宋燦+何立波

摘 要 視聽語言作為傳統(tǒng)的影視類專業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)滿足不了社會需要。本文主要通過培養(yǎng)視聽思維，增加實(shí)踐訓(xùn)練和改革考核方式的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地掌握視聽語言課程知識。在傳統(tǒng)影視語言理論基礎(chǔ)上，通過經(jīng)典案例拉片解讀、素材拍攝剪輯訓(xùn)練、作品項(xiàng)目創(chuàng)作實(shí)戰(zhàn)，以及專業(yè)理論梳理寫作等教改措施與手段，使學(xué)生了解影視語言的經(jīng)典理論，培養(yǎng)視聽語言的專業(yè)意識，掌握剪輯的基本技巧，最終指導(dǎo)具體的創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞 數(shù)字媒體 視聽語言 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Digital Media Art "Visual Language" Teaching Reform and Practice

SONG Can， HE Libo

（College of Fine Arts， Jishou University， Zhangjiajie， Hu'nan 427000）

Abstract Visual language as the traditional film and television professional foundation courses， the traditional theory of teaching has failed to meet social needs. This paper attempts to explore the main visual thinking through training， increasing training and practice teaching reform practice assessment methods so that students can better grasp the visual language curriculum knowledge. In traditional film language theory， based on the interpretation of a classic case of the pull-tab， material shooting clip training， the creation of actual work projects， and professional writing combined with theory and methods， such as education reform measures. By understanding the classical theory of film students of language， train visual language professional awareness， master basic skills clip， and ultimately guide the specific creation.

Key words digital media； visual language； practice teaching

影視作品是由畫格構(gòu)成鏡頭，鏡頭組成鏡頭組，鏡頭組構(gòu)成情節(jié)段落，再由情節(jié)段落組成完整的作品。高水平的影視動畫作品蘊(yùn)藏著豐富的設(shè)計(jì)思想和獨(dú)特的審美價(jià)值，但無論怎樣的精彩美妙，創(chuàng)意和制作上都必須考慮到視聽語言的靈活運(yùn)用。

1 前期理論講授和拉片解讀

有些數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)數(shù)字媒體就是用電腦，什么FLASH，MAYA 之類的，以為電腦就是全部，很多同學(xué)都只在乎手頭工夫，來到大學(xué)只是想把電腦軟件學(xué)好了，畢業(yè)后去謀一份美差，更有甚者認(rèn)為視聽語言和數(shù)字媒體并無多大聯(lián)系。視聽語言作為專業(yè)課程，主要解決圖像、符號、聲音、運(yùn)動等元素如何在時(shí)間軸線上傳達(dá)信息的問題，知識點(diǎn)主要包括：拍攝機(jī)位與角度、景別、運(yùn)動攝影、蒙太奇、聲畫關(guān)系與剪輯等。

學(xué)生們普遍認(rèn)為本課是一門單純的影視基礎(chǔ)理論課程，從而忽略了理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)作實(shí)踐的結(jié)合，更意識不到其對于科學(xué)正確的專業(yè)創(chuàng)作觀樹立的積極意義。實(shí)際本門課程需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)影視語言的經(jīng)典理論與現(xiàn)代觀念，結(jié)合實(shí)際影視動畫作品案例的分析研究，頭腦中逐步形成自主的“鏡頭感”專業(yè)意識，真正掌握和形成自覺的視聽思維，最終能夠潛移默化地指導(dǎo)專業(yè)影視動畫創(chuàng)作。

讓學(xué)生掌握基本的視聽語言理論是必須的，如果不知道景別、拍攝機(jī)位和角度、運(yùn)動鏡頭、蒙太奇、剪輯等基本理論，他們在實(shí)踐中就會犯一些常識性的錯(cuò)誤。

在這門課程的理論學(xué)習(xí)過程中，教與學(xué)是相輔相成的，作為教的一方，可以結(jié)合經(jīng)典的拉片片段實(shí)施合理系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排課后作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識后加以實(shí)踐，這樣就更能有效地加深學(xué)習(xí)印象。比如講到鏡頭時(shí)，不妨讓學(xué)生動手逐個(gè)分析鏡頭，以《天空之城》為例，片頭就運(yùn)用了62個(gè)不同角度、不同景別和運(yùn)動方式的鏡頭，用不同的構(gòu)圖形式來表現(xiàn)具體的故事情境。學(xué)生用表格的形式截圖分鏡臨摹影視段落畫面、用秒表計(jì)算每個(gè)鏡頭的時(shí)間，撰寫拉片分析報(bào)告，這些小作業(yè)也就是同學(xué)們應(yīng)用視聽語言的一個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練了，通過這種訓(xùn)練，同學(xué)們也就更能深刻理解視聽語言的具體內(nèi)容。

2 中期素材拍攝剪輯訓(xùn)練

在教學(xué)中，采用理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，壓縮理論教學(xué)時(shí)間，增加實(shí)踐訓(xùn)練，這樣就能更直觀地讓學(xué)生掌握視聽語言的課程知識。學(xué)生的影視理論學(xué)得到底如何，最終是要通過他們的作品來體現(xiàn)的。在視聽語言理論學(xué)習(xí)、案例分析及剪輯實(shí)踐之后，學(xué)生已具備了一定的初步視聽知識與創(chuàng)作意識，這時(shí)能進(jìn)入真正的“實(shí)戰(zhàn)”創(chuàng)作是非?？扇〉姆椒ā?/p>

增加學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，首先可以從模仿優(yōu)秀的影片開始，比如影片《無間道》中的兩人對話場景，要求同學(xué)們只需掌握電影片段中出現(xiàn)的鏡頭和鏡頭調(diào)度，據(jù)此揣測導(dǎo)演的用意和所表達(dá)出的意境，然后分組找演員進(jìn)行拍攝，這樣就基本掌握了內(nèi)反拍和外反拍的技巧。

其次，學(xué)生自己的原創(chuàng)拍攝，會要求學(xué)生在拍攝前做好詳細(xì)的案頭工作，從劇本創(chuàng)意、畫面分鏡，到現(xiàn)場機(jī)位調(diào)度草圖等都嚴(yán)格審查。正式剪輯之前學(xué)生須反復(fù)對原始素材進(jìn)行鑒別，并對素材做文字記錄，然后設(shè)計(jì)剪輯提綱，看其是如何構(gòu)成一個(gè)符合影視語言語法的可以完成敘事或表意的意象群落。以3～5個(gè)同學(xué)為一組，讓他們根據(jù)老師的命題，自己寫腳本，畫分鏡頭，拍攝長鏡頭場面調(diào)度、蒙太奇練習(xí)、越軸練習(xí)、對話練習(xí)等，掌握最基本的視聽知識。學(xué)生把作品拍攝出來之時(shí)，他們對于生活世界的不斷體察和思考也隨之增加。這樣從自身的操作中，就能更好地掌握所學(xué)的知識，還能學(xué)到很多書本上沒有的知識。正式剪輯之前學(xué)生須反復(fù)對原始素材進(jìn)行鑒別，并對素材做文字記錄，掌握影視動畫剪輯的技巧規(guī)律。將前期拍攝的鏡頭挑選、刪除、組合和排列，它最終給人的不僅是視覺心理上的流暢，更讓人從中獲得一種積累性的效果。學(xué)生也會更深認(rèn)識到影視動畫中的時(shí)空處理不是隨意的，需要符合蒙太奇的心理基礎(chǔ)和視聽語言的藝術(shù)感，這樣才能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象去聯(lián)結(jié)鏡頭語言中的時(shí)間空間結(jié)構(gòu)，從而創(chuàng)作出更專業(yè)更具想象力的作品。

3 后期考核與教改成果展望

通過實(shí)踐會發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在理論知識還未能真正掌握時(shí)就貿(mào)然實(shí)踐，定會碰一鼻子的灰。但這并不意味著一定不能在只獲一知半解時(shí)去實(shí)踐。理論可以指導(dǎo)我們實(shí)踐，而實(shí)踐也正是證明理論的唯一途徑。筆者在這里要強(qiáng)調(diào)的是，在現(xiàn)有的重視度上更進(jìn)一步加強(qiáng)視聽語言的多維度訓(xùn)練，這樣才能真正學(xué)好視聽語言。我們把考核分為書面和實(shí)踐操作考核兩類，書面考核比重小，而實(shí)踐比重大。使學(xué)生不但能寫，而且能導(dǎo)演、表演、拍攝、剪輯和配音等，成為專影視而熟動畫與文學(xué)，能寫作而會拍攝與制作的復(fù)合型人才。

在此方針指引下，視聽語言課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在積極改革教學(xué)與實(shí)踐，通過不斷加強(qiáng)對學(xué)生影視思維意識和動畫創(chuàng)作技巧的培養(yǎng)，為其在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高創(chuàng)作能力并產(chǎn)出佳作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使其從一個(gè)起點(diǎn)走向另一個(gè)新的起點(diǎn)與高度，也為將來更高層次的求學(xué)之路奠定了基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)改革開創(chuàng)了師生理論探索和創(chuàng)作實(shí)踐的全新局面，也必將在數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的積極作用。

本文為吉首大學(xué)教改課題《數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系創(chuàng)新研究》階段性研究成果endprint