的知識(shí)，學(xué)生都會(huì)回答不知道，問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)，也沒(méi)人回答。所以，教師必須要反思教學(xué)方法是否符合學(xué)生，是否能夠讓學(xué)生身臨其境地去學(xué)習(xí)英文會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)方法的改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.采用分層教學(xué)，因材施教

由于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，導(dǎo)致課堂上教師很難控制英文比例，所以應(yīng)該將學(xué)生按照英語(yǔ)水平分成不同的班級(jí)，因材施教。針對(duì)英語(yǔ)好的學(xué)生，在課堂上可以采用較大的英文比例，甚至是全英文教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)更好地鍛煉聽力和口語(yǔ)；針對(duì)英語(yǔ)水平一般的學(xué)生，課堂上應(yīng)該相對(duì)減少英文授課的比例，讓學(xué)生在聽懂專業(yè)課的基礎(chǔ)上，能夠初步地掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[3]。

2.采用體驗(yàn)式教學(xué)

（1）在教學(xué)中使用情景教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)是將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，需要學(xué)生能夠用英語(yǔ)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記錄計(jì)量和報(bào)告，并且能夠用英文進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的交流?，F(xiàn)代企業(yè)需要的不僅僅是會(huì)做英文賬的人才，更重要的是進(jìn)行英文口語(yǔ)交流。所以，要選擇正確的教學(xué)方法，讓學(xué)生從心里接受這種學(xué)習(xí)。首先，在課前，教師設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生去扮演不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生在不同角色上思考不同的問(wèn)題，并且能用英文表達(dá)出來(lái)，這種情景教學(xué)也叫體驗(yàn)式教學(xué)，可以拉近師生的距離，可以發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。endprint

（2）以市場(chǎng)為需求，以職業(yè)定位為條件，各取所長(zhǎng)

學(xué)校教育是面向社會(huì)服務(wù)的，所以會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)也一定要與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。從市場(chǎng)角度而言，需要大量的貿(mào)易、財(cái)務(wù)、談判等方面的口譯人才，也需要大量從事翻譯工作的人才以及懂外語(yǔ)的專業(yè)人才。所以，三方面都是我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)劣勢(shì)選定自己的發(fā)展目標(biāo)，然后又側(cè)重性地去從某一方面開始努力。充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，而不應(yīng)該搞一刀切。

（三）考評(píng)方法的改革

考評(píng)方法作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的最后一道工序，它不僅給學(xué)生驗(yàn)證自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，更對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)保持客觀、公平、公正的態(tài)度，更鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠看到他人之長(zhǎng)和自己之短。在考評(píng)過(guò)程中，可以按照學(xué)生的職業(yè)定位進(jìn)行分小組考核和個(gè)別考核，考核中加入聽說(shuō)讀寫方面的內(nèi)容，然后教師對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。可以說(shuō)，這種考核方法是多角度、全方位的考核，對(duì)教師提出了很大的挑戰(zhàn)[4]。

綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)要符合市場(chǎng)發(fā)展的需求，要符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的定位。而教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)在于外語(yǔ)和專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容能否符合企業(yè)發(fā)展需要，教學(xué)方法能夠體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧靜.提高會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)效果的實(shí)踐研究[J].會(huì)計(jì)之友，2009，（3）.

[3]王曉輝.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革芻議[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012，（1）.

[4]蔡陽(yáng)，馬海峰.會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版：教育論壇，2011，（1）.

Abstract：With the trend of assimilation of Chinese accounting standards and international accounting standards， accounting internationalized talents are particularly important， which requires accounting personnel should not only know the domestic accounting knowledge， but also understand foreign accounting knowledge， fluently communicate in English， and prepare report in English. In view of this problem， this paper tries to establish education reform plan through the analysis of the deficiencies of accounting bilingual education in order to help colleges and universities train internationalized accounting personnel.

Key words：accounting bilingual education； reform in education； experiential teaching2014年4月第33卷第4期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationApr.2014Vol.33 No.4endprint