戴小花 鄺敦仲

摘 要： 高中是整個學習生涯中學生壓力最大的時期，文化課所占比例很大，放松身心的機會很少。在此種情況下，信息技術作為高中新設立的一門學科非常受學生歡迎。不僅能緩解學生的學習壓力，而且能提高學生的計算機操作能力。如何提高信息技術課堂的教學質量成為教師普遍關注的話題。本文從創(chuàng)設問題情境的角度出發(fā)談談提高信息技術課堂教學效率的方法。

關鍵詞： 信息技術課 問題情境 創(chuàng)設策略

高中信息技術課程是一門與生活實際聯(lián)系非常密切的學科，因為，它的教學目的是培養(yǎng)學生靈活運用信息技術解決實際生活中相關問題的能力。所以信息技術課的講解也要從實際出發(fā)，而問題情境的創(chuàng)設就是緊密聯(lián)系學生的真實生活和實際學習情況的信息技術教學方式。所以教師在進行信息技術學科的講解時，要以問題為載體，依據(jù)實際教學情況，有針對性地創(chuàng)設一定的情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以培養(yǎng)學生探索知識的能力。

一、創(chuàng)設問題情境的必要性

高中信息技術課的講解要注重實踐性與操作性相統(tǒng)一，這與傳統(tǒng)教學觀念有很大不同，需要改變原有的教學方式，以提高課堂教學效率。采取問題情境創(chuàng)設方式，改變傳統(tǒng)教學中灌輸知識的理念。在課堂中創(chuàng)設問題情境，使師生互動共同解決問題。這種以問題為載體的教學方式不僅可以提高學生的知識接受力和動手操作能力，而且可以培養(yǎng)學生思維發(fā)散力、創(chuàng)造力，同時可培養(yǎng)學生積極參與課堂教學的情緒。

在信息技術教學過程中，教師要通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生對新知識的探索欲望，從而培養(yǎng)學生積極主動地學習。學習情境和教學中的問題是信息技術教學的關鍵所在，二者具有相互協(xié)調、相互發(fā)展的密切聯(lián)系。在信息技術課堂教學中創(chuàng)設問題情境所依托的是真實的、在生活中見過的情境，而提出的問題是未知的，學生一般不容易回答，需要依托情境，深入思考才能夠很好地理解其含義。信息技術課堂上如果只有情境沒有問題，那么這節(jié)課的趣味性就會大打折扣，學生的學習主動性與積極性很難調動。同樣，這節(jié)課如果只有問題沒有情境，也是枯燥乏味的，就無法激發(fā)學生的學習熱情。所以，問題情境創(chuàng)設不僅滿足了學生的求知需要，提高了學生的學習效率，而且提高了教學效率，是非常有必要的。

二、利用信息技術創(chuàng)設問題情境的相關策略

（一）創(chuàng)設問題情境要注重結合實際

信息技術學科的教學目的是使學生將學到的知識運用于實際生活中，注重學以致用，如果脫離實際生活進行信息技術教學，那么就失去了設置這門課程的意義。目前我國信息技術教育課程主要有：軟件的學習與了解、圖像處理、視頻編輯，等等。在教學過程中，教師要根據(jù)學生接受知識的能力和性格特點，有針對性地提出相應問題，創(chuàng)設具體情境，最好使學生在熟悉的情境中學習新知識。特別是那些計算機底子特別薄弱的學生，老師在創(chuàng)設情境時，要從最基礎的開始著手。如創(chuàng)設一個制作簡易視頻的情境，老師首先要指導學生具體的操作方法和步驟，并幫助學生分析制作過程中會出現(xiàn)的問題，最后引導學生解決問題。

（二）抓住重點創(chuàng)設問題情境

信息技術課程涉及的內容多而復雜，包括各種文本的加工、圖片加工處理、視頻編輯、程序編排、數(shù)字的再加工，等等。如果使用其他學科講課時的演示方法，則時間不夠，而且會使課堂教學枯燥乏味，難以實現(xiàn)學習目標。所以教師創(chuàng)設情境時要抓住重點和難點，只要重難點突破了，學生學習其他知識就輕而易舉了。不僅學生的學習熱情不會降低，而且能提高學生學習能力。例如：老師在講“圖片信息的加工”這一節(jié)課時，首先要讓學生知道這節(jié)課的重點、難點，在教學過程中提醒學生注意“設置特殊畫筆、繪制路徑”、“使用圖層、路徑與選區(qū)的轉化”等內容。教學中以某一主題的電子賀卡為背景，以怎樣制作精美的圖片為問題情境。在學生制作之前，教師先展示幾張精美的賀卡，讓學生在范例的基礎上，發(fā)揮想象力，制作賀卡。在制作方法方面，需要教師先做示范，在學生制作過程中，教師要注意強調重、難點，讓學生在實踐中少走彎路。

（三）注重信息技術知識之間的內在聯(lián)系

在高中信息技術教學中創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進而分析、理解問題，以此鞏固和聯(lián)系新舊知識，進而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。培養(yǎng)學生獨立思考能力，提高學生學習積極性。但是，在信息技術教學中創(chuàng)設情境問題，不是毫無目的的胡亂創(chuàng)設，而是有目的、有規(guī)律地設置問題。就是說老師創(chuàng)設的問題情境必須和本節(jié)課的主旨內容相聯(lián)系，這樣才能很好地引導學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。如果老師創(chuàng)設的問題情境與本節(jié)課所要教學的知識毫無關系，就很難使學生把握重點，只能把學生引導到與所教知識無關的瑣碎細節(jié)之中，這樣，本節(jié)課就毫無意義了。如在講解“視頻信息的加工”這一節(jié)課時，學生學習的重點是掌握信息加工技能，了解動畫和視頻的概念等。老師的教學途徑是讓學生在問題情境中掌握重點知識，一般情況下，學生對影視及動畫的觀看有很大興趣，這樣教師在創(chuàng)設問題情境時也比較輕松，但是信息技術知識與所創(chuàng)問題情境之間的內在聯(lián)系是一大難點，老師在教學時要認真把握。

（四）圍繞學生的興趣創(chuàng)設問題情境

問題情境的創(chuàng)設是為了提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。教師通過設置一些與學生生活密切聯(lián)系的問題情境，吸引學生注意力，進而提高學生的學習積極性。這樣不僅提高學生的學習熱情，而且提高學生的學習效率。

三、結語

近幾年，計算機已經(jīng)成為社會學習和生活中的重要工具，信息技術逐漸成為人們生存和發(fā)展的必要技能。高中階段是學生接受新事物的最佳階段，學校一定要提高信息技術教學水平，在信息技術教學課堂中積極創(chuàng)設問題情境，教師根據(jù)學生和教材的具體情況，適時創(chuàng)設緊扣學習主題的問題情境，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下掌握信息技術技能，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。只有這樣，才能提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，從而使學生的信息技術水平穩(wěn)步上升，使學生的信息素養(yǎng)更上一個臺階。

參考文獻：

[1]曹萌.高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略[J].教育導刊（上半月），2013（2）：76-78.

[2]劉雪曼.高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略探究[J].考試周刊，2013（98）：129.

[3]來源.高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略[J].新課程·中旬，2013（11）：13.

[4]王姝媛.高中信息技術課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略[J].新課程·中學，2013（7）：213.