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(江蘇科技大學(xué)，船舶與海洋工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

流體力學(xué)課程是船舶與海洋工程、港口航道與海岸工程、熱能與動(dòng)力、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、土木工程等學(xué)科的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是最難開(kāi)展教與學(xué)的課程之一。

目前流體力學(xué)教學(xué)面臨兩方面的挑戰(zhàn)：一是流體力學(xué)學(xué)科進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。主要表現(xiàn)在流體力學(xué)的分析手段更為先進(jìn)，處理流動(dòng)問(wèn)題的能力更為強(qiáng)大，對(duì)流體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)更加深刻；流體力學(xué)與工程技術(shù)的結(jié)合不再局限于專(zhuān)業(yè)之間的簡(jiǎn)單合作，而是進(jìn)入了相互融合的階段；流體力學(xué)與其他學(xué)科領(lǐng)域的交叉滲透進(jìn)一步深入和擴(kuò)大等。為了適應(yīng)這些變化，要求教學(xué)體系和內(nèi)容必須作相應(yīng)的調(diào)整和更新，需要借助于網(wǎng)絡(luò)手段充分展示新的研究成果。二是教學(xué)課時(shí)壓縮。在保證基本內(nèi)容和適當(dāng)增加擴(kuò)展內(nèi)容的前提下，要求教學(xué)內(nèi)容的編排更加科學(xué)合理，敘述精練準(zhǔn)確，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)多種媒體形式的輔助教學(xué)等。目前國(guó)內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)處于輔助教學(xué)階段，大多是將課程內(nèi)容上傳在網(wǎng)上，讓學(xué)生自學(xué)，還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，流體力學(xué)課程也不例外。

本文結(jié)合船舶流體力學(xué)課程教學(xué)，探討基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)模式，為逐步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行探討。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下流體力學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育理念支配下為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建的一種教學(xué)模型。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，教室為舞臺(tái)的單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師的教與授、學(xué)生聽(tīng)與記，極大地限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代化教育教學(xué)方法的涌現(xiàn)，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)全過(guò)程的一種新的教學(xué)模式，其核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變：教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者和助學(xué)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

目前流體力學(xué)課程與其它絕大部分課程一樣，教學(xué)模式仍然為基于板書(shū)的“常規(guī)教學(xué)”模式和基于PPT+板書(shū)的“多媒體輔助教學(xué)”模式，其中后者是目前最為廣泛的一種教學(xué)模式。這兩種模式的特點(diǎn)是：教師講解為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，流體力學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式將主要包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)[1-3]。

1)網(wǎng)絡(luò)課堂?；ヂ?lián)網(wǎng)的技術(shù)發(fā)展，將使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式徹底顛覆，沒(méi)有了時(shí)空上的障礙。教室將是網(wǎng)絡(luò)上的虛擬空間，學(xué)生可以分布在各地，只要有網(wǎng)絡(luò)終端，就可以隨時(shí)聽(tīng)課，甚至隨時(shí)提問(wèn)。這樣的開(kāi)放性、可重復(fù)性、全天候的課堂教學(xué)將給學(xué)生帶來(lái)極大的便利：隨時(shí)、隨地參加某門(mén)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也給學(xué)校的教學(xué)組織帶來(lái)極大的方便，無(wú)需專(zhuān)門(mén)教室、無(wú)需指定時(shí)間。

2)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，隨時(shí)瀏覽網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。通過(guò)電子教材、電子參考書(shū)、講授視屏、電子教案，自學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的課程內(nèi)容；通過(guò)網(wǎng)上提供的例題、習(xí)題，自行練習(xí)，理解和鞏固所學(xué)的內(nèi)容；通過(guò)測(cè)試題，可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果。這一切對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力都有很好的培養(yǎng)作用。

3)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以輔導(dǎo)。平時(shí)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間應(yīng)該作為教師與學(xué)生開(kāi)展質(zhì)疑、釋疑的互動(dòng)。

4)網(wǎng)絡(luò)考核。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)考核仍然包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、作業(yè)遞交和參與討論以及綜合考試。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略

教學(xué)策略就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、學(xué)習(xí)活動(dòng)程序、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)資源和媒體的組織與呈現(xiàn)的總體考慮[4-8]。

2.1 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)策略

2.1.1 非互動(dòng)教學(xué)組織——學(xué)生自主式

教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃組織相關(guān)的教學(xué)資源，如教案、課件、授課視頻、電子教材和習(xí)題等，然后將這些內(nèi)容存放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。每位學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，調(diào)用供自學(xué)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“互動(dòng)教學(xué)”區(qū)或課程公共信箱和其它方式隨時(shí)提出疑問(wèn)，征求解答。這種教學(xué)策略充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但缺乏實(shí)時(shí)的交互性。

2.1.2 互動(dòng)型教學(xué)組織——師生互動(dòng)式

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)并不意味著教師作用的弱化，甚至認(rèn)為任課教師都可以取消了。相反，教師應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完全可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的網(wǎng)上互動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)約，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行課程教學(xué)，或者就學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，有針對(duì)性地輔導(dǎo)。這種教學(xué)策略可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的多媒體交互，教師從學(xué)生那里直接了解課程學(xué)習(xí)的狀況，從而更具針對(duì)性和有效性。

2.1.3 討論式教學(xué)組織——小組協(xié)作式

傳統(tǒng)的課堂沒(méi)有了，這并不意味著學(xué)生之間的討論、交流就沒(méi)有了。相反，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，可以一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂上以教師授課的方式，學(xué)生可隨意、隨時(shí)與同學(xué)交流。此時(shí)，需要通過(guò)教師的組織，甚至可以通過(guò)學(xué)生自由組合分成小組或團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行自由式的學(xué)習(xí)交流，針對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)σ恍┕餐信d趣的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具相互討論交流，協(xié)同學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握。它要求學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)協(xié)作，既發(fā)揮主觀能動(dòng)性，針對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題和自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題發(fā)表看法，又要在解決同一學(xué)習(xí)問(wèn)題彼此交互與合作，以達(dá)到深刻理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享。在此過(guò)程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)體之間可以對(duì)話、商討、辯論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。通過(guò)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。

2.1.4 激發(fā)創(chuàng)新思維教學(xué)組織—問(wèn)題研究式

流體力學(xué)教學(xué)的目標(biāo)除了教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)外，還需要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)參加各類(lèi)競(jìng)賽以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程提供大量的與船舶流體力學(xué)相關(guān)的信息資源，包括船舶與海洋工程的前沿問(wèn)題、最新理論、方法、技術(shù)以及新的產(chǎn)品，供學(xué)生查閱，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和提示，激發(fā)學(xué)生利用流體力學(xué)知識(shí)參與創(chuàng)新研究。工程問(wèn)題研究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，突出在研究中學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種模式使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而可徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受信息的局面，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)流體力學(xué)課程的積極性和創(chuàng)新性。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)策略

影響網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的重要的一環(huán)就是網(wǎng)絡(luò)課堂輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)課堂的輔導(dǎo)可以是非互動(dòng)式的，即教師根據(jù)學(xué)生提交的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的答疑欄目下進(jìn)行解答；也可以通過(guò)一對(duì)一或一對(duì)多的方式進(jìn)行互動(dòng)答疑，根據(jù)學(xué)生要求，教師可以控制同時(shí)需要互動(dòng)的人數(shù)，事后教師需將問(wèn)題進(jìn)行整理。教師根據(jù)多年的教學(xué)積累，可以在網(wǎng)上設(shè)立以往教學(xué)中學(xué)生遇到的共性問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)參與解答，教師從中啟發(fā)指導(dǎo)。解答內(nèi)容完全公開(kāi)，可以讓所有學(xué)生受益，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中答疑往往是個(gè)別答疑，同樣的問(wèn)題會(huì)被重復(fù)提問(wèn)，效率低下且受益面也小。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)安排集中的面對(duì)面輔導(dǎo)答疑，至少應(yīng)安排首堂課、中間以及集中考核前輔導(dǎo)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流策略

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的相互討論和交流也是非常重要的環(huán)節(jié)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)大樓的作用將逐步淡化，但教師的作用必須隨之強(qiáng)化。大學(xué)校園功能將只是為學(xué)生提供思想碰撞、擦出智慧火花的地方，如圖書(shū)館、學(xué)術(shù)交流室，聊天室等。教師在其中必須以自己的學(xué)識(shí)組織、引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或校園里充分開(kāi)展討論，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高知識(shí)應(yīng)用能力，通過(guò)交流，擦出思想火花、開(kāi)啟創(chuàng)新之源。

2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控策略

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能放任自流，否則教學(xué)效果難以保證。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是通過(guò)聽(tīng)課、作業(yè)、答疑、平時(shí)測(cè)試和最終考核幾個(gè)環(huán)節(jié)綜合評(píng)定的，同樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要抓住這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，這就需要對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。即使采用瀏覽時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容的自動(dòng)記錄功能，但對(duì)學(xué)生是否真正自學(xué)了有關(guān)內(nèi)容還是很難判斷，就像到了課堂是否在真正聽(tīng)課一樣。因此監(jiān)控的重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重于提問(wèn)和作業(yè)，通過(guò)學(xué)生提供的書(shū)面或者是人機(jī)交互面對(duì)面回答問(wèn)題的程度來(lái)判斷學(xué)生自學(xué)情況。平時(shí)測(cè)試需要加強(qiáng)，大部分是通過(guò)做網(wǎng)上試題庫(kù)隨機(jī)組合形成的試卷來(lái)測(cè)試個(gè)人學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控，還需依賴幾次集中測(cè)試和最終的考核。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與實(shí)際應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程問(wèn)題，雖已有一定的理論和模式，在高校完全依賴網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)尚有許多困難。對(duì)于本項(xiàng)目，只是基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)想結(jié)合的方式，初步探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

3.1 “流體力學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

基于教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了船舶流體力學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)主界面及各功能模塊見(jiàn)圖1。

圖1 船舶流體力學(xué)精品課程網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)主界面

網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)設(shè)的關(guān)鍵要素是教學(xué)資源、互動(dòng)教學(xué)、教學(xué)監(jiān)控。鑒于目前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)尚不具備實(shí)時(shí)互動(dòng)和監(jiān)控的功能，流體力學(xué)課程教學(xué)采取的是課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的模式，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)是教學(xué)資源的組織。

船舶流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要存放在“課件與教案”和“分類(lèi)資源”兩個(gè)模塊中。課件力求反映教學(xué)大綱所要求的基本概念、描述流體運(yùn)動(dòng)的基本方程的導(dǎo)出、物理意義的闡述以及解題技巧。教案則主要告訴學(xué)生每章內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及需要掌握的知識(shí)點(diǎn)?！胺诸?lèi)資源”模塊中主要包含：圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、參考資料、習(xí)題、題庫(kù)等。圖書(shū)資源主要列出與本課程關(guān)聯(lián)度較大的參考教材，供學(xué)生選用；網(wǎng)絡(luò)資源則提供國(guó)內(nèi)相關(guān)高校流體力學(xué)精品課程網(wǎng)站以及流體中文網(wǎng)的鏈接。通過(guò)這些鏈接讓學(xué)生充分利用校外重點(diǎn)高校流體力學(xué)教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識(shí)面；參考資料則主要提供了配套課程教學(xué)的電子教材，教材內(nèi)容按照船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要求進(jìn)行編寫(xiě)，是多年教學(xué)的積累和總結(jié)；習(xí)題則是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容掌握以及對(duì)學(xué)生解題能力訓(xùn)練要求選編的，供學(xué)生自行練習(xí)，以鞏固所學(xué)的知識(shí)，并提高解題能力。題庫(kù)是近20年的測(cè)試、考核題的匯總，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自行練習(xí)和測(cè)試。

3.2 “流體力學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用效果

流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)于2011年下半年建立，在船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)的2009級(jí)學(xué)生中初步得到使用。2012年對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行了擴(kuò)充，并在2010級(jí)船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)本科生的船舶流體力學(xué)課程教學(xué)中真正使用。

使用效果調(diào)查。為了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)資源的評(píng)價(jià)和使用效果，在剛剛嘗試流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)2010級(jí)學(xué)生中做了一次問(wèn)卷調(diào)查，參加人員總計(jì)206位。設(shè)計(jì)了8個(gè)調(diào)查問(wèn)題。

1)如果有以下3種課堂教學(xué)模式，你會(huì)選擇哪一種？

A 傳統(tǒng)課堂純板書(shū)式；B 傳統(tǒng)課堂板書(shū)+多媒體輔助式；C 基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課堂模式；D 其它模式。

超過(guò)55%的學(xué)生選擇傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體輔助相結(jié)合的模式，說(shuō)明大部分學(xué)生目前對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課堂模式還不是很認(rèn)同，見(jiàn)表1。

表1 課堂教學(xué)模式調(diào)查結(jié)果

2)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)吸引你的特性有哪些(多項(xiàng)選擇)？

A 開(kāi)放性； B 重復(fù)性；C 隨時(shí)隨地性；D異地交流性；E 其它。

結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放性、重復(fù)性和隨時(shí)隨地性被大部分同學(xué)認(rèn)為是其優(yōu)點(diǎn)，尤其近73%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程不隨空間和時(shí)間的約束，為自主學(xué)習(xí)到來(lái)便利。見(jiàn)表2。

表2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)吸引力調(diào)查結(jié)果

3)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，以下哪些教學(xué)方式更具優(yōu)勢(shì)(多項(xiàng)選擇)。

A 自主學(xué)習(xí)；B 分組交流；C 師生互動(dòng)；D任務(wù)驅(qū)動(dòng)；E 問(wèn)題研究；F 其它。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，近74%的同學(xué)認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式更有利于自主學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)方面，近35%的學(xué)生認(rèn)為較傳統(tǒng)教學(xué)模式有優(yōu)勢(shì)，見(jiàn)表3。

表3 兩種教學(xué)比較結(jié)果

4)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，誰(shuí)應(yīng)該是主體。

A 學(xué)生；B 教師；C 網(wǎng)絡(luò)資源；D 其它。

調(diào)查結(jié)果中60.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生是主體，近25%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)資源，說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)資源在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有相當(dāng)重要的作用。但依然有占總?cè)藬?shù)10.7%的學(xué)生喜歡老師為主體，見(jiàn)表4。

表4 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中主體地位調(diào)查結(jié)果

5)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師的作用應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面(多項(xiàng)選擇)。

A 視頻講授；B 輔導(dǎo)答疑；C 互動(dòng)交流；D 教學(xué)資源整合；E 其它。

從學(xué)生選擇結(jié)果看，教師的作用與前面提到的完全一致，即主要在教學(xué)資源整合、互動(dòng)交流和輔導(dǎo)答疑方面，見(jiàn)表5。

表5 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)教師作用調(diào)查結(jié)果

以下6～8題針對(duì)江蘇科技大學(xué)船舶流體力學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)設(shè)置。

6)你瀏覽該教學(xué)平臺(tái)嗎？

A 經(jīng)常；B 有時(shí)；C 很少；D 沒(méi)有。

課程教學(xué)采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)常到網(wǎng)上瀏覽有關(guān)資源的人數(shù)只達(dá)到10.2%，18%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有瀏覽過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，見(jiàn)表6。

7)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源對(duì)你學(xué)習(xí)有幫助的是哪幾項(xiàng)(多項(xiàng)選擇)？

表6 教學(xué)平臺(tái)瀏覽情況

A自編參考教材；B 課堂教學(xué)PPT；C 樣卷樣題；D 推薦的校外教學(xué)網(wǎng)站

從回答結(jié)果看，對(duì)學(xué)生最有幫助的還是樣卷樣題，接近75%，另外就是課堂教學(xué)多媒體課件，另外自編的參考教材相對(duì)于使用的教材，更貼近于學(xué)生自學(xué)和理解以及解題方法的掌握，盡管本學(xué)期才放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，有36.4%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)課程學(xué)習(xí)有幫助。見(jiàn)表7。

表7 對(duì)教學(xué)平臺(tái)的關(guān)注情況

8)請(qǐng)從自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)角度，對(duì)現(xiàn)有船舶流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)提出整改意見(jiàn)，并提供教學(xué)資源整合、教學(xué)組織和教學(xué)考核建議。

主要意見(jiàn)和建議如下。

1)網(wǎng)絡(luò)課程有時(shí)無(wú)法登陸，一些例題、習(xí)題及課件等無(wú)法下載；

2)教學(xué)視頻不夠豐富，提供每章節(jié)的精彩教師講課視頻，并羅列和詳細(xì)講解重點(diǎn)；

3)豐富例題類(lèi)型，及時(shí)更新詳細(xì)解答。

4)缺少答疑平臺(tái)，希望安排老師在固定時(shí)間段進(jìn)行答疑，或公布老師的郵箱，提供交流平臺(tái)。

4 結(jié)論

雖然關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的模式、策略和教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究成果近幾年不斷涌現(xiàn)，且基本形成共識(shí)，但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，它同時(shí)受到軟硬件，如高校整個(gè)教學(xué)體系和管理模式以及學(xué)生上網(wǎng)硬件等條件的制約，研究成果難以得到普遍推廣。流體力學(xué)作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，就學(xué)校目前情況，尚不具備全部依賴網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)的條件，因此只能采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的模式組織教學(xué)。

1)繼續(xù)完善和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。包括教學(xué)視頻，配套電子教材，包括課程教材、例題與習(xí)題集，試題庫(kù)的擴(kuò)充，網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室等。

2)搭建網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)。加強(qiáng)師生之間的交流，特別是網(wǎng)絡(luò)資源利用、課程輔導(dǎo)、答疑、問(wèn)題討論方面要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

3)繼續(xù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段的探索。通過(guò)研究，找到適合流體力學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的更加有效的模式、方法和手段。

4)建立網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的監(jiān)控和考核系統(tǒng)。

5)按照網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的要求，單獨(dú)建立“流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)”網(wǎng)站，從輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐步過(guò)渡到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)為主。

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