賴正清

有一個(gè)幼兒智力開發(fā)的碟片，講幾個(gè)孩子想進(jìn)入“詞語王國(guó)”，但守門的“十分”將軍要考試，用 “十分”連詞造句，過關(guān)才能進(jìn)?！办`瓜們”能造出一個(gè)個(gè)符合要求的句子。輪到“傻瓜”，他先說“十分成九和一、八和二、七和三”；再說“昨天我算術(shù)考試得了十分”?！办`瓜們”哈哈大笑，說這哪里是造句。其中的小老師“風(fēng)姐姐”說，“十分”是非常特別的意思，這個(gè)詞語是一個(gè)整體，表達(dá)一個(gè)意思，不能分開。說完大家都緊盯著“傻瓜”?！吧倒稀闭f：“你們別這么看著我呀，讓我十分緊張?！薄办`瓜們”又哈哈大笑，說，大笨蛋，你剛才無意之間已經(jīng)造出句子啦！“傻瓜”恍然大悟，原來這就是造句??！這真是“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”。

“傻瓜”能無意中說出“我十分緊張”的句子，這是生活應(yīng)用。盡管他說不出“十分”是非常特別的意思，但至少說明他對(duì)這個(gè)詞義是有感悟的。而進(jìn)入“造句”這樣的專門的語文訓(xùn)練，他反而“十分緊張”了。

這個(gè)碟片其實(shí)就是語文課堂“造句”的一個(gè)翻版。進(jìn)行造句訓(xùn)練時(shí)，教師一般也要先解說詞語——詞語的意思、詞語的特點(diǎn)，再解說造句知識(shí)——詞語的位置、適應(yīng)的語境，還要解說注意點(diǎn)——應(yīng)該怎樣、不該怎樣。這些教學(xué)動(dòng)作做過了，再讓學(xué)生來造句。這時(shí)的學(xué)生，腦子里想的都是剛才那些“知識(shí)”，真的要造句，就弄得“十分緊張”，造不出或造不好句子了。

用詞造句，用詞只是游戲規(guī)則，造句才是游戲本身。怎么能講了半天的規(guī)則，卻把游戲本身忘了呢？

筆者整理了小學(xué)一到六年級(jí)教材中所有關(guān)于句子的練習(xí)共有32題，其中像“快樂”“高興”“一邊……一邊……”“無論……也……”等的連詞造句，“把”字句“被”字句、反問句肯定句等的改句，“呢”“嗎”等的語氣詞寫句，學(xué)生在日常生活中早就運(yùn)用自如了——其實(shí)也根本沒覺得是在“運(yùn)用”。但是會(huì)“運(yùn)用”怎么行，這些造句、寫句、改句都是要“考試”的呀！于是教師在課堂上提供所謂的竅門：用詞造句太長(zhǎng)容易錯(cuò)，要造最簡(jiǎn)單的；“直接引用”改成“間接引用”要改換人稱代詞；“把”“被”句互改只要把這個(gè)詞的前后詞語互換就可以。其實(shí)這種“竅門”既抽象又學(xué)究，學(xué)生并不能理解，因而課堂訓(xùn)練生吞活剝，捉襟見肘，機(jī)械呆板，錯(cuò)誤百出。

句子訓(xùn)練本來是為了運(yùn)用，為什么會(huì)運(yùn)用不算，還要倒過去為“考試”進(jìn)行訓(xùn)練呢？

于是會(huì)埋怨，教材干嗎安排這些句子訓(xùn)練呢？考試干嗎要考造句改句呢？我想這應(yīng)該不是教材的錯(cuò)，而是教學(xué)異化惹的禍。造句用上規(guī)定的詞只是游戲規(guī)則，只是前提，如何把話說正確、生動(dòng)、具體才是游戲的目的。造句改句需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)或模擬生活情境，在情境中訓(xùn)練，在“運(yùn)用”中互改，而不是為了完成某道題，為了考試總結(jié)訓(xùn)練投機(jī)的“訣竅”。

因此，規(guī)則和游戲，考試和運(yùn)用，前后不能顛倒，教學(xué)不能異化。

（浙江省龍游縣教育局教研室 324400）endprint