杜戍涓

摘 要 經(jīng)濟(jì)全球化要求高校學(xué)生具備基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。地方工科院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，部分學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)薄弱。改革英語(yǔ)課程教學(xué)方式，提升各專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，是當(dāng)前地方工科院校英語(yǔ)教學(xué)改革的方向之一。目前這種忽視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式必須改變，使學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的新變化，能盡快在今后的商務(wù)活動(dòng)中具備基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞 地方工科院校學(xué)生 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平 提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Status and Improvement Strategies of Local Engineering

College Students' English Listening and Speaking Level

DU Shujuan

（College of Humanities and Foreign Languages， Xi'an University of Science and Technology， Xi'an， Shaanxi 710054）

Abstract Economic globalization requires college students to have basic English speaking ability. Students' uneven level of English local engineering colleges， many students never had related English listening training before entering college， some students' English listening and speaking ability is relatively weak. Reform of English teaching methods to improve students' English listening and speaking skills of the professional， is one of the current English teaching reform in the direction of local engineering colleges. This neglect English listening and speaking ability training mode must be changed to enable students to adapt to the new changes in market demand， to have basic English speaking ability as soon as possible in future business activities.

Key words local engineering college students； English listening and speaking level； improvement

地方工科院校學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)目前面臨的困難很多，尤其是學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是其中最大的問(wèn)題之一。這類(lèi)院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，表現(xiàn)不一，特別是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力更是天壤之別，多數(shù)大學(xué)生英語(yǔ)水平還停留在應(yīng)試英語(yǔ)階段，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平整體不高，提升地方工科院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平是當(dāng)務(wù)之急。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)跨語(yǔ)言交際能力，一門(mén)語(yǔ)言的掌握體現(xiàn)在能熟練地與他人進(jìn)行跨語(yǔ)種交流，這就需要交流者有較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

1 提升地方工科高校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性

（1）英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)能力的提升對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)不僅是英語(yǔ)教學(xué)目的之一，也是促進(jìn)英語(yǔ)運(yùn)用能力提升的重要手段英語(yǔ)口語(yǔ)的的聽(tīng)和說(shuō)是密切聯(lián)系的，聽(tīng)和說(shuō)的技能可以相互促進(jìn)發(fā)展。通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可以更深刻地理解話語(yǔ)的重音、節(jié)奏、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓所攜帶的信息，這必然會(huì)增強(qiáng)辯音理解能力，促進(jìn)聽(tīng)力技能的提高。同時(shí)，因?yàn)榭谡Z(yǔ)練習(xí)，必然要求學(xué)生熟記經(jīng)典的語(yǔ)句，而經(jīng)典的語(yǔ)句概括了英語(yǔ)語(yǔ)法、詞語(yǔ)用法。所以學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)也能極大地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

（2）英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的客觀需求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流日益加深，對(duì)英語(yǔ)交際能力提出了新的要求。然而我國(guó)地方工科院校受種種條件限制，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力較為重視，但是忽視了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。然而，隨著我國(guó)對(duì)外交流日益頻繁，聽(tīng)說(shuō)交際能力的重要性不斷加強(qiáng)，這使得對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)提高到了一個(gè)不容忽視的程度。因此，國(guó)家教育部號(hào)召實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提出了“將原來(lái)的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽(tīng)說(shuō)為主、全面提高綜合應(yīng)用能力上來(lái)”，以適合時(shí)代發(fā)展的要求。目前，我國(guó)許多用人單位、或是研究生入學(xué)考試，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試時(shí)，對(duì)其口語(yǔ)能力提出要求并進(jìn)行考核。這是社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的客觀要求，需要大學(xué)畢業(yè)生必須具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

（3）英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是地方工科院校學(xué)生的主觀愿望。雖然很多地方工科高校大學(xué)身來(lái)自農(nóng)村，大部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。但是，從學(xué)生的主觀方面來(lái)看，他們大都有提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的迫切愿望，也希望通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提升自身英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。從社會(huì)和學(xué)生的要求出發(fā)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)模式，在保證學(xué)生其它技能的同時(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用能力。

2 地方工科院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的現(xiàn)狀

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力作為語(yǔ)言綜合能力的重要體現(xiàn)之一，本應(yīng)該受到高度的重視，然而在我國(guó)地方工科院校大學(xué)生受條件、觀念、地方差異等條件的制約，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)薄弱。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的“輕聽(tīng)說(shuō)、重讀寫(xiě)”的傾向。甚至實(shí)在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試過(guò)程中，部分學(xué)生放棄英語(yǔ)聽(tīng)力考試部分，把全部精力放在了閱讀和寫(xiě)作上，結(jié)果是造就了一大批讀寫(xiě)尚可，但張口即結(jié)舌的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。很多學(xué)生即使通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，但是連基本的單詞的音都不標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)大學(xué)期間，很多學(xué)生從沒(méi)有利用英語(yǔ)進(jìn)行過(guò)交流，這顯然違背了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的大學(xué)英語(yǔ)教育的初衷。 造成地方工科高校大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力欠缺這一現(xiàn)象的原因頗多。主要體現(xiàn)在：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存有不同程度的偏差；在應(yīng)試教育的多年影響下，許多高校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上忽視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中沒(méi)有安排口語(yǔ)課，而大多數(shù)教師亦缺乏探索生動(dòng)而有效的口語(yǔ)教學(xué)方法的動(dòng)力，造成口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，結(jié)果教學(xué)效果很不理想；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是學(xué)生多、內(nèi)容多、課時(shí)少，部分學(xué)生對(duì)口語(yǔ)積極性不大；心理障礙也抑制了學(xué)生參與課堂聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的積極性。很多理工科學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為自己將來(lái)從事的工作與英語(yǔ)沒(méi)有太大的聯(lián)系。因而這些學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)成績(jī)特別是聽(tīng)說(shuō)能力提高很慢。還有部分學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)比讀英語(yǔ)時(shí)感受到的焦慮程度要高，而聽(tīng)磁帶時(shí)感受到的焦慮比實(shí)際交際談話時(shí)的聽(tīng)感受的焦慮程度還高。在焦慮水平過(guò)高的情況下，學(xué)生的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程會(huì)處于抑制狀態(tài)，思維變得遲鈍。endprint

3 當(dāng)前地方工科院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（1）教育觀念、教學(xué)方式落后：地方工科院校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，絕大多數(shù)以課堂為中心，以書(shū)本為中心，以教師為中心，信息量小，缺乏交互性與個(gè)性化教育。

（2）師資力量相對(duì)薄弱，英語(yǔ)教師綜合能力有待提升：隨著高校擴(kuò)招，幾年來(lái)地方工科高校大量補(bǔ)充英語(yǔ)師資。師資力量方面，缺少高素質(zhì)、高水平、責(zé)任心強(qiáng)、能夠利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師，忽視了基于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合能力提升的教學(xué)手段運(yùn)用，造成學(xué)生信息獲取能力不高。

（3）教學(xué)模式相抵單一，學(xué)時(shí)相對(duì)有限：在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式上，部分英語(yǔ)老師單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)效率低下，教師大量進(jìn)行重復(fù)性的教學(xué)，缺少時(shí)間與精力去從事富于創(chuàng)造性的智力勞動(dòng)，造成教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。加之，教學(xué)課時(shí)的縮減，留給教師進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間是十分有限的。

（4）教材無(wú)法跟上時(shí)代的變遷，缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境：很多聽(tīng)說(shuō)教材，信息陳舊，缺乏時(shí)代感，所選內(nèi)容都是二十世紀(jì)九十年代的錄音資料，所發(fā)生的背景及所使用的語(yǔ)言缺乏新鮮感與時(shí)代感。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師授課的重點(diǎn)和課堂練習(xí)主要是針對(duì)教材的語(yǔ)言成分來(lái)設(shè)計(jì)的，教師普遍用中文來(lái)講解內(nèi)容，師生之間缺乏用英語(yǔ)交流的氣氛，這就無(wú)法激起學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的欲望。

4 提升地方工科院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的策略

（1）幫助學(xué)生調(diào)整英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的興趣。針對(duì)很對(duì)學(xué)生對(duì)應(yīng)于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的恐懼感，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立攻克難題的信心和意志。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，如果能把學(xué)習(xí)英語(yǔ)視作是與不同文化交流對(duì)話的過(guò)程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中很多的樂(lè)趣，它會(huì)引領(lǐng)你主動(dòng)地去探索，而這比死記硬背更有效。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是至關(guān)重要的，這就需要在教學(xué)中打破常規(guī)，進(jìn)行有效的教學(xué)改革讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際交際中的重要性；保持對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練持積極的態(tài)度，充分利用每一次接觸“活”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)；克服對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解的畏懼心理，樹(shù)立堅(jiān)定的信念。

（2）建立互動(dòng)式教學(xué)模式，活躍英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的課堂氣氛。要提升工科院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，就需要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方式。積極采用新的互動(dòng)式的授課模式，給學(xué)生自由發(fā)揮和參與課堂的機(jī)會(huì)。以學(xué)生為中心，設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言交際的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能地多說(shuō)多練，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂安排上盡量給學(xué)生充分的時(shí)間展示他們的見(jiàn)解。對(duì)所有發(fā)言的學(xué)生要抱積極肯定的態(tài)度。點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)高度贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對(duì)不足之處提出誠(chéng)懇的改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)教師不斷的正面引導(dǎo)，學(xué)生漸漸認(rèn)識(shí)到課堂發(fā)言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也開(kāi)始敢于發(fā)言，勇于發(fā)言，在英語(yǔ)交流過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且活躍了課堂的氣氛，他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也能逐漸得到提高。

（3）積極利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)手段。教師要善于借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和手段，注重網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中著重要作用，把視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。比如，在英語(yǔ)課上，教室可以選擇一些有代表性的精彩的電影片段或新聞事件，讓學(xué)生試著去聽(tīng)，模仿和練習(xí)，或是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一事件進(jìn)行討論，甚至是辯論。教師還可以要求他們通過(guò)看英文報(bào)紙、雜志、聽(tīng)英語(yǔ)廣播了解國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，感知和適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)的各種題材、體裁、方言、場(chǎng)景，平時(shí)盡可能用英語(yǔ)思維。這些做法對(duì)強(qiáng)化語(yǔ)言、括增詞匯、豐富背景知識(shí)是非常有幫助的。

（4）強(qiáng)化課外英語(yǔ)活動(dòng)，積極營(yíng)造學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不能僅僅依賴(lài)于課堂聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升更多依賴(lài)于課外鍛煉。學(xué)校、教師和學(xué)生各方都應(yīng)該為課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境提供保障，要積極開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)一步提供英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境和氛圍。例如：在大學(xué)校園定期舉辦英語(yǔ)角、組織學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力節(jié)目、觀看英語(yǔ)錄像節(jié)目等等。通過(guò)多種多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供盡可能真實(shí)的語(yǔ)境，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平低下是我國(guó)地方工科院校英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。面對(duì)地方工科院校的辦學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格和生源特點(diǎn)，積極探索符合這類(lèi)院校特點(diǎn)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，不斷提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師的重要研究議題。

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