文葉

非智力因素主要指需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、個(gè)性等。學(xué)生的非智力因素對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著激發(fā)、維護(hù)、定向、調(diào)節(jié)的作用，可以說(shuō)是學(xué)生成長(zhǎng)和成才的關(guān)鍵因素。在學(xué)生智力程度和智力水平基本確定的情況下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，重視發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，在日常教學(xué)中顯得尤為重要。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)談?wù)勼w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它不僅決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和態(tài)度，而且決定著學(xué)習(xí)方向和進(jìn)程，影響到學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理因素，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種方法培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)活動(dòng)本身的成效是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，多彩的導(dǎo)入方式和各種類(lèi)型的課程都可以讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)善于利用圖畫(huà)、實(shí)物、錄音、幻燈等多種教學(xué)手段讓學(xué)生通過(guò)直觀感受參與學(xué)習(xí)。另外，巧用游戲競(jìng)賽，抓住他們喜愛(ài)游戲和好勝的心理特點(diǎn)也是一種有效的手段。例如在教學(xué)說(shuō)句時(shí)進(jìn)行“看誰(shuí)說(shuō)的得多，看誰(shuí)說(shuō)得好”的游戲，在多角色朗讀時(shí)進(jìn)行“看誰(shuí)讀得好”，在詞匯教學(xué)時(shí)進(jìn)行“尾字接句”等游戲競(jìng)賽，學(xué)生都以高度的熱情積極參與，因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)使他們獲得成就感。而小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容都故事性極強(qiáng)，采用故事激發(fā)，也是一種好方法，教師要把所涉及的歷史、自然、天文、文學(xué)等知識(shí)寓于故事中，運(yùn)用典型人物、曲折情節(jié)、生動(dòng)語(yǔ)言吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)天上、地下、動(dòng)植物等多方面的興趣，使學(xué)生自然而然地就愛(ài)好閱讀，從而拓寬知識(shí)面，并在講述中體會(huì)樂(lè)趣。

創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，是指要在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)有了心求通、口欲言的要求時(shí)才啟發(fā)。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“憤”和“悱”的情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知、求解的欲望，讓學(xué)生始終在提問(wèn)—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題的問(wèn)題情境中推陳出新。

拓展課程資源，用豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程對(duì)教師提出的要求之一就是教師要充分挖掘和發(fā)現(xiàn)并利用最廣闊的教學(xué)資源，注重教學(xué)資源的真實(shí)性和接近性，注重學(xué)生對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，讓教材和實(shí)際生活緊密地連接，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“生活化”和“生活化”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極情感

學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是一件輕而易舉的事，要學(xué)好它，單靠興趣是難以長(zhǎng)期堅(jiān)持的，只有形成一種道德認(rèn)識(shí)和道德情感，讓學(xué)生從內(nèi)心覺(jué)得自己需要、愿意接受并努力學(xué)習(xí)它、掌握它，才能持之以恒。用發(fā)展的眼光看，就是只有當(dāng)學(xué)生有了積極的情感，社會(huì)需要才能發(fā)展為個(gè)體的需要，并推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)為之奮斗的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多褒揚(yáng)高尚的道德情操，揭示人物心靈美的課文。文中那些鮮明的道德形象和動(dòng)人的故事，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的良好素材。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》中視戰(zhàn)士如親人、忘我工作的自求恩大夫，《雷鋒日記》中“對(duì)待工作像夏天般火熱”的雷鋒：《愛(ài)迪生》中克服種種困難、追求科學(xué)真理的愛(ài)迪生，這些可歌可泣的人物對(duì)科學(xué)、對(duì)工作、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度都足以讓學(xué)生的心靈受到震撼和啟迪，視為楷模。教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和接受能力，對(duì)教材進(jìn)行組織加工，使之成為學(xué)生接受和理解的知識(shí)體系，并選擇最佳的教學(xué)方法，有效將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德情感。如《我的弟弟》，這篇課文的情感十分強(qiáng)烈，教學(xué)中假如引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)弟弟“小蘿卜頭”在監(jiān)獄那種十分惡劣的環(huán)境里和極差的條件下認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的精神，又用比較的方法感受自己今天的學(xué)習(xí)生活的優(yōu)越，對(duì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的意志一定能起潛移默化的影響作用。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的熏陶，學(xué)生就會(huì)逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)效率就能得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志

意志是指為了達(dá)到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行動(dòng)，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。良好的意志對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有不可低估的促進(jìn)作用，學(xué)生意志堅(jiān)定，就會(huì)在學(xué)習(xí)上加倍努力，鍥而不舍，尤其是在遇到困難時(shí)，才能做到迎難而上，保持旺盛的斗志，從而取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

由于語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)面廣泛，需要識(shí)記的東西多，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要有頑強(qiáng)的毅力和意志作保障，因此我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中非常注重對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。首先從思想上引導(dǎo)，用古今中外名人在苦難中成長(zhǎng)的勵(lì)志事跡教育他們，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心。其次是密切關(guān)注每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)給他們鼓勵(lì)，使他們不畏艱難，奮力拼搏，勇敢戰(zhàn)勝暫時(shí)的困難，讓他們享受奮斗的苦樂(lè)，與他們分享成功的喜悅。

四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)具有指向、檢測(cè)、診斷、活化等功能，但是在應(yīng)試教育背景下的評(píng)價(jià)體系忽視語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，淪為行政部門(mén)考核教學(xué)效果的唯一手段。在這種評(píng)價(jià)體系下，課文被切割成一個(gè)個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而忽視語(yǔ)文的人文性、民族性，側(cè)重知識(shí)的記憶，忽略素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師，因此，分?jǐn)?shù)的作用被無(wú)限放大，大家只看重結(jié)果，而忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)，有利于教學(xué)中師生更好地發(fā)展。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮診斷激勵(lì)和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！痹u(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)向必然引起教師的教、學(xué)生的學(xué)的方式、方向的轉(zhuǎn)變，有利于廣大師生真正認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的動(dòng)機(jī)，重新燃起對(duì)語(yǔ)文的興趣。

總之，要取得學(xué)生發(fā)展的最佳效果，就應(yīng)該把智力因素和非智力因素的培養(yǎng)有機(jī)地統(tǒng)一在教育和教學(xué)過(guò)程中，兩者不可偏廢。只要充分發(fā)揮學(xué)生心理品質(zhì)的整體力量，就能達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、提高人才素質(zhì)的目的。