徐貞

摘要：

隨著新課程的改革，社會(huì)各界對(duì)中學(xué)美術(shù)教育表現(xiàn)出更多的關(guān)注，此時(shí)的美術(shù)教育已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的摹寫(xiě)和技法的訓(xùn)練，更多的是中學(xué)生興趣和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以及身心的全面發(fā)展。游戲教學(xué)法正是符合新課程要求的一種新的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的表現(xiàn)欲望和想象力，在現(xiàn)在的美術(shù)教育中廣泛運(yùn)用并且倍受歡迎，占據(jù)著重要的位置。但游戲教學(xué)法自身也存在很多的問(wèn)題，例如：如何兼顧課堂的學(xué)習(xí)氣氛與課堂效率等等。

關(guān)鍵詞：游戲?qū)W習(xí)法；中學(xué)美術(shù)課堂；教學(xué)策略

隨著新課程的推行，我國(guó)的教育發(fā)生了許多變化，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！薄咀ⅰ楷F(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不是單純的技法練習(xí)，在新世紀(jì)的今天，我們看重的是學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力等綜合素質(zhì)的提高，因此，教師要以怎樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)也就變得尤其重要。游戲教學(xué)法在各地的美術(shù)課堂中已漸漸普遍，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，使用這種方法教學(xué)使學(xué)生在美術(shù)課堂中能夠積極的配合，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果也絕非易事。下面筆者將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、學(xué)生單純追求游戲熱鬧，忽略對(duì)美的過(guò)程探究

教學(xué)情境是教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完成教學(xué)目標(biāo)為目的而創(chuàng)造出的一種特定的教學(xué)環(huán)境，教師利用游戲教學(xué)法將學(xué)生引入游戲情境中，提高學(xué)生的積極性。

游戲教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得非常輕松，但筆者也發(fā)現(xiàn)，并不是所有學(xué)生都真正的學(xué)到了這堂課應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，除了幾個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題以外，有的學(xué)生還在寫(xiě)其他科目的課堂作業(yè)、聊天。他們單純的將美術(shù)課看做一堂能夠放松自己的課，等待著游戲的階段，為了游戲而游戲，喪失了學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)生只是對(duì)游戲產(chǎn)生了興趣并沒(méi)有達(dá)到通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正興趣的目的，這樣喪失了游戲教學(xué)的主要作用。

一堂好的美術(shù)課并不是越熱鬧越好，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是教學(xué)改革的一個(gè)目的，但并不是最終的目的，我們希望通過(guò)游戲教學(xué)法讓學(xué)生不僅僅是對(duì)游戲感興趣，更主要的是對(duì)課堂知識(shí)感興趣，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)起來(lái)的同時(shí)也充實(shí)他們的精神生活，使學(xué)生掌握知識(shí)，而不是停留在熱鬧的表面，使學(xué)生將美術(shù)課當(dāng)成游戲課，忘記自己在學(xué)習(xí)。這樣游戲教學(xué)就失去了本質(zhì)的意義。

二、教師片面追求活動(dòng)氣氛，忽略知識(shí)技能的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法往往是教師在黑板上畫(huà)一張范例，學(xué)生在下面臨摹，甚至規(guī)定學(xué)生要按同樣的比例，同樣的表現(xiàn)手法。這顯然束縛了學(xué)生的想象力，但另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)與技能。

尹少淳教授曾說(shuō)學(xué)科教育的目標(biāo)包括兩層含義：“一是知識(shí)目標(biāo)，二是人的目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)表現(xiàn)出的是一種對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是我們所說(shuō)的“知識(shí)技能”目標(biāo)，而人的目標(biāo)則是通過(guò)知識(shí)技能目標(biāo)而培養(yǎng)出的基本素質(zhì)能力?！眰鹘y(tǒng)的美術(shù)教學(xué)可能更加重視達(dá)到知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能目標(biāo)的重要性，但情感態(tài)度、過(guò)程方法的教學(xué)目標(biāo)就有所欠缺。美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，在美術(shù)教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，簡(jiǎn)單的完成知識(shí)與技能的目標(biāo)是不夠的，因此“游戲教學(xué)法”便在美術(shù)課堂中流行起來(lái)。但這樣也進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)：許多教師在一味追求課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高審美能力的同時(shí)忽略了“知識(shí)技能”的教學(xué)目標(biāo)。

三、教師對(duì)“游戲教學(xué)”的認(rèn)識(shí)不全面，游戲設(shè)計(jì)不當(dāng)

“游戲教學(xué)”并非所有的課程都適合，也并不是所有的游戲都可以達(dá)到“游戲教學(xué)”的目的，例如一些理論性較強(qiáng)的美術(shù)課。在課上專業(yè)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生積極的舉手回答問(wèn)題、上臺(tái)練習(xí)，是想表現(xiàn)自己。但大部分同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)素描，對(duì)這些知識(shí)沒(méi)有了解，也沒(méi)有強(qiáng)烈的想了解的欲望，他們表現(xiàn)出來(lái)的積極性并不高，在游戲練習(xí)階段也不知道應(yīng)該從何下手。這都是因?yàn)橛螒蛟O(shè)計(jì)沒(méi)有將學(xué)生的情感與教材緊密結(jié)合。

在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的情感帶有很強(qiáng)的情境性，容易受他們身邊所熟悉的事物、景物影響，并且他們的喜怒哀樂(lè)都將表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于他們不熟悉的事物他們往往表現(xiàn)的是種好奇心，興趣點(diǎn)并沒(méi)有達(dá)到最高，這樣的課堂老師很難把握。

在當(dāng)代的美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸走向衰退，由更加合理、現(xiàn)代化的新的教學(xué)模式代替。但是，當(dāng)老師吸收新課改的思想并且貫徹游戲法教學(xué)的同時(shí)，并沒(méi)有達(dá)到他們預(yù)想的效果，學(xué)生無(wú)法快速掌握新的知識(shí)，教師也無(wú)法順利完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，甚至一堂課下來(lái)還會(huì)覺(jué)得特別累。這就在于教師對(duì)游戲法教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師在采用該方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則：與學(xué)生的心理相結(jié)合，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合；設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)注意游戲的趣味性，不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜；加強(qiáng)學(xué)生的合作能力；游戲的設(shè)計(jì)需要全面性保證符合所有學(xué)生的接受能力同時(shí)也要把握時(shí)機(jī)的介入，找到游戲?qū)嵤┑淖詈脮r(shí)間，發(fā)揮游戲的最大功效。

筆者希望在以后的教學(xué)道路上，可以繼續(xù)將“游戲教學(xué)法”應(yīng)用，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)不僅注意學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)也可以使學(xué)生的技能得到訓(xùn)練，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到教師高效教學(xué)，達(dá)到預(yù)想的效果。

【注釋】

該綱要經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，由教育部頒發(fā)，向各省、自治區(qū)、直轄市教育廳印發(fā)。該綱要旨在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。

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