王巧英

在課堂教學活動中，教師是核心，是組織者和指導者，學生的一切活動都應該在教師的指導下開展。一節(jié)課上得是否成功，效果是否理想，教師起著至關重要的作用。教師的言談舉止、授課方式、講話藝術、組織教學的能力，都是影響教學效果的因素。筆者總結自己多年的教學實踐，僅供參考。

1.教師精神要飽滿，穿著要整潔

教師一進教室，就開始影響學生。一般情況下全班學生會掃視教師，教師的外觀、精神狀態(tài)開始影響學生。我們可以比較一下：如果一個教師穿得疲疲沓沓，無精打采，精神恍惚，就會影響學生的狀態(tài)，使學生呆板，困倦，沒有朝氣，也會對你的課不感興趣。相反，如果一個教師穿著整潔、筆挺，以一種精神飽滿、精力旺盛的姿態(tài)步入教室，學生看到教師是怎樣的一種心情呢？學生會欣賞他，對他充滿信任，能給學生以朝氣蓬勃的感召力，學生就會精力旺盛地、積極地投入教學。所以，筆者在教學中，每天進課堂都很注意自己的儀表、形象。無論身體多不舒服，都會打起精神，從來不給學生萎靡不振、無精打采的印象。這樣，從課堂一開始，或者說從教師進教室的那一時刻，就讓學生處于良好的精神狀態(tài)，這是上好一節(jié)課的關鍵。

2.上課伊始，要用眼神掃視全班同學

上課開始，同學起立，師生互相問候。這時，教師要用既嚴肅又和藹可親的目光掃視全班同學。這樣既能讓學生的注意力集中，又能用眼神與每個學生進行短暫交流，使他們知道你在關注著他們每一個人，使他們在課堂上積極配合，認真聽講。

3.每節(jié)課都要上得精彩、高質、高效

教師除了育人，教學工作是最重要的工作環(huán)節(jié)。日常教學工作是通過每一節(jié)節(jié)課完成的，所以上好每一節(jié)課對整個教學工作來說都是至關重要的。那么，怎樣上好每一節(jié)課呢？教師在教學過程中流漏的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧，都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。我們經(jīng)常聽學生私下里說，他們喜歡某個老師，盼著上他的課；也有的學生說，他們不喜歡某個老師，見到這個老師就煩，怕上他的課。學生的這些表現(xiàn)值得教師深思。怎么做才能讓學生喜歡我們的課呢？第一，要認真?zhèn)湔n。根據(jù)每節(jié)課要講的內容，找到激發(fā)學生興趣的切入點。盡量做到整個教學過程都有有趣的點，以便抓住學生的注意力和興趣。在備課過程中，不僅要備知識，而且要備學生，了解學生與本節(jié)課內容相關知識的儲備情況。第二，每節(jié)課的導入都要引人入勝。在一堂課中，導入這一階段是很重要的一部分，好的開端是成功的一半。精彩的導入可以激發(fā)學生的學習欲望，讓學生對這節(jié)課的內容充滿渴求；索然無味的導入可能使學生一上課就萎靡不振，對這節(jié)課失去興趣。第三，授課時要講究教學方法。不同的教學內容需要教師智慧地、合理地采取相應的策略。第四，對每節(jié)課涉及的內容一定要有充分準備。不僅要把所要講的內容融會貫通，徹底弄明白，還要了解與之有關的相關知識，以便講課時游刃有余，也可以應隨時對學生提出的問題。第五，要注意課堂上的語言。語言是完成每節(jié)課的重要手段，我們要做到語言正確，精練簡潔，形象生動。除此以外，教師還要充分發(fā)揮肢體語言的作用。在課堂上，教師的每一個眼神、每一個動作，都會傳遞給學生一定的信息，或是贊賞，或是批評，或是認可，或是否定。純粹憑借語言是達不到這種效果的。有時真是無聲勝有聲，借助肢體語言講課產(chǎn)生的正能量，是單純使用語言無法比擬的。第六，教師要注意自己的板書。板書是教學中應用的一種主要教學媒體，板書藝術則是教學藝術的有機組成部分。前蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話：“教育事業(yè)不僅是科學事業(yè)，而且是藝術事業(yè)?！背晒Φ慕虒W是高度的科學性和精湛的藝術性有機結合的結果，所以堅持教學原則，采用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是教師的追求，板書內容設計，應根據(jù)教學大綱和教學目的及學生的接受能力，采取不同的設計方法。教師在寫板書時，要深挖教材，把握重點，讓板書成為學生掌握教材的憑借，鞏固知識的依據(jù)。根據(jù)教學內容遵循教材的邏輯順序，緊緊把握教學內容的重點和難點。要有必要的標題、問題的銜接和核心點。要突出重點，講寫結合，對寫哪些內容，什么時機寫，寫在什么位置都應作周密合理的安排，使板書與講解互相協(xié)調。教師板書的語言要確切、精當、言簡意明、一目了然，字跡要工整秀氣，給人以凝練之感，能起到“畫龍點睛”、指點引路的作用。

4.教學一定要面向全班，照顧到各個層面的學生

在教學中，如果教師的講解和提問只集中在一些優(yōu)秀學生身上，就會使大多數(shù)學生感到反感。長久下去，教學就會失去很多對象，較差的學生就會失去興趣，不積極參與教學活動。他們會感到被排斥和自卑。這樣課堂教學活動就會成為少數(shù)學生參與的一種活動，是教學不能大面積豐收。我在準備每一節(jié)課時，都按學生的層次設計練習。設置的問題也分成不同等級，既開發(fā)優(yōu)秀學生的想象力、創(chuàng)造力，又檢查較差學生的基礎知識及運用能力，讓各個層次的學生都有所得，使他們都有一種滿足感和成就感。在講解知識的時候，要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，讓較差的學生能有機會彌補欠缺的知識，逐漸堵上知識漏洞，夯實基礎，循序漸進，使好中差的學生共同進步。

5.在教育教學活動中盡量以鼓勵為主

在教育教學工作中，對學生要以鼓勵為主，以批評點撥為輔。成年人都愿意聽贊揚之語，不愿意被別人批評、指責，十幾歲的孩子更是如此。他們的心理很脆弱，對老師的語言非常敏感。因此，無論我們是對學生進行思想教育還是知識教學，都要做到多鼓勵、少批評，盡量尋找每一個學生的閃光點。哪怕只是一點點進步都要給予肯定和鼓勵，同時要講求講話藝術和技巧性。我們找學生談話時，既要說到學生的心坎上，又絲毫不能刺傷他們的自尊心，用鼓勵性的語言激勵他們，用委婉的語言指出他們的缺點和不足。這樣使學生既得到鼓勵又樂于接受批評，對學生的內心不造成很大壓力，他們會愉快地改掉自己的毛病和不足，取得不斷進步。

6.在課堂教學中忌停下課來訓學生

我從學生的言談話語中了解到，學生最討厭老師停下課來訓學生。如果某個學生違反課堂紀律，老師就停下課來批評他。這樣就會因個別學生耽誤全體同學，影響師生的情緒，被批評的同學會因被當眾批評而自尊心受創(chuàng)，效果不會好。所以如果不是非制止不可的違紀行為，盡量不要停下課訓學生，可通過眼神交流提醒學生，轉移其注意力，課下再單獨找他談話，這樣效果會更好。