雷泓霈

3月25日《京華時報》報道，徐州某市一中學(xué)發(fā)布倡議書，禁止男女生校園內(nèi)結(jié)對散步、同打一把雨傘等10種行為。學(xué)校德育處、團委、年級德育主任成立檢查組，不定時在學(xué)校檢查，對不文明交往學(xué)生拍照取證，查實后給予批評，屢教不改的，按照學(xué)校規(guī)定給予處理。

就算是徐州某市第一中學(xué)的“十不準(zhǔn)”，不乏善意動機，別忘了，我們的服務(wù)對象是充滿異性好奇、無限激情的孩子，男女交往本來就是其應(yīng)有的生命節(jié)奏和呼吸。有了這種呼吸和探索，孩子的生命意識、尊重意識、紳士風(fēng)度、責(zé)任感，創(chuàng)造精神，才能得到正常成長。

現(xiàn)在，中學(xué)都將愛情作品納入了教材，很多大學(xué)開設(shè)了愛情課，就是要給孩子帶來正常的心理成長、情感呼吸。讓他們成為一個健康的人，具有開拓意識的人。

這個年齡的孩子會有各種探究意識、質(zhì)疑沖動，甚至還會打破常規(guī)、顛覆傳統(tǒng)的青春特質(zhì)，只有讓他們的呼吸里充滿了自由因子，勇氣探險等生存離子，無所畏懼的他們才能在未知領(lǐng)域，創(chuàng)造出成長奇跡。

比如14歲的美國孩子泰勒·威爾遜竟然搗鼓出了核聚變反應(yīng)堆，這種奇跡恐怕會被我們認(rèn)為“太荒唐”。相對于這種“自由的搗鼓”、“自由的呼吸”，我們的教育卻有太多的窒息感，比如很多學(xué)校的紀(jì)律過分嚴(yán)格，小學(xué)生的班規(guī)竟然有6000多字。為了所謂的安全需要，所有的課外活動、野外探險以及風(fēng)險稍高的體育項目比如單杠、雙杠都取消了。在考試評判中，就連語文試題“雪化了，變成了什么”的答案，都必須是“水”，而不能是“春天”。我們總用好心牌“過濾器”濾掉孩子的精神本能需要、情感本能需要等，總喜歡用“聽話，老師才愛你”當(dāng)做千古不變的教條，總用過分的集體主義、整齊劃一捆綁學(xué)生的“創(chuàng)造小沖動”等。孩子呼吸到的仍是上個世紀(jì)的帶有霉味的空氣，這怎么不是一種教育腐朽和落伍呢？

最簡單的生命需求、自由呼吸，卻要受到種種限制，孩子的本能和本性，能得到天真釋放嗎？被圈養(yǎng)到了有局限性的“四角天空”，成為井底之蛙，性格很“面”，不會質(zhì)疑，不愿探究。很多男孩子女性化、娘娘腔等。一些中國孩子在青少年時期總能得到國際奧林匹克競賽金牌，長大后卻“泯然眾人矣”。誰說與這種“窒息般的教育現(xiàn)實”沒有關(guān)系呢？

而且此種“奇葩”校規(guī)前赴后繼，“教育窒息”已成為常態(tài)化的教育文化，尤其讓人痛心：河南漯河一所高中規(guī)定“任何男女生交往務(wù)必遵循在明亮地方、5人以上同學(xué)在場?！焙贾菀恢袑W(xué)規(guī)定：男女生不得成對單獨出現(xiàn)在校園里，男女同學(xué)平時距離不能小于50厘米，男女生不得同桌吃飯。浙江臺州一中學(xué)規(guī)定，嚴(yán)禁男女同學(xué)單獨相約面對面吃飯，或同吃一份飯菜或幫一方帶飯（包括在教學(xué)區(qū)）……教育有太多的強制、堵截和封殺，而唯獨缺少了情感的陪伴、心理的溫馨、管理的自由，以及靈魂的喚醒，這根本就是教育職能的異化和退化。

當(dāng)代教育家李希貴說：“一切教育都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力入手。一切制度都必須從關(guān)注人本身的需要出發(fā)，脫離人文關(guān)懷的制度只能成為束縛手腳的鐐銬?！睂ⅰ坝泻粑慕逃边€給孩子吧，少些捆綁，多些自由；少些約束，多些放開；少些封閉，多些開放；少些粗蠻，多些尊重；少些鉗制，多些陪伴。孩子呼吸到了個性、興趣、自由，才能得到和諧健康的成長。

責(zé)任編輯 蕭 田