魯艷威+張麗

摘 要 本課題在對(duì)西安市多家獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理監(jiān)控體系進(jìn)行深入的理論研究，著重研究管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系存在的問題，并提出完善和發(fā)展的有效方案。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量監(jiān)控體系

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on the Construction of Practical Teaching Quality Monitoring

System of Management Major in Independent Institute

LU Yanwei， ZHANG Li

（Beifang Information Engineering College of Xi'an Technological University， Xi'an， Shaanxi 710000）

Abstract This research is based on a full investigation and study of the independent college in Xi'an City， practice teaching management system to monitor the management class specialized in-depth theoretical research， focusing on management specialty practice teaching quality management and monitoring system of the existing problems， and puts forward the effective solutions to improve and develop.

Key words independent college； practice teaching； quality monitoring system

1 獨(dú)立學(xué)院管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度基本健全

管理專業(yè)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室都有專人管理，開課前制定較為完善的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)室管理計(jì)劃、使用計(jì)劃。每門實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程都有課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，成績考核等管理制度，保證了教學(xué)秩序的穩(wěn)定性，使實(shí)踐教學(xué)管理工作初步走上了規(guī)范化的軌道。

1.2 積極開展校企合作，注重實(shí)習(xí)基地建設(shè)

大多數(shù)管理類專業(yè)已建立起自己的實(shí)習(xí)基地，并且結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，與會(huì)計(jì)事務(wù)所、軟件公司，制造型企業(yè)、科技園等合作，推進(jìn)學(xué)以致用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論能與實(shí)踐緊密結(jié)合，表現(xiàn)良好的學(xué)生還可以留在用人單位供職。

1.3 初步建立了畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系

對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控分開題檢查、中期檢查、最終答辯三個(gè)階段進(jìn)行，教師全程指導(dǎo)，學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)行信息的反饋。教師職稱分配合理，教授、副教授的加入可以有效指導(dǎo)年輕教師，保證畢業(yè)論文的最終質(zhì)量。

2 獨(dú)立學(xué)院管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題

2.1 創(chuàng)新不夠、方法落后

由于很多獨(dú)立學(xué)院受到未從母體學(xué)校剝離或大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)、教師來自母體學(xué)校等因素的影響，都存在照搬母體院校評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，監(jiān)控力度不夠，不能體現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院特色等問題。在管理專業(yè)上，體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵不夠突出。

2.2 監(jiān)控和評(píng)價(jià)的范圍有限

各學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控制度更多針對(duì)理論教學(xué)過程，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控方面不夠完善、系統(tǒng)和規(guī)范。從外部來講，學(xué)校的一些硬件設(shè)施不夠完善；隨著學(xué)校擴(kuò)招，原有的實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)單位沒有辦法滿足要求。從內(nèi)部來講，很多教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)不夠充分，而學(xué)校的聽課制度，評(píng)教制度在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很少甚至沒有實(shí)行。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，由于論文成績沒有和導(dǎo)師的績效考評(píng)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生論文質(zhì)量良莠不齊。

2.3 重布置輕檢查，有檢查無結(jié)果

在對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上存在著嚴(yán)重的形式主義， 沒有根據(jù)反饋的信息，及時(shí)糾正偏差。實(shí)驗(yàn)室的硬件、軟件上一年檢查出現(xiàn)的問題在下一年依然存在，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，難以做到“監(jiān)有標(biāo)準(zhǔn)，控有效果”。

3 獨(dú)立學(xué)院管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與完善

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，提升實(shí)踐教學(xué)地位，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革

將實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)和崗位技能教育一起作為教育教學(xué)主線，提高實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系中的地位。做到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年過四關(guān)，即大一計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力關(guān)，大二精工實(shí)習(xí)，企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)關(guān)，大三生產(chǎn)實(shí)習(xí)關(guān)，大四畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)。試行“從生產(chǎn)實(shí)習(xí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化”的一系列改革，將大三末的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，改為專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研并與大四的畢業(yè)論文撰寫結(jié)合起來。在大三第二學(xué)期開學(xué)時(shí)，給學(xué)生提供一些社會(huì)調(diào)查大方向題目讓學(xué)生選擇，經(jīng)過社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)之后，在大四第一學(xué)期末時(shí)學(xué)生再根據(jù)自己的興趣確定小方向論文題目。

專業(yè)教學(xué)由注重教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生發(fā)展計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，將崗位技能教育和實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格認(rèn)證書，根據(jù)用人單位需要，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 在實(shí)踐中完善獨(dú)立學(xué)院管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

學(xué)校的各級(jí)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行條件等進(jìn)行全方位的監(jiān)控。

3.2.1 內(nèi)部監(jiān)控

內(nèi)部監(jiān)控是針對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，從教師上崗資格監(jiān)控到反饋監(jiān)控結(jié)果的全過程監(jiān)控。

（1）嚴(yán)格選聘實(shí)踐任課教師，相關(guān)教學(xué)單位應(yīng)選擇雙師型人才（即經(jīng)濟(jì)師/會(huì)計(jì)師，講師），對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，授課前應(yīng)先進(jìn)行培訓(xùn)，以確保教學(xué)質(zhì)量。（2）在每學(xué)期開學(xué)檢查教師授課必須持有的全部教學(xué)文件（教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等）和實(shí)驗(yàn)室的硬件軟件，做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，由所在教學(xué)單位和教務(wù)處審核后方可正式上課。（3）建立聽評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確定校系領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家和同行的三級(jí)聽評(píng)課制度。督導(dǎo)專家、系部領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少聽3次實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處處長每學(xué)期至少聽2次實(shí)驗(yàn)課，每次不得少于1課時(shí)。同時(shí)，在教師間開展聽課評(píng)課活動(dòng)，要求聽課人員必須認(rèn)真填寫《聽課記錄》，并將聽課意見反饋給任課教師。（4）通過期中、期末教學(xué)檢查，檢查實(shí)踐教學(xué)是否正常運(yùn)行，查看督導(dǎo)聽課結(jié)果，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況，并通過學(xué)生座談會(huì)、評(píng)教等方式，反饋教學(xué)效果，將結(jié)果與績效考核相結(jié)合。（5）加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和校外實(shí)習(xí)的管理。要求帶隊(duì)教師深入具體工作崗位和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，院系各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)定期深入實(shí)習(xí)單位了解情況，以便對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行更好的監(jiān)控。

3.2.2 外部監(jiān)控

外部監(jiān)控和評(píng)價(jià)是通過用人單位、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師、學(xué)生家長、往屆畢業(yè)生等對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和意見反饋，根據(jù)反饋信息可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)如何更加符合行業(yè)、企業(yè)的需求；如何建設(shè)校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；如何提升教師實(shí)踐能力，吸引企業(yè)來院校開展合作等問題。真正構(gòu)建以崗位職業(yè)能力和工作過程為導(dǎo)向的實(shí)踐性課程體系。

對(duì)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院來說，其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，對(duì)人才質(zhì)量的影響尤為突出。因此，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立是提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的永恒主題。

論文來源：西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院教改項(xiàng)目：管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的建立與完善研究

參考文獻(xiàn)

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