袁春霞

高中階段是學(xué)生形成價(jià)值觀、人生觀和道德觀的關(guān)鍵期，但在傳統(tǒng)政治課堂上，教師一味地進(jìn)行“填鴨式”灌輸，讓學(xué)生倍感政治枯燥乏味，提不起興趣。政治老師要順應(yīng)學(xué)生個(gè)性需要，優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谏钪蓄I(lǐng)會(huì)哲學(xué)的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

哲學(xué)來(lái)自生活，讓政治課堂回歸生活，是順應(yīng)新課程改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效學(xué)習(xí)方法。政治老師在課堂上有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中理解深?yuàn)W的哲學(xué)理論，產(chǎn)生共鳴，方能提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)必修四《生活與哲學(xué)》第十二課《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境：明天的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明將參加4×100米的短跑接力賽，4個(gè)人是班上跑得最快的，是同學(xué)們選出來(lái)的組合，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有望奪冠，為班級(jí)爭(zhēng)光，可家里打來(lái)電話(huà)，說(shuō)最疼他的奶奶快不行了，嘴里一直念叨他的名字，叫他火速回家見(jiàn)奶奶最后一面，了卻奶奶最后的心愿，此時(shí)的小明陷入了兩難境地，這可怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題一下子吸引了同學(xué)們的注意力，他們紛紛出謀劃策，發(fā)表觀點(diǎn)，有的堅(jiān)定地說(shuō)：“萬(wàn)事孝為先，應(yīng)該選擇回去，不然會(huì)終生遺憾的?！庇械谋е鴥e幸心理說(shuō)：“跑完了再回去，或許還能看上奶奶一眼……”權(quán)衡再三，小明最終選擇留下來(lái)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，望著同學(xué)們露出凝重而又欽佩的眼神，老師趁機(jī)向?qū)W生灌輸價(jià)值觀，大力表?yè)P(yáng)小明在集體利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，集體利益高于一切的做法，相信奶奶即使在九泉之下也不會(huì)怪他，小明只有化悲痛為力量，跑出佳績(jī)才是對(duì)奶奶最好的回報(bào)，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

情境教學(xué)讓學(xué)生感同身受，倍受教育，吸收正能量，調(diào)整自己的價(jià)值觀，同時(shí)，讓學(xué)生深刻地感受到哲學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣。

二、運(yùn)用實(shí)例講解，化抽象為形象

哲學(xué)是一門(mén)抽象學(xué)科，理論知識(shí)為主，比較深?yuàn)W，沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科的直白易于理解，也沒(méi)有計(jì)算機(jī)學(xué)科的動(dòng)感神秘，更沒(méi)有音樂(lè)學(xué)科的激情浪漫，高中學(xué)科多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)這種需要?jiǎng)幽X筋才能弄懂，又要死記硬背的學(xué)科很排斥，政治老師不妨運(yùn)用社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)例講解，有目的地化解難點(diǎn)，讓學(xué)生形象地理解哲學(xué)的內(nèi)涵。

例如：在教學(xué)必修四《生活與哲學(xué)》第九課《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心》時(shí)，一些同學(xué)一時(shí)不能理解一些觀點(diǎn)，一臉迷惑：矛盾怎么是對(duì)立又統(tǒng)一的呢？同學(xué)們對(duì)前面講到的唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀都能理解，唯獨(dú)過(guò)不了矛盾觀這一坎，此時(shí)此景，政治老師再多說(shuō)教已無(wú)濟(jì)于事，唯有運(yùn)用生活中的實(shí)例進(jìn)行講解，讓抽象的哲理浮出水面，進(jìn)入并扎根于學(xué)生的腦海，如社會(huì)上關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平越來(lái)越好，小汽車(chē)已走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，而它釋放的尾氣會(huì)影響環(huán)境，是霧霾天氣的誘因之一，這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的一對(duì)矛盾，它們是對(duì)立的，但不能因?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境不生產(chǎn)汽車(chē)，我們要找到解決矛盾的方法，讓汽車(chē)和良好的環(huán)境并存，相安無(wú)事，它們又是統(tǒng)一的。

經(jīng)過(guò)這一講解，同學(xué)們恍然大悟，知道有矛盾不是壞事，在它們從對(duì)立轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一的過(guò)程中，推動(dòng)事物向前發(fā)展，理解矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力這一哲理。運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行形象性講解，備受學(xué)生喜愛(ài)，加深他們對(duì)哲學(xué)內(nèi)涵的理解。

三、參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)哲學(xué)真諦

現(xiàn)在的政治教學(xué)不再局限于書(shū)本和教室，提倡開(kāi)放式教學(xué)，鼓勵(lì)老師和學(xué)生走出封閉教學(xué)模式，走入社會(huì)，走進(jìn)生活，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用課本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題；在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)課本知識(shí)的理解，形成哲學(xué)體系，從中體驗(yàn)哲學(xué)的真諦。

例如：教學(xué)必修四《生活與哲學(xué)》第八課《唯物辯證法的發(fā)展觀》時(shí)，老師可以組織學(xué)生課外實(shí)踐，把全班分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，同學(xué)們有的到社區(qū)調(diào)查社區(qū)居民最近幾年的生活變化，感受社會(huì)的發(fā)展帶給人們?cè)絹?lái)越好的幸福生活，有的到工廠做義工，和工人、領(lǐng)導(dǎo)交流，感受他們?cè)诓煌瑣徫还ぷ鞯钠D辛，傾聽(tīng)工廠老總講述自己如何面對(duì)挫折，如何在挫折中崛起，以及對(duì)未來(lái)的展望，了解他們企業(yè)的發(fā)展藍(lán)圖，親身體驗(yàn)到要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，相信“前途是光明的，但道路是曲折的”這一哲學(xué)的真諦。

同學(xué)們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在認(rèn)真撰寫(xiě)相關(guān)調(diào)查報(bào)告的同時(shí)，聯(lián)想已學(xué)的課本知識(shí)，積極思考社會(huì)現(xiàn)象，思維得到進(jìn)一步升華，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作共贏意識(shí)，不再簡(jiǎn)單地處理問(wèn)題，而能運(yùn)用唯物辯證法看待問(wèn)題，處處以哲學(xué)思想規(guī)范言行。

總之，生活和哲學(xué)是密不可分的，生活中處處有哲學(xué)，哲學(xué)思想貫穿生活的方方面面。政治教師在教學(xué)過(guò)程中，要有目的地聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)哲學(xué)，理解哲學(xué)內(nèi)涵，讓哲學(xué)之花開(kāi)遍整個(gè)課堂。