孫建輝

姜宏德，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家校合作研究專家，青島市教育科學(xué)研究所原所長(zhǎng)、研究員。

《中國(guó)教師》：家庭和學(xué)校是孩子生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，兩者發(fā)揮的作用有所不同，但現(xiàn)在我們?yōu)槭裁刺岢鲆獙⒓彝ソ逃c學(xué)校教育進(jìn)行“聯(lián)盟”，形成教育合力？

姜宏德：家庭和學(xué)校是兒童社會(huì)化發(fā)展的兩個(gè)最主要的場(chǎng)所，家長(zhǎng)和教師是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的兩支最重要的教育力量。家?！奥?lián)盟”的宗旨在于，通過(guò)家校雙方的聯(lián)系、溝通與配合，實(shí)現(xiàn)兩種教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和兩支教育力量的優(yōu)化組合，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)未成年人全面健康發(fā)展的目標(biāo)。家?！奥?lián)盟”的價(jià)值與意義在于：

第一，它是兒童全面健康發(fā)展的迫切需要。研究表明，無(wú)論是學(xué)校，還是家庭，單靠一個(gè)方面的力量已無(wú)力撐起一個(gè)完美無(wú)缺的教育空間。家校聯(lián)盟，相互支持、密切配合、協(xié)調(diào)一致，就能產(chǎn)生1+1≥2的教育功效，兒童受益最大。相反，如果家校不和，各行其是，溝通不暢，甚至糾紛不斷，就會(huì)產(chǎn)生1-1≥0的負(fù)面效應(yīng)，最大的受害者是兒童。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的、過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！薄敖逃男ЧQ于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！币虼耍倚Ｂ?lián)盟，形成教育合力，首先是兒童發(fā)展的需要。

第二，它是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的必然選擇?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“適應(yīng)中國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求，建設(shè)依法治教、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間的新型關(guān)系?！奔倚Ｂ?lián)盟，建立新型家校關(guān)系，是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是當(dāng)今世界教育民主與科學(xué)發(fā)展的時(shí)代潮流。一方面，家長(zhǎng)作為學(xué)校教育對(duì)象——學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，是學(xué)校教育的利益相關(guān)方，有權(quán)了解學(xué)校的辦學(xué)情況，有權(quán)參與相關(guān)的教育活動(dòng)并實(shí)施有效的民主監(jiān)督。另一方面，家長(zhǎng)以社區(qū)居民的身份參與學(xué)校教育，有助于將家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和社區(qū)的教育資源引入學(xué)校，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合的育人格局，這對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，將是一個(gè)不可或缺的重要因素。

第三，它是提高家長(zhǎng)教育素質(zhì)和育兒能力的一條重要途徑。家校聯(lián)盟是一種雙向互動(dòng)，一方面需要家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，另一方面又需要學(xué)校指導(dǎo)家庭教育。家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)校教育活動(dòng)，參加學(xué)校舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校，不斷學(xué)習(xí)家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法，接受家庭教育指導(dǎo)，更新家庭教育理念，解決家庭教育中的困惑和問(wèn)題，這對(duì)提高家長(zhǎng)自身的教育素養(yǎng)和育兒能力，提高家校合作水平，形成教育合力，具有十分重要的意義。

《中國(guó)教師》：參與家校聯(lián)盟的主體有哪些，他們各自扮演的角色是什么，發(fā)揮的作用有哪些？

姜宏德：在家校聯(lián)盟中，家長(zhǎng)和教師皆為主體，他們各自扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。

作為家長(zhǎng)，在家校聯(lián)盟中主要通過(guò)扮演三種角色來(lái)發(fā)揮作用：一是作為支持者和學(xué)習(xí)者的角色來(lái)發(fā)揮作用。家長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校教育工作的支持者，同時(shí)又是家庭教育科學(xué)知識(shí)與方法的學(xué)習(xí)者。二是作為志愿者的角色發(fā)揮作用。家長(zhǎng)本著自愿的原則為學(xué)校提供志愿服務(wù)，在校本課程開(kāi)發(fā)、學(xué)生安全、校外活動(dòng)、圖書與餐飲管理等方面發(fā)揮作用。三是作為決策參與者的角色發(fā)揮作用。家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)校管理與決策，包括決策的形成、執(zhí)行與監(jiān)督，在涉及學(xué)生和家長(zhǎng)切身利益的重大決策方面產(chǎn)生影響，將有助于促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化與民主化進(jìn)程。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，在家校聯(lián)盟中主要扮演組織者的角色，發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。一方面他們要尊重家長(zhǎng)、信任家長(zhǎng)、依靠家長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮和利用家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；另一方面，學(xué)校作為組織指導(dǎo)家庭教育的主陣地，有責(zé)任、有優(yōu)勢(shì)、有條件幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)和育兒能力，使家長(zhǎng)和教師同心協(xié)力，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

《中國(guó)教師》：教師是家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的重要橋梁，尤其是班主任，那么，您認(rèn)為班主任應(yīng)當(dāng)采取哪些方式促進(jìn)家校聯(lián)盟？

姜宏德：學(xué)校是組織指導(dǎo)家庭教育的主陣地，班主任則是學(xué)校開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作的主力軍。班主任是學(xué)生德育和日常管理的主要實(shí)施者，與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系最為密切，最易贏得家長(zhǎng)的信賴，在家校溝通中發(fā)揮著橋梁和紐帶的作用。班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，贏得家長(zhǎng)的信任與支持，形成相互尊重、平等的合作伙伴關(guān)系。

為了提高家庭教育指導(dǎo)水平，班主任還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握家庭教育理論，盡快使自己成為家庭教育指導(dǎo)的行家里手。班主任指導(dǎo)家庭教育，要從了解學(xué)生家庭做起，了解影響學(xué)生發(fā)展的家庭狀況，以便有針對(duì)性地開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作，不斷提高家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)化水平。

《中國(guó)教師》：家校聯(lián)盟是家校溝通與合作的重要的協(xié)同教育模式，那么，站在學(xué)校的視角，您認(rèn)為搞好家校聯(lián)盟，學(xué)校應(yīng)該怎么做？

姜宏德：在家校聯(lián)盟中，學(xué)校處于主導(dǎo)地位。為了搞好家校合作，學(xué)校應(yīng)著重做好以下三方面的工作：

首先，樹立家校合作教育的新理念。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校教育一直處于一個(gè)封閉的辦學(xué)體系之中，缺少與家庭的聯(lián)系與合作。這種封閉式的辦學(xué)體系，在家校之間設(shè)置了一道無(wú)形的屏障，勢(shì)必制約學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的接納以及與家長(zhǎng)的溝通與交流，影響家校合作的進(jìn)程。部分學(xué)校將家校聯(lián)盟視為“份外”之事，強(qiáng)調(diào)“工作忙、顧不上”，擔(dān)心家長(zhǎng)參與學(xué)校教育會(huì)“添亂”，會(huì)影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。這種認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)，不僅會(huì)影響家校交流與合作，還是導(dǎo)致家校關(guān)系緊張的一個(gè)重要因素?，F(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)校不思家校合作，“求穩(wěn)怕亂”，其結(jié)果卻往往是“越怕出亂越出亂”：家校矛盾糾紛不斷，校長(zhǎng)、教師身纏其中，難以解脫，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)工作。因此，搞好家校聯(lián)盟，學(xué)校需要擺脫封閉式辦學(xué)體制與理念的束縛，樹立家校合作教育的新理念。