石裹瑩+劉遠海+孔俊

摘 要 采用文獻資料法、問卷調(diào)查法和邏輯分析法等研究方法，對湖北科技學院大學體育考試現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)在學生體育成績的考核中主要存在考核內(nèi)容不合理、教考不分離、監(jiān)控不嚴格等問題，認為進一步修訂和完善大學體育教學大綱、實行教考分離、加強過程監(jiān)督是解決當前問題的較好辦法，目的在于深入了解湖北科技學院大學體育考試辦法，對提高大學體育教學質(zhì)量，促進教學改革具有重要意義。

關鍵詞 大學體育 體育成績 考試

College Sports Examination Status of Hubei

University of Science and Technology

SHI Guoying[1]， LIU Yuanhai[2]， KONG Jun[2]

（[1] Basic Medical College， Hubei University of Science and Technology， Xianning， Hubei 437100；

[2] College of Sports， Hubei University of Science and Technology， Xianning， Hubei 437100）

Abstract Use of methods of documentation， questionnaires and logical analysis and other research methods， examination of College of Sports， Hubei University of Science and Technology， conducted a survey analysis found that the assessment of student sports scores mainly unreasonable assessment content， teaching and testing are not isolated， monitoring other issues not strictly considered to further revise and improve college sports curriculum， the implementation of the separation of teaching and testing， to strengthen the process of supervision is a better way to solve the current problems， aimed at understanding College of Sports， Hubei University of Science and Technology exams approach， to improve the quality of college sports teaching and promote the teaching reform.

Key words college sports； sports results； exam

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以湖北科技學院大學體育考試情況為研究對象。

1.2 研究方法

本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法和邏輯分析法等研究方法。

2 結果與分析

2.1 湖北科技學院大學體育課程設置與開設項目

2.1.1 課程設置

目前，湖北科技學院大學體育課程按照“一一二”教學模式進行。所謂“一一二”教學模式，即普通本科生大學體育共130學時，4學分，分四個學期進行。其中大學體育Ⅰ28學時1學分，學習基礎課的教學內(nèi)容；大學體育Ⅱ34學時1學分，學習興趣選項課的教學內(nèi)容，大學體育Ⅲ和大學體育Ⅳ，都為34學時1學分，學習專項課的教學內(nèi)容。普通?？粕髮W體育共62學時，2學分，分兩個學期進行，教學內(nèi)容與本科前兩個學期相同。三、四年級不開設體育必修課程，增設了校級體育選修課。而針對殘、疾或因傷不能正常上體育課的學生開設了體育康復班，這種教學模式充分體現(xiàn)了《高校體育教學指導綱要》中提出的大學生在校期間應具備掌握一至兩項運動技能的要求。①

2.1.2 開設項目

為滿足廣大學生的體育需求，大學體育課部根據(jù)學校師資、場地、器材等開設了二十多個體育運動項目，特別是近幾年來，為了滿足學生不斷增長的體育需求，學校通過引進教師或外出學習，幾乎每年都有新增的體育項目。大學體育Ⅰ學習基礎課的教學內(nèi)容，包括速度、力量、耐力等基本身體素質(zhì)以及大學生體質(zhì)健康測試的相關內(nèi)容；大學體育Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ開設的項目有：球類（籃球、足球、排球、網(wǎng)球、乒乓球和羽毛球）、健身操類（健美操、體育舞蹈、街舞、排舞、花樣跳繩）、武術類（武術套路、散打、跆拳道、太極拳劍）、戶外運動類（野外生存、戶外自行車、戶外拓展、山地輪滑）等。

2.2 湖北科技學院大學體育考試現(xiàn)狀

2.2.1 考試的內(nèi)容與比重

目前，湖北科技學院大學體育采用分年級、分項目教學，不同院系的學生混合上課，不同學期學習的內(nèi)容和側(cè)重點各不相同，其中大學體育Ⅰ以強化基本身體素質(zhì)為主，讓學生了解身體運動的基本方法，提高身體素質(zhì)，為選項課打下良好基礎；大學體育Ⅱ是興趣選項的學習，主要是培養(yǎng)運動興趣，使學生掌握基本的運動技能；大學體育III、IV是主項的學習，不僅要提高專項運動技能，更重要的是強化身體素質(zhì)，培養(yǎng)終生體育的意識和思想。各個學期大學體育考試的內(nèi)容和比重如表1所示。

表1 湖北科技學院大學體育各學期考試的內(nèi)容與比重endprint

2.2.2 考試的形式與方法

湖北科技學院大學體育課程的考核，主要采取考試的方法進行，考試內(nèi)容包括平時成績，基本素質(zhì)和專項技能三部分。其中平時成績包括考勤和課堂表現(xiàn)兩個方面，考勤是學生曠課、遲到、早退、病事假等記載情況，課堂表現(xiàn)是評定學生學習態(tài)度是否積極、端正、認真。平時成績由任課老師根據(jù)每次課的記載綜合評定給出。基本素質(zhì)主要是考核學生基本的身體素質(zhì)，以耐力和力量為主。其中耐力的考核是男生跑1000米，女生跑800米，以用時長短評定優(yōu)劣；力量素質(zhì)主要考核的是上肢力量、腰腹力量和下肢力量。其中上肢力量以引體向上為考核指標，腰腹力量以仰臥起坐為考核指標，下肢力量以立定跳遠為考核指標。專項技能考試是任課老師根據(jù)學生對學習內(nèi)容的掌握情況進行評定，包括動作規(guī)格、完成情況等?？傮w來說，考核的形式和方法均需按照教學大綱來執(zhí)行，教學大綱是教學、考核的“指揮棒”。

2.2.3 考試的組織與監(jiān)督管理

目前，湖北科技學院每學期上大學體育課的人數(shù)都在8800人左右，按教務處規(guī)定40人為一個標準的教學班，每學期開設的大學體育教學班都在220個左右。由于班級多項目雜，教學任務重，目前大學體育課程考核沒有實施教考分離，學生體育成績主要由任課教師評定。由于目前缺乏大型室內(nèi)體育場館，室外體育課受天氣影響較大，考試也受到較大沖擊。大學體育課的考試時間一般安排在學期末兩周內(nèi)進行，由任課教師擔任監(jiān)考，可能會出現(xiàn)部分“隨和型”教師監(jiān)考不嚴、“走形式”的情況。

2.3 考試中存在的主要問題及解決辦法

2.3.1 存在的主要問題

通過分析，發(fā)現(xiàn)目前學生體育成績考核中主要存在三個方面的問題：一是考核內(nèi)容不夠合理。主要表現(xiàn)在不同項目掌握的難易度、客觀評價的評判、各能力比重等方面。不同的體育項目考核的內(nèi)容各不相同，特別是專項技能的考核內(nèi)容能否代表掌握本項目的基本能力；另外，在設置難度系數(shù)時能否代表大眾的水平，這樣直接導致的結果往往是某項目學生成績都偏高，而某項目學生成績都偏低。又如在課堂表現(xiàn)的客觀評價中缺乏對學生學習態(tài)度、努力程度、進步幅度等參考因素的具體量化評判標準，勢必會導致評判的隨意性。二是教考不分離。“教考合一”的傳統(tǒng)考試模式存在諸多弊端，任課教師自己驗收自己的教學成果，不可避免地誘發(fā)了部分教師在教學、考核過程中的主觀性和隨意性，加上教師人為的因素，使考試的客觀性、公正性受到了質(zhì)疑。另外，由于不同教師的教學水平、方式、風格、習慣以及嚴厲程度有所差異，勢必造成考試缺乏統(tǒng)一性和可比性，導致考試結果有失公正。三是監(jiān)控不嚴格。盡管成立各種考核小組，但任課教師作為考核體系中最重要的一環(huán)，發(fā)揮了絕大部分的作用，可以說任課教師在測評過程中的態(tài)度和傾向直接影響學生的最終分數(shù)，在考核過程中、成績計算、合成、上報等環(huán)節(jié)都缺乏有效的監(jiān)督機制，對評判人員缺乏約束力，很容易造成人為的誤差。

2.3.2 解決辦法

針對目前學生體育成績考核中主要存在的問題，擬提出如下解決辦法：一是進一步修訂和完善大學體育教學大綱。教學大綱決定考試內(nèi)容，科學合理的修訂、完善并規(guī)范實施教學大綱，以促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的終身體育意識。體育課考核要進一步明確大眾的難易度和各能力的比重，側(cè)重于學生學習體育全過程的評價，著重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生能利用學到的知識、技術、技能進行自我鍛煉，為終身體育服務。二是實行教考分離。實行教考分離有利于考核的科學、有效、公平和公正，能使學生認識到成績的好壞取決于平時的努力程度，而非取決于自己在教師心目中的良好印象；能使教師自覺地按照課程教學大綱和基本要求組織教學，注重教學研究，改進教學方法，求得好的教學效果，有利于充分發(fā)揮考試在教學工作中的作用，使教學工作規(guī)范有序地進行。三是加強過程監(jiān)督。加強考試過程的監(jiān)督，實質(zhì)上是對考試過程中學生、教師的行為進行監(jiān)督。任課教師的一舉一動，特別是他們嚴厲的態(tài)度和一絲不茍的工作作風，都深刻影響著學生，教師認真，學生就不敢馬虎，他們的影響力具有很強的導向性。因此，只有建立健全過程監(jiān)督機制，規(guī)范教師的行為，才能確?？荚囘^程的規(guī)范性、合理性和公正性。

3 結論與建議

3.1 結論

湖北科技學院大學體育課程按照“一一二”教學模式進行，考試內(nèi)容包括平時成績，基本素質(zhì)和專項技能三部分，不同學期，考核的內(nèi)容和側(cè)重點各不相同。分析發(fā)現(xiàn)在學生體育成績的考核中主要存在考核內(nèi)容不合理、教考不分離、監(jiān)控不嚴格等問題，認為進一步修訂和完善大學體育教學大綱、實行教考分離、加強過程監(jiān)督是解決當前問題的較好辦法。

3.2 建議

大學體育教學的最終目的是讓學生掌握一至兩項運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，促進終身體育意識和觀念的形成。考試能起到檢驗、反饋、督導、激勵、引導的作用，建議學校教務處或大學體育課部組建督導組，對考試班級的考試時間、地點、內(nèi)容以及成績的合成、錄入等進行全程監(jiān)控，以規(guī)范考風、端正學風、嚴肅教風。

本文為湖北科技學院校級教改項目《對我院考試制度現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究》的階段性成果之一

注釋

① 肖繼寧，羅孝軍.重慶市高校大學生體育意識與體育行為現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].哈爾濱體育學院學報，2006（4）：50.endprint