羅俊杰

摘 要： 本文對(duì)在電子信息類(lèi)高職高專(zhuān)模擬電子技術(shù)課程中如何采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實(shí)踐，總結(jié)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)與制作實(shí)例具體給出了該教學(xué)模式的實(shí)施步驟，最后提出了在該教學(xué)模式下需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 模擬電子技術(shù) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式 應(yīng)用

一、引言

模擬電子技術(shù)作為電子信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心課程，在高職高專(zhuān)工科專(zhuān)業(yè)中占據(jù)十分重要的地位。傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)的教學(xué)，主要是以電路的理論分析為主，對(duì)電路中阻容等元件的參數(shù)由來(lái)不能給出較好的解釋。重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式使學(xué)生讀完教材后，還停留在抽象的概念上，僅僅靠死記硬背機(jī)械地做題，而不能獨(dú)立設(shè)計(jì)一款符合性能要求的電路。很多學(xué)生也因?yàn)榭菰锍橄蟮膬?nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

高職高專(zhuān)院校在培養(yǎng)實(shí)用性技能型人才的過(guò)程中，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生在興趣和探索中學(xué)會(huì)理論知識(shí)，掌握實(shí)踐技能，是值得探索的課題。本校模擬電子技術(shù)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，正是結(jié)合高職高專(zhuān)教學(xué)和課程改革的要求，針對(duì)高職教育突出實(shí)踐應(yīng)用能力的特點(diǎn)而提出的。我們更新了教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面，對(duì)不足之處進(jìn)行了改善和提高。實(shí)踐證明，此模式較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，并且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本內(nèi)容

模擬電子技術(shù)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的理念，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的加強(qiáng)。教學(xué)方式簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是老師根據(jù)教材或講義事先給出設(shè)計(jì)任務(wù)，并提出對(duì)電路的基本要求——某些項(xiàng)目也可以先給出完整的電路圖，讓學(xué)生對(duì)將要接觸的電路有一個(gè)大概了解，想知道這個(gè)電路能完成什么功能、這個(gè)元件是什么、這樣的電路搭法有什么意義、元器件的參數(shù)是如何定的等，進(jìn)而以項(xiàng)目為線索，結(jié)合理論知識(shí)一步一步地引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、仿真，并最終完成制作。

老師結(jié)合本院學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)校硬件條件的基礎(chǔ)，通過(guò)多方面的研討，規(guī)劃出課程教學(xué)大綱，并據(jù)此編寫(xiě)出模擬電子技術(shù)講義。講義以項(xiàng)目為基本單元，將理論知識(shí)融入每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，項(xiàng)目的內(nèi)容安排按照電子電路的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程組織，即項(xiàng)目性能指標(biāo)的提出、項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目電路的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目電路仿真調(diào)試、項(xiàng)目制作等步驟完成。另外，為了節(jié)約設(shè)計(jì)成本，也為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的電路設(shè)計(jì)軟件，我們安排學(xué)生在實(shí)際電路制作前，先利用電腦軟件繪制原理圖，設(shè)置器件參數(shù)，并仿真看波形。通過(guò)軟件仿真驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性后，再進(jìn)入實(shí)物制作階段。

當(dāng)然，在整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用多媒體電子資源和實(shí)際硬件電路條件，做到教學(xué)做一體化。在教學(xué)評(píng)價(jià)中要注意理論知識(shí)的考核和實(shí)踐操作考核相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

在模擬電子技術(shù)課程的教授中，我以“項(xiàng)目的提出—項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和仿真—項(xiàng)目的制作—項(xiàng)目的評(píng)價(jià)”的結(jié)構(gòu)開(kāi)展，下面以直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)為教學(xué)案例，分享以下實(shí)施過(guò)程。

1.項(xiàng)目的提出

講義項(xiàng)目的選取通常要求具有典型性和可操作性。如何呈現(xiàn)任務(wù)非常重要，要讓學(xué)生感覺(jué)到現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和自己的生活是那么貼近，在今后的工作中會(huì)用得到，而不是給出很繁冗抽象的命題，使學(xué)生產(chǎn)生難學(xué)厭學(xué)、學(xué)了也沒(méi)用的心態(tài)。我們通過(guò)給出如何利用220V/50Hz的市電，轉(zhuǎn)換成直流穩(wěn)壓電源來(lái)給通用電子設(shè)備，如筆記本電腦、手機(jī)等供電這個(gè)命題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引出第一個(gè)項(xiàng)目：基于變壓器的電子系統(tǒng)直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)和制作。給出項(xiàng)目后，教師要不斷地引導(dǎo)思路，引出各電路功能模塊，例如按思路中，先要把220V的交流市電轉(zhuǎn)換成我們需要的交流電壓大小，即引出變壓器這個(gè)概念；然后如何把交流電轉(zhuǎn)再換成相應(yīng)的直流電流，即順勢(shì)可以給出交流—直流變化功能模塊，穩(wěn)壓功能模塊等相關(guān)概念。給出項(xiàng)目基本要求后，確定設(shè)計(jì)方案框圖，就可以準(zhǔn)備接下來(lái)的設(shè)計(jì)了。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生了解了模塊輸入輸出波形和整體項(xiàng)目方案后，則更容易也更樂(lè)于進(jìn)一步探索其中的原理奧秘。

2.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和仿真

在真正設(shè)計(jì)前，肯定先要充分了解元器件和設(shè)備的理論知識(shí)。這時(shí)，結(jié)合先前給出的電路模塊名稱(chēng)，給出具體的電路圖，化整為零，引入各個(gè)元器件或設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立講解，比如根據(jù)變壓器框圖給出變壓器的構(gòu)成，講解參數(shù)如何計(jì)算；對(duì)于交流—直流變化功能模塊，給出如二極管原理及單向?qū)щ娦?，整流橋和濾波電路原理等，當(dāng)然也可以根據(jù)實(shí)際情況，拓展一些常見(jiàn)的關(guān)于特殊二極管應(yīng)用和電容充放電原理的基礎(chǔ)知識(shí)。把純理論的知識(shí)轉(zhuǎn)變到有具體對(duì)象的實(shí)際內(nèi)容，有利于學(xué)生克服自身的非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的不利影響。經(jīng)過(guò)這樣的講解，學(xué)生可以很明確地知道所講的每一個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)項(xiàng)目中的位置和地位，從整體上進(jìn)行把握，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在這樣的情景下學(xué)生可以更主動(dòng)地研究相關(guān)知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)擊破，這類(lèi)似于數(shù)字系統(tǒng)中“由頂向下（top-down）”的設(shè)計(jì)思想。

整個(gè)電路設(shè)計(jì)完成以后，要進(jìn)行仿真。教會(huì)學(xué)生如何利用電腦軟件自帶的元器件庫(kù)進(jìn)行原理圖的繪制，繪制好以后利用虛擬儀器進(jìn)行虛擬仿真，讓學(xué)生看到動(dòng)態(tài)的從自己手中出來(lái)的波形，能有更直觀和實(shí)際的感受和驚喜感。我們一般鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)電路關(guān)鍵元器件參數(shù)進(jìn)行修改，看看波形或電路功能的變化，這樣能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主探索精神和主觀能動(dòng)性，對(duì)知識(shí)也能有更深刻的理解。

3.項(xiàng)目的制作

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)通過(guò)仿真驗(yàn)證無(wú)誤后，就可以進(jìn)入實(shí)物制作階段。這個(gè)過(guò)程不僅需要老師的指導(dǎo)和講解，還需要學(xué)生之間的相互配合和交流。講解主要包括元元件的識(shí)別和檢測(cè)、元器件的插裝工藝和手工焊接工藝。元器件識(shí)別，簡(jiǎn)單地講解元器件的基本知識(shí)，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的觀察與測(cè)量，從直觀的感性認(rèn)識(shí)到實(shí)際的形象理解。手工焊接部分，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它直接影響產(chǎn)品的質(zhì)量。焊接時(shí)要求焊點(diǎn)大小適中、形狀規(guī)范、干凈利落且接觸良好，不能出現(xiàn)空焊、虛焊等情況。當(dāng)然學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)并不是通過(guò)某次實(shí)驗(yàn)就能完成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷練習(xí)的過(guò)程，是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的。同學(xué)之間相互配合，能提高工作效率。

4.項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

在一個(gè)單元項(xiàng)目制作完成之后，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行交流和討論，并給予適當(dāng)?shù)姆答伵c評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)知識(shí)的形成和提高。生生間亦可以進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)，也可以由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。另外，學(xué)生也能對(duì)自己的情況有一個(gè)了解，從中感受到成就感和充實(shí)感。記得有學(xué)生甚至主動(dòng)問(wèn)我，問(wèn)下次項(xiàng)目要制作什么樣的電路。我感到很高興，因?yàn)榕d趣對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)學(xué)習(xí)的探索來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的催化。

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

模擬電子技術(shù)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有很多值得肯定的地方，但是也存在一些值得需要注意的問(wèn)題。筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中得到一些啟示。

首先，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)特點(diǎn)決定了在項(xiàng)目教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生參與每個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以組成工作小組，分工協(xié)作完成一個(gè)項(xiàng)目。但是教師并不能保證每個(gè)學(xué)生都能有足夠的熱情探索、思考，并不能保證大家都能夠以相同的進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。這就要求老師在執(zhí)行時(shí)，加大監(jiān)控和管理力度，及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證教學(xué)效果和進(jìn)度?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的情況，合理安排學(xué)生資源，包括進(jìn)行男女生的搭配以完成項(xiàng)目。

其次，一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系也至關(guān)重要。一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系能夠起到激勵(lì)學(xué)生的作用，學(xué)生始終會(huì)在每一個(gè)環(huán)節(jié)都付出努力。如果評(píng)價(jià)體系中沒(méi)有考慮學(xué)生的心理，或是評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單和形式化，那么勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，甚至出現(xiàn)弄虛作假的情況，比如焊接元器件粗糙，雖然基本完成電路功能，但是并不符合一般的元器件插裝和焊接要求，并不能實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

模擬電子技術(shù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，應(yīng)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，務(wù)必充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，在參與中培養(yǎng)他們的分析能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，在今后的教學(xué)過(guò)程中還有很多的方面需要我們不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。

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