呂靖

摘 要： 小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)其興趣，達(dá)到樂于閱讀、理解感悟、情感升華。同時要以閱讀教學(xué)為載體，灌輸給孩子一些做人的道理、陶冶高尚的情操，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀理解，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，以使學(xué)生能讀、會讀、讀懂、讀通、讀透。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀興趣 詩意教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)其興趣，以達(dá)到樂于閱讀、理解感悟、情感升華的目的。如何讓閱讀教學(xué)高效落實(shí)，讓課堂充滿詩意，讓孩子輕松愉悅地學(xué)習(xí)，讓教師語言富有詩情畫意。我結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐和對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，主要從以下三個方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、過渡導(dǎo)入——簡潔而詩意

過渡語是教師從一個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到另一個環(huán)節(jié)時所使用的語言，用好過渡語，可以使學(xué)生從一個知識點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個知識點(diǎn)，過渡不僅起鋪墊作用，更會起到“穿針引線”的作用。

1.過渡語要有簡潔美。一節(jié)課40分鐘，教師多說一分鐘，學(xué)生則少一分鐘的學(xué)習(xí)時間，浪費(fèi)時間不說，啰唆的語言使聽者不明，無所適從，會直接導(dǎo)致課堂效率低下。加上小學(xué)生本身一節(jié)課的注意力都不長，因此老師要注重過渡語的簡潔。為了在有限的時間內(nèi)給學(xué)生傳授更多的內(nèi)容或信息，就要求教師在備課時仔細(xì)、反復(fù)地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，切勿重復(fù)、瑣碎，讓學(xué)生感到厭煩。

2.過渡語要有詩意美。教師的語言要富有詩意、具有韻律美。優(yōu)美的語言能給人以美的感受和熏陶，教師優(yōu)美的、富有詩意的過渡語對學(xué)生潛移默化的熏陶，直接影響學(xué)生的語言感受和詞匯積累。

二、情境創(chuàng)設(shè)——生動而有趣

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。

1.問題情境法。問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。如教學(xué)二年級《我是什么》時，我開門進(jìn)山地問學(xué)生：“孩子們，知道雨、雪、雹是怎么形成的嗎？”學(xué)生肯定不知道，我就抓住學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，引出課文。教師要抓住時機(jī)，依據(jù)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。用實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

2.故事情境法。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)告訴我們獲取信息的途徑來自視覺、聽覺等多種感官，并且多感官的刺激有利于知識的保持和遷移。創(chuàng)設(shè)故事情境就是要調(diào)動學(xué)生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構(gòu)知識。如教學(xué)《坐井觀天》，講到烏龜和兔子之間發(fā)生了一個故事，你們知道在青蛙和一只小鳥之間發(fā)生的另一個更有趣的故事嗎？孩子最愛聽故事，此時興趣一下子就提高了。

3.游戲、活動情境法。心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯谩Ｔ谡n堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長學(xué)生的知識，還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨(dú)立思考能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

4.圖片、視頻情境法。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)為廣大教師所普通采納，多媒體情境有其特有的優(yōu)勢，圖片、視頻情境法對學(xué)生來說更直觀、更形象，對老師既省時又方便。

三、評價學(xué)生——激勵而和諧

新課標(biāo)指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。教師評價的語言應(yīng)充滿愛心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿幽默與風(fēng)趣。

1.賞識與鼓勵。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實(shí)生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，我們在評價時要盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準(zhǔn)確！”“這個句子真美！”他們的發(fā)言中實(shí)在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發(fā)表自己意見，進(jìn)步真大！”這樣可以讓每個學(xué)生意識到你在時時關(guān)注他們細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來的快樂。

2.詼諧與幽默。新課標(biāo)指出語文學(xué)科的人文性，老師風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的形成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中，會拉近老師與學(xué)生間的距離，營造良好的課堂氣氛。記得一次公開課上，一位老師不小心差點(diǎn)摔倒，學(xué)生哄堂大笑，老師卻風(fēng)趣地說，孩子們，你們今天的表現(xiàn)讓老師佩服得五體投地。在日常教學(xué)中，有時學(xué)生會重復(fù)前面的幾個學(xué)生的回答，我常常不是指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說：“你認(rèn)為這很重要，再強(qiáng)調(diào)一下，對嗎？”我想，這種風(fēng)趣幽默的語言，對學(xué)生的影響一定會是終身的。

3.商量與探討。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”學(xué)生不喜歡老師一直訓(xùn)誡和說教，他們期望著與老師建立平等和諧的關(guān)系。我曾聽一位教師執(zhí)教口語交際課時，當(dāng)一位學(xué)生說他看到媽媽冬天做家務(wù)手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆時，教師親切地問：“那你想過沒有，保姆也是人呀，難道她的手就不會被凍腫嗎？你關(guān)心媽媽也要關(guān)心保姆呀，你接受我的意見嗎？”學(xué)生愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。學(xué)生有這樣一位教師和風(fēng)細(xì)語地幫助他們糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)中，自然會爭先恐后地發(fā)言。

4.寬容與理解。新課標(biāo)要求我們“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。我們要用寬容的眼光理解孩子，保護(hù)孩子稚嫩純真的心，我們的評價語言只有做到寬容、親切、真誠，才會讓孩子感受到老師對他們的尊重與賞識，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。

總之，要提高學(xué)生的閱讀能力，教師既要全面激發(fā)學(xué)生的興趣，采用合理有效的教學(xué)方法和手段，又要正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，使語文閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果。endprint