傅曉軍

摘要：英語單詞既是英語學(xué)習的基礎(chǔ)，又是英語學(xué)習中的重點和難點。因此，關(guān)于英語教師如何在七年級（學(xué)生學(xué)習英語的起始階段）能夠盡快地使學(xué)生掌握一些基本的單詞記憶技巧，并盡可能多地掌握一些新單詞和話題顯得尤為重要。這不僅是一個值得深究的話題，更是一種挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：單詞教學(xué)；問題；實踐

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0028

對于外語學(xué)習者來說，掌握所學(xué)語言的詞匯，是提高外語水平的一個重要方面。毋庸置疑，在語言的三要素（語音、語法、詞匯）中詞匯占有最重要的地位。一種語言的應(yīng)用，需要有敦厚的詞匯基礎(chǔ)為依托，再按照一定的語法規(guī)律，才能組成有意義的語篇。如何化枯燥無味的單詞變成有靈動的趣物，這是筆者想要探討的話題。

一、七年級英語詞匯教學(xué)中存在的問題及分析

問題1：新課標要求七年級學(xué)生掌握單詞表上的289個（除Starter部分除外）單詞。

問題2：我校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，有部分學(xué)生小學(xué)根本沒有接觸過英語，26個字母的學(xué)習以及Starter部分的單詞極大加重了他們的學(xué)習英語的負擔。

問題3：詞匯教法經(jīng)常會是一種單調(diào)重復(fù)，“費時低效”的弊端時有存在。在備課和授課過程中教師往往忽視詞匯的教法，為了教學(xué)到達便捷，有的教師會采用對著單詞表教記新單詞。進行“集中識字”，試圖單詞全部“過關(guān)”。造成英語“學(xué)困生”大量涌現(xiàn)，層出不窮。

問題4：“詞離句、句離文”教學(xué)模式使學(xué)生感到詞匯學(xué)習枯燥無味，無興趣可言。

問題5：詞匯中心意義和具體意義的關(guān)系處理不當，詞匯的學(xué)習缺乏整體性。認詞不認意，認一不認二。即學(xué)生不能很好地在掌握新單詞在不同語句或語言環(huán)境中所表達的更多的更廣泛的意義。

問題6：脫離單詞的形、音、義孤立地進行單詞教學(xué)。教師在詞匯教學(xué)過程中不注重分析單詞的形、音、義之間的聯(lián)系。單一地進行“讀讀讀、記記記”，導(dǎo)致部分學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音而采取了用漢字來標音。

二、詞匯教學(xué)實踐

1. “音標”開路，降低“臺階”

音標教學(xué)是使學(xué)生提高掌握單詞記憶效率的最有效的途徑?！白帜浮魳恕獑卧~”“三位一體”詞匯教學(xué)方法是一個值得推廣的詞匯教學(xué)方法。教師可以將48個音素教學(xué)和26個字母教學(xué)同步進行。音素教學(xué)和字母教學(xué)的有效結(jié)合，可以使七年級學(xué)生在符合他們認知水平的教學(xué)環(huán)境中，慢慢地了解和掌握一些英語詞匯的讀音規(guī)則。通過這些教學(xué)手段，降低了學(xué)生學(xué)習單詞的臺階。學(xué)生單詞拼得準、記得快，不再完全依靠教師，逐步做到“聽音識形，見形知音”。

2. “音”、“形”結(jié)合，強化記憶

英語是拼音文字，單詞大部分是符合讀音規(guī)則的。教師在教學(xué)過程中要始終要求學(xué)生按音節(jié)劃分來記憶單詞。一個單詞，不管有幾個音節(jié)，只要讀得準，一般都能拼得準，切忌一個字母一個字母地死記硬背。如：dic-ta-tion， in-for-ma-tion， con-gra-tu-la-tion等。久而久之，學(xué)生嘗到使用讀音規(guī)則記憶單詞的甜頭，便會自覺地學(xué)習讀音規(guī)則，并運用到實踐中。同時，教師也要關(guān)照學(xué)生要注意少數(shù)規(guī)則以外的有限單詞。

3. “構(gòu)詞”略陳，“歸類”跟上

對英語單詞“構(gòu)詞法”的適當呈現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生擴大詞匯量。如：在動詞后加上后綴-er表示干這一工作的人，學(xué)生一下子就能記住teach-teacher， wait-waiter， drive-driver， work-worker， farm-farmer等相關(guān)單詞。再比如形容詞加上后綴- ly 則成為副詞。這些構(gòu)詞法的適時講解使原來神秘的東西變得簡單、易學(xué)、易記。再如：一些合成詞blackboard，classroom，bedroom，playground， afternoon，完全可以讓學(xué)生將單詞拆分開來背。這樣降低了難度，學(xué)生也比較容易有成就感，因為四五個字母構(gòu)成的單詞對于他們來講是比較容易背誦的。

歸類記憶法也是一個幫助學(xué)生記憶單詞的不錯方法。將所學(xué)的單詞歸類集中，也可以發(fā)動學(xué)生歸類整理歸類。如：按顏色分類：black， blue ...按動物分類panda， shake...按常用的人體動作：sit， stand， walk... 按星期月份：Monday， Tuesday， Wednesday... 還可按工具、學(xué)科、季節(jié)、水果等進行分類。

4. 創(chuàng)設(shè)“語境”，提升“趣味”

在詞匯教學(xué)中，適合穿插些有趣故事、趣味風情等等，會被學(xué)生深深記住，并津津樂道，收到愉悅的效果。如：parent這個單詞，在教會他們會拼讀之后，筆者創(chuàng)設(shè)了一個情景：同學(xué)們總是愛上網(wǎng)，很多父母啊，都不贊同，所以你上網(wǎng)的時候總是怕人來提醒。怕（pa）人（ren）提（t）醒，這樣很容易就把單詞拼寫學(xué)完了。當然說這個的前提是我們已經(jīng)教會了學(xué)生怎么讀。另如，chicken，筆者給學(xué)生的建議是吃（chi）一口，喝一口（c），啃一口（ken）。編口訣記憶會使人輕松愉快，易學(xué)易記。在記憶以f結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時，可用一首打油詩編口訣集中記憶，效果頗佳。如thief， wolf， knife（賊狼刀，賊狼刀）；shelf， self， loaf（書架自己吃面包），elf， sheaf ，leaf（小精靈一捆樹葉）；calf， life， half（小牛生命一半了）。再如：編一些活潑、有音樂節(jié)奏的，朗朗上口的順口溜，把單詞復(fù)雜的問題趣味化、韻律化，讓學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會，記得了忘不了。如：來是come，去是go， come，come，go，go， 點頭yes，搖頭是No， yes， yes， no，no，我是I，你是you，見面問好是Hello， Hello， Hello.

總之，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著毋庸置疑的重要作用，特別是七年級的英語詞匯教學(xué)。而我們教師只要善于探究、善于總結(jié)，單詞教學(xué)就不再是枯燥乏味的苦事，而是樂趣無窮的享受。

（作者單位：浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)中 322002）