朱向明

早在辦曉莊師范學(xué)校的時候，陶行知就提出了“生活即教育” “教學(xué)做合一”等生活教育理論。在《談生活教育》一文中，陶先生這樣說過：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”陶行知不僅有理論提出，還在學(xué)校里積極創(chuàng)設(shè)條件，給孩子們開了一扇實實在在的“生活的窗”。

山海工學(xué)團剛成立的時候，農(nóng)民的孩子有了讀書的地方，燒香拜佛的紅廟成了教室，可是沒有孩子們用的桌椅。上課的時候，同學(xué)們帶來自己家的凳子，有大有小，高低不一。

一星期以后，學(xué)校請來了一位木匠師傅，他悶著頭做凳子，一天能做好幾個。陶行知走過來，看見木匠師傅滿身是汗，就遞給他一杯水，說：“我們不是請你來做凳子的?！蹦窘骋苫蟮赝招兄骸澳墙形襾碜鍪裁?？”“我們是請你來做‘先生的。”“我可不識字?！蹦窘郴帕?。陶行知笑著說：“我是請你來指導(dǎo)學(xué)生做木工的。你如果教會一個人，就可得一份工錢。如果一個也沒教會，那么就算你把凳子全做好了，還是一文錢也得不到?！蹦窘筹@出為難的樣子。陶行知親切地說：“不要緊，你不識字我們教你。我們不會做木工，拜你為先生。我第一個向你學(xué)。”說著，陶行知拿起一把鋸，對準木板上畫好的線就“吭哧、吭哧”地鋸起來。

第二天，廣場上擺著木匠工具，老師帶著孩子們來學(xué)做凳子。有個小朋友嘟囔著：“我們是來讀書的，不是來做木匠的?！币粋€大人看見孩子拿起工具，一不小心就很容易弄破手，也皺起眉直搖頭。這時，陶行知笑著說：“我有一首詩讀給大家聽聽：‘人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。你們看寫得如何？”小朋友都拍手說好，那個大人也不好意思地笑了。

從此，每天孩子們都學(xué)做凳子。3個月后的一天，教室里的50個孩子，都坐著自己做的凳子。講臺上還有孩子們自己制作的杠桿、滑車等玩具和儀器。家長們擠在窗口、門外，信服地點頭叫好。陶行知在講臺前，念起了一首剛寫好的詩：“他是木匠，我是先生。先生學(xué)木匠，木匠學(xué)先生，哼哼哼，我哼成了先生木匠，哼哼哼，他哼成了木匠先生。”孩子們看看坐在他們身邊一起聽課的木匠，大家都笑了。

一扇“生活的窗”被打開后，不僅讓孩子們學(xué)會了一手“木匠活”，還成就了一群實實在在的“開天辟地的大好佬”——教育家方明、張健、沈增善、俞華，文學(xué)家許翰如、楊應(yīng)彬，劇作家侶朋等。

事實上，教育發(fā)展到今天，在學(xué)校里給孩子開一扇“生活的窗”依然是成功教育的最重要拼圖之一，這不僅為朱永新、朱小曼、李鎮(zhèn)西等現(xiàn)當(dāng)代許多教育大家所共識，還被“新課標(biāo)”所佐證?！靶抡n標(biāo)”中最爆點就是強調(diào)了“綜合實踐活動課程”開設(shè)的重要性——“這是一門高度綜合的課程，是本次課程改革的一個亮點。為此，我們特別提出來加以強調(diào)。從本質(zhì)上講，這是一門非學(xué)科領(lǐng)域，是基于生活實踐領(lǐng)域的課程，它是基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的起點是學(xué)生而不是教師，學(xué)生從自身經(jīng)驗中形成問題，從經(jīng)驗中去獲得解決問題的途徑與方法。”因此，我們在指導(dǎo)孩子學(xué)好文化課的同時，不妨學(xué)學(xué)陶行知，用心推開一扇“生活的窗”，讓孩子們真正成為“教學(xué)做合一”的和諧發(fā)展的人。

這方面，實際上已經(jīng)有不少學(xué)校正在探索中，有些還做得相當(dāng)不錯。這兒，不妨跟大家分享筆者所了解的比較突出的兩所學(xué)校，期望他們的做法能給大家些許啟發(fā)。

一所是重慶市北區(qū)東和春天實驗學(xué)校，他們專為低年級小朋友開了一扇“生活的窗”。

去年下半年的一天，筆者慕名來到這里。

在該校有這樣一個房間，叫“生活習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練室”，房間挨著一年級教室，里面擺著床、家用的桌子，裝著洗手臺、穿衣鏡等，看起來著實像個家。其實這是學(xué)校的一間教室，是專門用來給自理能力較弱的低年級小學(xué)生上生活習(xí)慣課的。

走進訓(xùn)練室，仿佛走進了孩子的臥室，兩張小床上放著被子，桌子上放著小衣服。洗手臺上放著喜羊羊口杯和兒童用的牙刷、牙膏、毛巾。

此時，房間里正熱鬧著——8名學(xué)生正在將一條花被子的角扯平，嘴里還念著疊被子口訣：“左看看，右瞧瞧。對折平，放旁邊?！绷硗鈳酌麑W(xué)生正將衣服疊得整整齊齊，還有學(xué)生正在擠牙膏，訓(xùn)練正確的刷牙方法。

這些學(xué)生都來自該校二年級3班，這堂課恰是這個班每周一次的習(xí)慣訓(xùn)練課。班主任吳小均是習(xí)慣訓(xùn)練課的老師，對他來說，這堂課一點都不輕松。學(xué)生們先被分成4組，一組學(xué)疊被子，一組學(xué)刷牙洗臉的正確方法，一組學(xué)疊衣服。

“剛開始，懵懂的孩子們對這些基本的生活技能幾乎一竅不通，但是經(jīng)過將近一學(xué)期的練習(xí)，他們的生活習(xí)慣得到了顯著改進。早晚刷牙、寫字坐姿都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣?！眳抢蠋熣f。

吳老師還告訴筆者，東和春天實驗學(xué)校一、二年級的學(xué)生都要上這樣的生活習(xí)慣訓(xùn)練課，每個星期一節(jié)課。課上教師主要教授正確的方法，課后同學(xué)們就回家自己練習(xí)，直到養(yǎng)成疊被子、正確刷牙、疊衣服等好習(xí)慣。

筆者現(xiàn)場隨即采訪了身旁一位漂亮干凈的鄧姓小女生，她嬌嗔道：“以前我經(jīng)常在課桌上用鉛筆亂寫亂畫，抽屜里總是塞滿了用過的廢紙和喝過的牛奶盒。就連頭發(fā)和衣服也經(jīng)常是亂糟糟的。因為我不講衛(wèi)生，同學(xué)們都不愛跟我玩了。后來，在開展了生活習(xí)慣教育后，我經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，不僅養(yǎng)成了主動整理好課桌抽屜的習(xí)慣，還學(xué)會了在家收拾房間，爸爸媽媽可高興了。”

陪同的陳校長告訴我們，初入學(xué)孩子的自主生活能力有限，如不加以有意識的培養(yǎng)，就有可能出現(xiàn)像媒體所報道的有些孩子到了中學(xué)甚至大學(xué)還不能“斷奶”的奇葩現(xiàn)象。孩子們的許多良好的生活行為習(xí)慣如果在啟蒙階段就有計劃地加以訓(xùn)導(dǎo)，對一個孩子健康陽光積極向上的好習(xí)慣養(yǎng)成非常關(guān)鍵！

我覺得該給陳校長的觀點點一個“贊”才對！

另一所學(xué)校是徐州市睢寧縣雙溝中心小學(xué)，他們專為中高年級孩子開有一扇“生活的窗”。

針對中高年級學(xué)生中有相當(dāng)比例的孩子由于撤并校等諸多因素導(dǎo)致離校較遠，多以自行車為主要代步工具，該校推出了“自行車拆裝室”——面積約200余平方米，室內(nèi)配有教學(xué)用各類自行車20余輛，拆裝用的各類扳手、鉗子、螺絲刀、錘子、鯉魚鉗等若干件，四周圍墻上張貼著“自行車各部分配件圖”“自行車裝配圖解”等圖。該校規(guī)定四年級以上班級每周一節(jié)“自行車裝配操作課”，學(xué)校自編校本教材《自行車裝配知識18講》，并安排專任老師作指導(dǎo)。

那天，我們雖然沒有看到一節(jié)完整的“拆裝課”，但卻有幸看到了一份上節(jié)課學(xué)生遺下的《“自行車前軸裝配”實驗小結(jié)》，感覺開設(shè)這樣的“生活實驗課”真是“接地氣”！

這份“小結(jié)”是六年級1班一個叫朱瑞的同學(xué)撰寫的，記錄的時間是2013年10月24日。

“今天，我們在楊老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了如何對普通自行車的前軸進行裝配。實驗前，楊老師告訴我們在裝配自行車前，對能用的零件一定要進行清洗，對已損壞的零件需用同規(guī)格的新零件代替。

楊老師按序邊操作邊講解了裝配的五大步驟和方法。

一、沿兩邊的軸碗內(nèi)涂黃油，不要過多，要均勻，把鋼球裝入軸碗。當(dāng)裝到后一個鋼球時，要使一面鋼球間留有半個鋼球的間隙。鋼球裝好后，將防塵蓋擋面向外，裝在軸身內(nèi)，用錘子沿防塵蓋四周敲緊。

二、將前軸棍穿入軸身內(nèi)，把軸擋（球道在前）擰在軸棍上，安裝軸擋后要求軸棍兩端露出的距離相等。

三、在軸的兩端套入內(nèi)墊圈，并使墊圈緊靠軸擋，再將車輪裝入前叉嘴上。然后按順序?qū)⒛喟逯Ч?、外墊圈套入前軸，再擰上前軸母。隨后，扶正前車輪，使車輪與前叉左右的距離相等，前軸棍要上到前叉嘴的里端，用扳手擰緊軸母。

四、檢查安裝是否到位——把車輪抬起，將氣門提到與軸的平行線上，使車輪自由擺動，否則應(yīng)進行調(diào)整。調(diào)整時可用扳手將一個軸母擰松，用花扳手將軸擋向左或右調(diào)節(jié)，然后將軸母擰緊。

五、將閘卡子移回原位置，裝上閘叉，擰緊卡子螺釘。

我們小組按上述的步驟試裝了一個前軸，不大一會兒就裝配圓滿了。

噢，我想起來嘍，家里恰好就有一輛前軸壞了的舊自行車，‘罷工快有小半年了，回家后我一定要好好‘教訓(xùn)它一番?！?/p>

據(jù)該校郭校長介紹，孩子們一開始上課時大都怕臟怕累不愿進教室，往往拖拖拉拉半天也叫不齊人，老師們也有點情緒，以為這是“不務(wù)正業(yè)”。但在一段時間后，師生們上課的興趣漸濃起來，現(xiàn)在，往往不到點兒人就都到齊了。初見成效后，該校打算今后再給孩子們多些這樣的“窗”，如“木工操作室”“鐘表拆裝室”“動植物標(biāo)本制作室”“農(nóng)具收藏室”等正在積極籌備中。

說話間，忽然有個微微駝背的小男孩費力地拖來一輛自行車。我們上前一看，原來是后軸壞了，死死卡住了車轂。只見那個男生拿來扳手、錘子等修理用具，將自己帶來的新軸承三下五除二地給換上了……看得我們一愣一愣的。

好個手巧的孩子！我們不由得豎起大拇指。

不僅陶行知先生倡導(dǎo)給孩子一扇“生活的窗”，同時期的另一位教育大賢蘇霍姆林斯基對此也給予了充分的肯定，他在《給教育的建議》一文中這樣說過：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！本磹鄣男ｉL們，既然我們要肩負起“生活的導(dǎo)師”的責(zé)任，那就煩請您們借鑒山海工學(xué)團和上述兩校的經(jīng)驗，也在你校為孩子們開辟一扇“生活的窗”吧——當(dāng)孩子們手腦相長時，何愁培養(yǎng)不出能融入社會、有生存能力、與社會需要相匹配的真人才？

還躊躇什么？行動起來就是了！

（江蘇省睢寧縣官山中心小學(xué) 221200）