張昌武+楊柳

蘇霍姆林斯基說過，“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這一條幸福的道路上來。”潛江市第二實驗小學(xué)努力做好“三個加法”，推動教研工作。

一、思路+管理=成效

建立和健全教育科研組織并形成網(wǎng)絡(luò)是加強(qiáng)教研工作的關(guān)鍵。

學(xué)校制定了“校長室——教導(dǎo)處——課題組——實驗教師”四級教研工作管理網(wǎng)絡(luò)，做到“三有”。一有目標(biāo)。每學(xué)期初，各課題組根據(jù)學(xué)校教研工作的整體安排，制定階段性研究目標(biāo)。二有過程。重視教研工作的規(guī)范管理，切實做好教研信息的收集和教研資料的積累、整理和保管工作。三有評價。根據(jù)制定的教研工作目標(biāo)，對教師的教研工作進(jìn)行專項評估，形成科學(xué)的考核、公示、評價和激勵制度，激勵教師成長與發(fā)展，保證教師多出成果、快出成果、出好成果。

二、培訓(xùn)+反思=成長

開展教研工作必須抓學(xué)習(xí)。學(xué)校以校本培訓(xùn)為載體，創(chuàng)建多維學(xué)習(xí)模式。一是專題性學(xué)習(xí)。每學(xué)期開學(xué)時就定好專題講座的內(nèi)容、主持人和時間。二是互動性學(xué)習(xí)。利用學(xué)科組教研活動和集體備課時間，結(jié)合課題，加強(qiáng)對教材教法和學(xué)法的研究，并結(jié)合教學(xué)實踐對課題研究中的相關(guān)問題進(jìn)行交流、分析和反思。三是指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。采用請進(jìn)來、走出去的方法拓寬教師的視野，讓教師在學(xué)習(xí)中提升專業(yè)水平與理論修養(yǎng)。

其次是重反思。學(xué)校要求教師關(guān)注自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象，善于從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識。教育生活中，可以反思之處很多，如反思教學(xué)中的成功之處、不足之處、困惑之處，反思教學(xué)機(jī)智、靈感，以及學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等。

三、行動+細(xì)節(jié)=成功

在常規(guī)教研中掌握方法。學(xué)校通過開展“七個一”常規(guī)教研活動，引導(dǎo)教師學(xué)會教研的基本方法。即，每學(xué)期讀一本教育理論書籍，并做好筆記，寫好心得體會；每學(xué)年確定一個微型課題；每學(xué)期主備一次課，參與集體備課3-4次；每學(xué)期上一節(jié)公開課；每學(xué)期主評一節(jié)公開課；每學(xué)期編寫一份最佳教案；每學(xué)年撰寫一篇教學(xué)論文或經(jīng)驗總結(jié)。

在主題研究中引領(lǐng)行動。學(xué)校以備課組、教研組為核心，充分發(fā)揮群體智慧，解決教師在課題研究中遇到的困惑與問題。為了使教研深入開展，學(xué)校要求備課組每學(xué)年只確定一個主題，主題切口要小，要具有鮮明的目的性、針對性和實效性。在這樣的要求下，“如何提高口算速度”“小學(xué)一年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”“如何加強(qiáng)估算教學(xué)”等課題登上了大雅之堂。對于一些大而寬泛的課題，學(xué)校及時要求備課組進(jìn)行調(diào)整。

在穩(wěn)步推進(jìn)中打造精品。學(xué)校以省市級課題為重點，細(xì)化過程，加強(qiáng)管理，努力打造精品課題。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題研究做必要的儲備；明確職責(zé)，為課題有效落實提供保證；規(guī)范研究，為課題研究提供可信依據(jù)；及時總結(jié)，促課題研究見成效。在省級課題《數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的概念教學(xué)有效性研究》中，課題組對小學(xué)階段數(shù)的概念教學(xué)內(nèi)容的分布與思想方法進(jìn)行了分析，提出了對學(xué)生進(jìn)行數(shù)的概念教學(xué)時應(yīng)重視的幾個方面，探索了數(shù)的概念教學(xué)的有效策略，并通過建模引導(dǎo)學(xué)生主動探索，形成數(shù)學(xué)模型的意識和能力。

責(zé)任編輯 姜楚華endprint