李景義，范俊榮

（東北林業(yè)大學(xué)，哈爾濱150040）

碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法探析

李景義，范俊榮

（東北林業(yè)大學(xué)，哈爾濱150040）

近年來，隨著社會(huì)進(jìn)步，我國經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展，不僅帶動(dòng)了碩士研究生教育的發(fā)展，也對(duì)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求。自恢復(fù)碩士研究生教育以來，我國就非常重視碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量是學(xué)位與研究生教育的生命線”，“高水平、高質(zhì)量的碩士研究生是國家和社會(huì)急需的較高層次的人才”。伴隨著碩士研究生招生數(shù)量的增加，社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)研究生的期許也越來越高。縱觀碩士研究生培養(yǎng)的發(fā)展方向，以及社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為研究生教育與人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法是一個(gè)值得高校、社會(huì)及政府認(rèn)真思考的重要任務(wù)。應(yīng)當(dāng)從評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)原則的確立入手，具體分析如何確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、如何量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并確定不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重比例。最終構(gòu)建一套量化的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。

碩士研究生；培養(yǎng)質(zhì)量；評(píng)價(jià)方法

研究生教育從19世紀(jì)歐美國家衍生和發(fā)展而來，后經(jīng)各國不同調(diào)整，在原有基礎(chǔ)上得以創(chuàng)新和發(fā)展。研究生教育在西方發(fā)達(dá)國家獲得快速發(fā)展和高質(zhì)量的提高的同時(shí)，也為西方國家的社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)?？v觀我國研究生培養(yǎng)、教育的歷史，借鑒國外研究生教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：研究生培養(yǎng)與教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，必須形成一套科學(xué)的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法和體系，作為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展法律人才的基石。

一、碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的概念界定

碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量屬教育質(zhì)量的范疇，研究生教育質(zhì)量的主要標(biāo)志體現(xiàn)為研究生培養(yǎng)質(zhì)量［1］。以國內(nèi)學(xué)者對(duì)教育質(zhì)量的通說理解，研究生培養(yǎng)質(zhì)量是指按照一定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，研究生培養(yǎng)單位所培養(yǎng)的研究生適應(yīng)社會(huì)和滿足社會(huì)需要的程度。有學(xué)者將這一概念在培養(yǎng)結(jié)果上進(jìn)行狹義廣義兩種區(qū)分。狹義的研究生培養(yǎng)質(zhì)量，即培養(yǎng)的研究生是否達(dá)到培養(yǎng)單位規(guī)定的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和要求，是否具備基本的社會(huì)工作能力；廣義的研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生培養(yǎng)單位所培養(yǎng)的研究生是否同時(shí)符合學(xué)校、社會(huì)和研究生個(gè)人提升的多項(xiàng)要求［2］。

對(duì)概念界定的同時(shí)國內(nèi)有眾多學(xué)者對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法進(jìn)行研究，其間泛化和量化的各種標(biāo)準(zhǔn)體系出現(xiàn)，但不管從哪個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法都應(yīng)該包含不同類別的評(píng)價(jià)指標(biāo)、按照一定的邏輯標(biāo)準(zhǔn)、形成有機(jī)整體這三個(gè)基本要素。所以說一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是一個(gè)可以量化的系統(tǒng)，并在研究生整體教育評(píng)價(jià)體系中處于重要地位。綜上，一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)指標(biāo)體系由以下內(nèi)容組成：指標(biāo)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、各指標(biāo)的權(quán)重系統(tǒng)［3］。建立碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的總體目標(biāo)是在教育過程中判斷碩士研究生教育的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)查找培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，快速提出解決方案，有目的性改進(jìn)碩士研究生教育［4］。其特征體現(xiàn)在：

1.評(píng)價(jià)過程真實(shí)、客觀和動(dòng)態(tài)。評(píng)價(jià)體系及時(shí)根據(jù)不同階段碩士研究生的不同狀態(tài)調(diào)整有效的信息采集方法，以便于確立科學(xué)的、具有較高的可操作性的評(píng)價(jià)方法。碩士研究生教育以提高整體質(zhì)量為中心，跟蹤觀察和分析碩士研究生從入學(xué)到論文答辯以及畢業(yè)后的詳細(xì)情況，及時(shí)采集有用信息，做好評(píng)價(jià)分析工作。

2.評(píng)價(jià)過程遵循科學(xué)性與合理性原則。一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅能夠反映一個(gè)碩士研究生的質(zhì)量水準(zhǔn)，對(duì)我國研究生教育的發(fā)展也會(huì)起到至關(guān)重要的意義。對(duì)碩士研究生質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估時(shí)要始終堅(jiān)持科學(xué)和合理的原則，充分研究和分析碩士研究生的最新信息，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)方法的動(dòng)態(tài)性和導(dǎo)向性，保障科學(xué)的評(píng)價(jià)方法有利于我國研究生教育的良性發(fā)展。具體的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法操作工作，由具體的培養(yǎng)單位按照規(guī)范統(tǒng)一嚴(yán)格實(shí)施，以避免培養(yǎng)單位評(píng)價(jià)資源的重疊和浪費(fèi)。

3.評(píng)價(jià)方法具備可信度和高效性。評(píng)價(jià)方法中各項(xiàng)指標(biāo)的規(guī)定要合理，指標(biāo)的取值也要盡可能符合實(shí)際，使評(píng)價(jià)結(jié)果具有較強(qiáng)的認(rèn)知度和權(quán)威性，以便于廣大培養(yǎng)對(duì)象的接受和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。評(píng)價(jià)結(jié)果是通過各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的分析和比較得到的，較強(qiáng)的可測性可以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的正確性和明確性。無論在信息采集、獲取指標(biāo)還是指標(biāo)量化過程中都應(yīng)該做到描述清晰、表達(dá)合理和方法恰當(dāng)，保證評(píng)價(jià)方法的可行度和可信度。

二、碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的構(gòu)建原則

建立完善、科學(xué)的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法需要較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)和理論基礎(chǔ)，為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)方法在研究生教育工作中應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范作用，確定培養(yǎng)評(píng)價(jià)方法應(yīng)遵循嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，遵守科學(xué)規(guī)律。確立碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法應(yīng)遵循以下原則：

1.科學(xué)性原則。科學(xué)的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該具有較強(qiáng)的認(rèn)知度和可操作性，建立碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的最終目的是做出價(jià)值評(píng)估和判斷，這一目的的實(shí)現(xiàn)不僅需要整理和處理相關(guān)的跟蹤和定向資料或數(shù)據(jù)，還需要通過這些數(shù)據(jù)、資料的比對(duì)和鑒定做出結(jié)論和評(píng)價(jià)。這一過程的實(shí)現(xiàn)必須秉承科學(xué)性原則，對(duì)資料和數(shù)據(jù)處理的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、合理、全面的分析、比較和總結(jié)，最終形成一個(gè)價(jià)值判斷，為碩士研究生提供更好的動(dòng)向，并為相關(guān)決策者提供有價(jià)值的資料。

2.簡捷性原則。碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的體現(xiàn)形式最好書面化，并且盡力做到富有條理性，簡單易懂，具有較強(qiáng)的可操作性。作為一種重要的研究生培養(yǎng)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該簡短可行，讓大多數(shù)人明白和認(rèn)可。過度復(fù)雜的評(píng)價(jià)方法不僅會(huì)使評(píng)價(jià)過程復(fù)雜化，不利于評(píng)價(jià)方法在碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)際運(yùn)行中應(yīng)有作用的發(fā)揮，也不能保證評(píng)價(jià)主體使用評(píng)價(jià)方法的正確性和有效性，以至于最終失去評(píng)價(jià)方法原有的現(xiàn)實(shí)意義。

3.導(dǎo)向性原則。過去的碩士研究生培養(yǎng)方法過于注重研究性和學(xué)術(shù)性，在碩士研究生實(shí)際能力運(yùn)用方面有所欠缺，這對(duì)碩士研究生的健康發(fā)展和我國教育事業(yè)的進(jìn)步是不利的。明確的目的性是建立碩士研究生評(píng)價(jià)方法的基本要素，碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法應(yīng)該符合國家教育方針和政策的需要和社會(huì)的要求，評(píng)價(jià)方法的使用目的應(yīng)該著重放在提高碩士研究生的實(shí)踐能力方面，以增強(qiáng)碩士研究生的應(yīng)用能力和實(shí)用能力為主要目標(biāo)［5］。

4.創(chuàng)新性原則。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新性已經(jīng)成為不可替代的發(fā)展潮流和趨勢。當(dāng)代碩士研究生作為國家教育的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，知識(shí)的創(chuàng)新和能力的創(chuàng)新是對(duì)碩士研究生的新要求和新動(dòng)向。作為碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)該融合和注入創(chuàng)新性要求，根據(jù)不同的教育對(duì)象適用不同的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，注重碩士研究生自身創(chuàng)新性意識(shí)的建立，著重體現(xiàn)碩士研究生的綜合能力提高，促進(jìn)研究生教育與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。

三、碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法標(biāo)準(zhǔn)

碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的建立既要符合碩士研究生培養(yǎng)的一般規(guī)律又要體現(xiàn)專業(yè)性和特殊性，具體問題具體分析，量體裁衣。《中華人民共和國學(xué)位條例》第4條規(guī)定：高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的研究生，或具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力的人員，通過碩士學(xué)位的課程考試和論文答辯，成績合格，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予碩士學(xué)位：（一）在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)；（二）具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。由此可見，我國碩士研究生教育的主要目的還是注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力。這樣單一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)正在隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生變化，在各學(xué)科領(lǐng)域，多年來已經(jīng)逐漸走出單一培養(yǎng)目標(biāo)的模式，逐漸形成應(yīng)用型多元化培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)不同培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)即不同，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即不同。目前來看碩士研究生，大致需要三種類型的培養(yǎng)目的：

1.繼續(xù)攻讀博士學(xué)位型研究生。這類研究生的培養(yǎng)目的是為了繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的研究生打下較好的科研基礎(chǔ)，此目的培養(yǎng)下的研究生要具有較高學(xué)術(shù)水平和科研素質(zhì)，對(duì)這類學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)術(shù)研究技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)科研能力開拓學(xué)生學(xué)術(shù)視野、挖掘科研潛力為主，在校期間可參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)多發(fā)文章。以法學(xué)專業(yè)為例，在本科階段法學(xué)院本科課程設(shè)置大多是以法學(xué)核心課程的教學(xué)為主以相關(guān)法學(xué)課程為輔，因?qū)W時(shí)師資力量等限制對(duì)學(xué)生不做理論上的深入引導(dǎo)。根據(jù)我國現(xiàn)在的研究生普遍培養(yǎng)模式，在研究生階段學(xué)生才能跟隨導(dǎo)師對(duì)一定研究方向進(jìn)行深入的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，拓展本科階段的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)所選研究方向從深度和廣度上進(jìn)行拓展。如果把法學(xué)碩士研究生定位于學(xué)術(shù)性人才，這兩至三年時(shí)間對(duì)學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)是不夠的，理論學(xué)習(xí)講究厚積薄發(fā)，時(shí)間上的限制讓學(xué)生很難在深度和廣度上拓展，只能匆匆開一個(gè)學(xué)術(shù)研究的頭就虎頭蛇尾地結(jié)束了。每一個(gè)法學(xué)學(xué)科要發(fā)展，都要進(jìn)行大量的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐問題研究，系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究需要有專業(yè)和專門人才來完成，依照我國和國外研究生教育的普遍規(guī)律，一般是由博士研究生來完成這一工作，把博士研究生作為專門的學(xué)術(shù)型研究者來培養(yǎng)，培養(yǎng)的過程和畢業(yè)后進(jìn)行的工作都以學(xué)術(shù)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)研究為主。這樣看來，在本科生、碩士研究生、博士研究生這一系列教育過程中，碩士研究生是一個(gè)關(guān)鍵的承上啟下階段，是連接本科生教育和博士生教育的橋梁。

2.專業(yè)工作技能強(qiáng)化型研究生。隨著社會(huì)分工的細(xì)化程度越來越高，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求也越來越高，培養(yǎng)單位對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)也必須跟隨社會(huì)進(jìn)步的速度不斷適應(yīng)社會(huì)需求的變化。仍然以法學(xué)專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)一改以往公檢法三部門的需求，公務(wù)員、企事業(yè)單位、社會(huì)組織甚至NGO對(duì)法學(xué)專業(yè)人才的需求和專業(yè)細(xì)分都逐漸增大，法學(xué)專業(yè)研究生的社會(huì)需求越來越大，用人單位無論從實(shí)際操作還是理論研究角度，不具備相當(dāng)法學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)人才已不適用，所以研究生培養(yǎng)單位要有目的培養(yǎng)研究生的專業(yè)技能。不僅法學(xué)理論知識(shí)要扎實(shí)過硬，實(shí)踐操作技能也要過硬，從工作之初的簡單文職工作到業(yè)務(wù)熟練后的獨(dú)當(dāng)一面，具備以法學(xué)視角分析社會(huì)突發(fā)問題捕捉法學(xué)解決方法的能力。這一類型的研究生畢業(yè)后即將走上工作崗位，要迅速轉(zhuǎn)變理論訓(xùn)練和實(shí)際操作的思維模式，理論的完美體現(xiàn)在能迅速解決實(shí)際問題，專業(yè)技能型碩士研究生不僅具備優(yōu)秀的頭腦，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，更應(yīng)該具備理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體問題的能力。寫一份完美的文案、一份沒有法律漏洞的司法文書、做一份文字簡練邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腜PT、流利的表達(dá)能力、抗壓能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等等這都是專業(yè)工作技能研究生必備的工作能力。

3.社會(huì)需求普適應(yīng)用型研究生。2009年伊始，教育部即調(diào)整了我國碩士研究生的教育目標(biāo)，從研究型為主調(diào)整為應(yīng)用型為主。應(yīng)用型研究生有助于解決社會(huì)已工作就業(yè)人群想繼續(xù)學(xué)習(xí)充電提高學(xué)歷這個(gè)狀況。隨著社會(huì)學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和提高，已就業(yè)人士一改從前本科學(xué)歷混到老的想法，不斷充電不再是時(shí)尚的想法而變成大家普遍的追求。從現(xiàn)實(shí)角度看，提高學(xué)歷可以現(xiàn)實(shí)的提高自己的就業(yè)機(jī)會(huì)特別是對(duì)于事業(yè)上升期的人士來說，提高學(xué)歷可以短時(shí)間內(nèi)改善職位現(xiàn)狀和薪酬收入；從理想角度來說，即使對(duì)工作現(xiàn)狀滿意，讀一份研究生學(xué)歷可以作為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以現(xiàn)在知識(shí)更新的速度來看，一年內(nèi)不學(xué)習(xí)就會(huì)有落后于時(shí)代的緊迫感和壓力感。但這一部分人群由于之前工作的模式化和知識(shí)的定型化，他們對(duì)再接受研究生教育更有目的性和針對(duì)性，他們會(huì)選擇更適合自己的專業(yè)和研究方向。所以從以上方面來看，按照不同培養(yǎng)目標(biāo)滿足不同培養(yǎng)需求的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所差別。

四、碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

目前我國還沒有統(tǒng)一的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，綜合分析和權(quán)衡以上碩士研究生培養(yǎng)目的和社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)，我們可以用量化的方式推衍和設(shè)定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，此體系細(xì)化以上培養(yǎng)目的及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并用權(quán)重方式體現(xiàn)各個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)的比例。碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)和權(quán)重比例構(gòu)成如下：

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)

研究生的培養(yǎng)指標(biāo)體系是一個(gè)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，而良好的生源基礎(chǔ)、優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境、制度化管理方式以及科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)綜合起來都會(huì)對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。筆者結(jié)合自身的從事教育工作的經(jīng)驗(yàn)、參考大量相關(guān)文獻(xiàn)以及其他專家或從事教育事業(yè)的工作者的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了針對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，該體系采用總分形式，各要素之間相互嵌套、相互制約，整個(gè)體系的評(píng)價(jià)對(duì)象由生源基礎(chǔ)、培養(yǎng)條件、管理機(jī)制以及培養(yǎng)結(jié)果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，構(gòu)成其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體結(jié)構(gòu)，見表1。

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（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

影響碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的因素有很多，這些因素對(duì)不同對(duì)象在不同環(huán)境起到的決定性作用又有不同，而且這些因素之間又有著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。有些起到直接作用，有些起到間接作用。通過多年來的教學(xué)實(shí)踐和在教師、學(xué)生間的問卷調(diào)查，每個(gè)因素的作用的確不同，在量化的評(píng)價(jià)體系中所占權(quán)重值的比例大小，可以直觀的體現(xiàn)這個(gè)因素對(duì)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響大小。

指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定依據(jù)要根據(jù)具體學(xué)科、具體專業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)和要求，著重于培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用實(shí)踐能力，各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重也應(yīng)按各個(gè)學(xué)科專業(yè)的不同而制定不同的權(quán)值，而碩士研究生作為科研人員、教師、公務(wù)員及各層次管理人員的主要后備力量，如何構(gòu)建合理的、科學(xué)的、系統(tǒng)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵在于影響指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置，每一個(gè)指標(biāo)在體系中所起的作用是不同的，且每一個(gè)指標(biāo)權(quán)重設(shè)置的大小都對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量起到或輕或重的作用。本人通過采用不同的調(diào)查形式，對(duì)在校的碩士研究生和從事教育管理工作的教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時(shí)結(jié)合本類專業(yè)的自身特點(diǎn)、教育培養(yǎng)方向特點(diǎn)以及一般規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上參考國內(nèi)外文獻(xiàn)及研究成果。對(duì)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的要素層中的10要素進(jìn)行了細(xì)分，得到41個(gè)指標(biāo)，并進(jìn)一步對(duì)評(píng)價(jià)體系中的各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行了確定，具體權(quán)重值見表2。

表2 ：研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)所占權(quán)重

當(dāng)然此權(quán)重表的確定并非嚴(yán)格不能變動(dòng)，在考量研究生培養(yǎng)質(zhì)量時(shí)還應(yīng)注意一些動(dòng)態(tài)的無法量化的考核的指標(biāo)，在考核時(shí)還應(yīng)注意以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1.確立完善的碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法必須考慮研究生質(zhì)量的動(dòng)態(tài)變化。教育培養(yǎng)是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的過程，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展以及培養(yǎng)對(duì)象的變化，評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該相應(yīng)地在內(nèi)容、模式和方法方面加以補(bǔ)充和完善，以符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢對(duì)碩士研究生質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的發(fā)展性和變化性。在碩士研究生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)該貫徹評(píng)價(jià)方法，在這一過程中評(píng)價(jià)方法要根據(jù)不同的階段發(fā)生相應(yīng)的改變。研究生教育是一個(gè)不斷變化、動(dòng)態(tài)的過程，因此評(píng)價(jià)方法也要根據(jù)碩士研究生所處的不同階段采取相應(yīng)的辦法，通過對(duì)碩士研究生每個(gè)階段不同表現(xiàn)做出準(zhǔn)確定位和全面了解，進(jìn)而對(duì)碩士研究生質(zhì)量做出科學(xué)、合理、客觀的評(píng)價(jià)。研究生生導(dǎo)師和學(xué)校研究生管理部門也可以通過這一系類評(píng)價(jià)方法及時(shí)了解碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題，并對(duì)發(fā)生的變動(dòng)采取和調(diào)整相應(yīng)的解決措施。

2.確立碩士研究生畢業(yè)后的跟蹤評(píng)價(jià)制度。針對(duì)我國目前對(duì)碩士研究生畢業(yè)后跟蹤評(píng)價(jià)制度的缺乏，筆者認(rèn)為學(xué)?；蛳嚓P(guān)管理單位要在碩士研究生畢業(yè)后及時(shí)了解和跟蹤最新信息，加強(qiáng)培養(yǎng)單位、畢業(yè)的碩士研究生和用人單位之間的信息交流和反饋力度。通過充分采取評(píng)價(jià)方法直觀有效的反映不同培養(yǎng)單位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而進(jìn)行合理的研究、比較和分析，最大限度地促使培養(yǎng)單位為吸引優(yōu)秀生源而加強(qiáng)主動(dòng)自覺的對(duì)碩士研究生跟蹤評(píng)價(jià)為提高今后碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。除此之外，在促使培養(yǎng)單位提高跟蹤評(píng)價(jià)碩士研究生積極性的同時(shí)也要考慮其他評(píng)價(jià)方式，有針對(duì)性地調(diào)整碩士研究生評(píng)價(jià)范圍，通過有效的評(píng)價(jià)方法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)單位、社會(huì)組織和政府的有機(jī)結(jié)合，以最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)方法在提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量過程中重要作用的發(fā)揮。

3.高校本身、社會(huì)、政府應(yīng)積極參與到評(píng)價(jià)方法與體系上來，通過了解碩士研究生的最新動(dòng)態(tài)和數(shù)據(jù)資料，提高高校本身單一評(píng)價(jià)時(shí)其他兩評(píng)價(jià)主體所缺乏的主動(dòng)性，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)體系，為形成多元評(píng)價(jià)主體打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的完善和優(yōu)化，除了培養(yǎng)單位需要更加完備自身?xiàng)l件之外，建立政府和社會(huì)的反饋機(jī)制也是非常重要的。培養(yǎng)碩士研究生的主要目的不單是提高碩士研究生整體質(zhì)量以滿足廣大人才單位的需要，更重要的是遵循教育規(guī)律培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的碩士研究生，與時(shí)俱進(jìn)提高碩士研究生階段的整體教育水準(zhǔn)和質(zhì)量。對(duì)此，高校、社會(huì)和政府應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系，積極參與到評(píng)價(jià)體系中來，以滿足評(píng)價(jià)方法多元化和動(dòng)態(tài)性的需求。

綜上，對(duì)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)方法的形式、內(nèi)容和效用的統(tǒng)一。正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，應(yīng)將對(duì)培養(yǎng)對(duì)象外部表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、對(duì)培養(yǎng)對(duì)象本身特征的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)對(duì)象在實(shí)踐中得到的評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來，形成對(duì)培養(yǎng)對(duì)象客觀、公正、細(xì)致、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和方法，促進(jìn)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

［1］刁承湘.醫(yī)學(xué)研究生教育實(shí)踐論［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，上海醫(yī)科大學(xué)出版社，2001：9.

［2］張晶.關(guān)于加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理的探討［J］.科技資訊，2007，（7）.

［3］黃春霞.軍隊(duì)醫(yī)學(xué)科研型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究［D］.重慶第三軍醫(yī)大學(xué)，2007.

［4］周利民，張錦，何興旗，孟憲婧.環(huán)境工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立初探［J］.學(xué)理論，2011，（7）.

［5］劉志民,張日桃.研究型大學(xué)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系探索［J］.中國農(nóng)業(yè)教育，2007，（4）.

［責(zé)任編輯：曲占峰］

Analysis of Training Quality and Evaluating Methods of Gtaduate Strdents

LI Jing-yi,FAN Jun-rong

In recentyears,with social progress,the rapid growth of our country'seconomy brings along the development of graduate education,and puts for ward the higher requirements for the training quality of graduate students as well. Since graduate education was recovered,our country has attached great importance to the training quality of graduate students,and has laid stress on Quality is the life line of academic degree and graduate education,High-level and high-quality postgraduate students are more advanced talents meeting the greatneed of the State and society.With the increase of recruitnum ber of graduate students,the expectation of the social progress and economic development is becoming bigger and bigger for graduate students.According to a survey of the developmentd irection of the postgraduatestudent straining and the requirements of social development and economic construction,the improvement of the training quality of post graduate students has been the importantcontent of postgraduate education and talents training.To setup a scientific and reasonable evaluation method is an important task which is worth seriously thinking for colleges and universities,society and government.This paper begins with the establishment of evaluating indicators and evaluating principles,and specifically stateshow to establish the evaluatingstandards,how to make a quantification thereof,and establish the balance proportionamong the differen tevaluating standards.At last,this papersets up a set of quantitative evaluating methods for the training quality of postgraduate students.

Graduate students;Training Quality;Evaluating Methods

G641

：A

：1008-7966（2014）04-0144-04

2014-06-11

黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目階段性成果（JGXM_HLJ_2012009）；東北林業(yè)大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目階段性成果（J1101004）。

李景義（1972-），男，黑龍江五常人，文法學(xué)院院長，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，從事民商法學(xué)研究；范俊榮（1977-），女，黑龍江五常人，副教授，博士，從事環(huán)境與資源保護(hù)法研究。