石增敏 戴雷 趙光偉

摘要：針對(duì)目前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，就地方高校材料成型專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建做有益的探討和嘗試，其中包括專業(yè)目標(biāo)的定位、實(shí)踐課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)等，結(jié)合三峽大學(xué)辦學(xué)實(shí)際，提出確保推進(jìn)素質(zhì)教育、強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的思路和實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：地方高校；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；模式

作者簡(jiǎn)介：石增敏（1973-），女，河北元氏人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授；戴雷（1984-），男，湖北黃岡人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，講師。（湖北 宜昌 443002）

基金項(xiàng)目：本文系2013年三峽大學(xué)（高等）教育科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013-1346）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）06-0025-02

高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。2000年以來，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，各高校也紛紛投入大量人力物力研究適合持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并取得了一定的成果，但還遠(yuǎn)未達(dá)到理想的規(guī)模深度目標(biāo)。地方高校如何依托辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，是今后若干年地方本科院校亟待解決的重大課題。

在歐美及日韓等發(fā)達(dá)國(guó)家，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)得到高度重視，工程教育研究已有幾十年歷史，也探索出了一些適應(yīng)自身社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的模式。我國(guó)工程教育規(guī)模龐大，但由于經(jīng)歷了長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下的統(tǒng)籌管理，致使原有體制觀念根深蒂固，造成大量的高校教育科研資源閑置。企業(yè)很難在人才培養(yǎng)和科研方面與地方本科院校順利銜接。當(dāng)前，工程教育專業(yè)認(rèn)證和卓越工程師教育培養(yǎng)還處于試點(diǎn)階段，主要在國(guó)內(nèi)985、211高校中實(shí)施，地方高校還普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也不能直接照搬985、211高校的經(jīng)驗(yàn)。[1]“2011計(jì)劃”的提出和實(shí)施就是為促進(jìn)企業(yè)高校協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)新高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制。學(xué)校主動(dòng)與產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，將專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)有機(jī)結(jié)合，在校企協(xié)同創(chuàng)新中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐中推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的開展，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理想模式。在此背景下，本文從三峽大學(xué)材料成型專業(yè)培養(yǎng)的具體實(shí)踐出發(fā)，對(duì)地方高校材料類專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、凝練理念，明確人才培養(yǎng)模式改革思路和定位

人才培養(yǎng)模式受教育理念的指導(dǎo)，決定著教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的思路，反映了學(xué)校對(duì)社會(huì)的服務(wù)方向。三峽大學(xué)位于長(zhǎng)江之畔，所在地宜昌為水電之都，具有非常鮮明的水電特色。材料成型專業(yè)具有較強(qiáng)的機(jī)械與材料科學(xué)的背景，經(jīng)過多年的教育實(shí)踐，我們根據(jù)自身的辦學(xué)體會(huì)以及宜昌的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，凝練了“知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育理念，組織全院師生對(duì)材料成型專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研討，并聘請(qǐng)相關(guān)地方企業(yè)的專家進(jìn)行指導(dǎo)，確定了面向水電行業(yè)和機(jī)械加工行業(yè)，培養(yǎng)能從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織和運(yùn)行管理等方面工作的具備協(xié)作精神、拼搏精神和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)工程技術(shù)人才，體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合要求的培養(yǎng)模式。

依照上述指導(dǎo)思想，該專業(yè)的主干課程設(shè)計(jì)為三到四個(gè)專業(yè)模塊方向，培養(yǎng)材料成型及控制工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造、焊接工藝及控制、焊接缺陷檢測(cè)和質(zhì)量控制、模具設(shè)計(jì)與制造的高級(jí)技術(shù)人才。此專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)理論，博專業(yè)知識(shí)、重實(shí)際運(yùn)用”，既符合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，又能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求。近三年此專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率皆高達(dá)96.8%以上，就業(yè)單位主要分布在電力建設(shè)、船舶制造、汽車制造、重型機(jī)械制造、冶金建設(shè)、鋼鐵冶金、鋼結(jié)構(gòu)、模具、壓力容器、有色金屬、精密工業(yè)等行業(yè)的大中型企業(yè)。此外畢業(yè)生的考研率近30%，考取如華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、上海交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)985高校的比例亦逐年增加，并獲相關(guān)導(dǎo)師的一致好評(píng)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，靈活專業(yè)實(shí)踐課程授課形式和內(nèi)容體系

目前，地方高校應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)展其優(yōu)勢(shì)專業(yè)，培養(yǎng)能夠?qū)⒗碚摮晒D(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的人才。[2]從課程體系上看，課堂理論教學(xué)學(xué)時(shí)已經(jīng)在逐年壓縮，實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量和學(xué)生的技能操作學(xué)時(shí)增大。實(shí)踐環(huán)節(jié)最初為各個(gè)課程安排的課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成，很多專業(yè)演示、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)安排在各個(gè)課程的教學(xué)過程之中，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)隨著企業(yè)生產(chǎn)壓力增大、安全意識(shí)增強(qiáng)等問題的突出，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中已經(jīng)只是走馬觀花，沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)，普通本科院校的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力近幾年逐年下降。鑒于此，各個(gè)專業(yè)課程的單獨(dú)試驗(yàn)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)化為專業(yè)的綜合試驗(yàn)，如“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“金屬熱處理”、“金屬材料學(xué)”、“材料分析技術(shù)”、“材料力學(xué)性能”等課程內(nèi)試驗(yàn)綜合為實(shí)際近40學(xué)時(shí)的金屬材料綜合試驗(yàn)，通過系列、系統(tǒng)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作，提高學(xué)生的思維能力和試驗(yàn)設(shè)計(jì)、組織和動(dòng)手能力。焊接方向的專業(yè)課如“機(jī)械工程材料”、“金屬熱處理”、“焊接冶金學(xué)”、“焊接結(jié)構(gòu)”、“焊接工藝與設(shè)備”等課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)也綜合為實(shí)際分別近40學(xué)時(shí)的焊接工藝課程設(shè)計(jì)和焊接綜合試驗(yàn)，在相應(yīng)教學(xué)課件設(shè)計(jì)制作上也加大了圖片和視頻內(nèi)容的篇幅，以更直觀的視覺刺激使學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)理解授課內(nèi)容，做到理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。通過給出任務(wù)—構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—?jiǎng)邮值墓ぷ鲗?shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生從所學(xué)理論出發(fā)來實(shí)現(xiàn)、實(shí)踐、驗(yàn)證和分析，進(jìn)而極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

在2013級(jí)實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了1周、實(shí)際超過20學(xué)時(shí)的工程軟件實(shí)訓(xùn)，主要面向3年級(jí)學(xué)生。在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)拓展課程，如人文素質(zhì)課程、社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研、學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)資格和技能培訓(xùn)等。結(jié)合全校范圍內(nèi)開展的虛擬創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等多種組織活動(dòng)形式，不拘泥于本專業(yè)如機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽、數(shù)學(xué)健模等競(jìng)賽項(xiàng)目，積極倡導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生參與進(jìn)去，充分利用學(xué)校資源，結(jié)合科研項(xiàng)目，全方位培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，目前本專業(yè)學(xué)生在競(jìng)賽和創(chuàng)新大賽方面每年皆有零突破，且實(shí)用新型專利每年2-4項(xiàng)。部分學(xué)生的參與已經(jīng)成功調(diào)動(dòng)了專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既滿足了學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的渴求，又增加了學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和規(guī)劃管理的實(shí)訓(xùn)。職業(yè)資格和技能培訓(xùn)作為素質(zhì)拓展課程雖然已經(jīng)列入培養(yǎng)計(jì)劃，亦有少數(shù)學(xué)生在校期間已經(jīng)考試獲得相關(guān)的職業(yè)資格證，如焊工證和檢測(cè)技術(shù)證等，但是并未形成明顯趨勢(shì)，筆者建議在職業(yè)資格和技能培訓(xùn)方面強(qiáng)化倡導(dǎo)并給在校生創(chuàng)造有利條件。

三、產(chǎn)學(xué)研三位一體，制定既定協(xié)議下的人才培養(yǎng)模式

高校的現(xiàn)任教師大多是從校門到校門，雖然具有較高的學(xué)歷和學(xué)術(shù)背景，但工程背景較為薄弱，與企業(yè)界溝通較少及共同語(yǔ)言的缺失，使得工程教育向工程研究型人才培養(yǎng)方向偏移。在這種模式下培養(yǎng)的高校大學(xué)生亦沒有產(chǎn)品開發(fā)與制造的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知道如何做一名合格的工程師，得不到企業(yè)界的認(rèn)可。高校每年有大量的研究成果得不到轉(zhuǎn)化，企業(yè)急需卻又無(wú)法直接吸收高校的實(shí)驗(yàn)室成果，在高校研究成果與實(shí)際的企業(yè)產(chǎn)業(yè)化運(yùn)營(yíng)之間缺少一個(gè)銜接轉(zhuǎn)化平臺(tái)，大多高校都是在培養(yǎng)科學(xué)人才而非應(yīng)用型人才。此種情況下，不妨借鑒CDIO工程教育模式：C，Conceive——構(gòu)思；D，Design——設(shè)計(jì)；I，Implement——實(shí)現(xiàn)；O，Operate——?jiǎng)幼?。[3]其基本的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)要與企業(yè)的工程項(xiàng)目相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。對(duì)于材料類的教師發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)，CDIO工程教育模式不失為一項(xiàng)行之有效的教育模式。

依托于教師已簽訂承擔(dān)的科研項(xiàng)目橫向合作協(xié)議（產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議）、縱向基金課題，積極拓展?jié)撛诘亩囗?xiàng)目合作企業(yè)群體以及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的教學(xué)課程，構(gòu)建項(xiàng)目引導(dǎo)式的人才培養(yǎng)模式。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)，確定一條主線分步實(shí)施，使得學(xué)生接受項(xiàng)目工程師的系統(tǒng)訓(xùn)練，從產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)品開發(fā)、提升管理、科技項(xiàng)目分析各級(jí)科技發(fā)展指南和經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策，設(shè)計(jì)為實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。從項(xiàng)目本身去提高師生的實(shí)踐教學(xué)技能，將專業(yè)特色融入到具體的工程應(yīng)用當(dāng)中去，不妨培養(yǎng)部分“訂單式”畢業(yè)生，以滿足特定的企業(yè)需求。從特定部分學(xué)生的培養(yǎng)出發(fā)去探討適合項(xiàng)目本身進(jìn)而以點(diǎn)帶面探討適合學(xué)院學(xué)校層面的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)特色融入工程應(yīng)用知識(shí)體系中。以教師的科研行為引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格進(jìn)行學(xué)生的科研能力培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的參與度與認(rèn)知力，同時(shí)提高企業(yè)對(duì)于地方本科院校畢業(yè)生素質(zhì)的認(rèn)可度，切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的進(jìn)程。

四、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

走出去：在現(xiàn)有的師資條件下，選派一批教師走進(jìn)企業(yè)、公司和研究院所，將自己的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，同時(shí)從企業(yè)學(xué)習(xí)操作和實(shí)踐，去解決企業(yè)的急需問題。請(qǐng)進(jìn)來：從企業(yè)單位請(qǐng)一些資深的工程師、經(jīng)理人，將他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂，在師資培養(yǎng)和引進(jìn)上建立靈活的機(jī)制。2011計(jì)劃的實(shí)施和各級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心的建設(shè)也為教師能夠切實(shí)“走出去”和企業(yè)資深人員的“請(qǐng)進(jìn)來”提供了一個(gè)契機(jī)。近兩年材料成型專業(yè)成功派出三位教師到企業(yè)去鍛煉，由此還擴(kuò)展了專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，并且其中兩位教師榮獲湖北省教育廳專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助進(jìn)行為期一年的企業(yè)基層鍛煉。此外三峽大學(xué)也將教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉作為專任教師的考核標(biāo)準(zhǔn)和職稱評(píng)聘條件，要求專任教師必須經(jīng)過六個(gè)月的企業(yè)基層鍛煉，有針對(duì)性開展專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，也極大促進(jìn)了專任教師“走出去”。同時(shí)積極聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員對(duì)專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐技術(shù)講座，指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師資力量。

五、總結(jié)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。地方高校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心在于培養(yǎng)理念和培養(yǎng)體系的建立，在培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍建設(shè)特別是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)環(huán)節(jié)需圍繞工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)校不斷發(fā)展過程中從實(shí)際出發(fā)、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索各具特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)單位的聯(lián)系和合作，促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型本科教育的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉輝）