洪遠(yuǎn)泉 周永明

摘要：為提高韶關(guān)學(xué)院電子專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，提出了電子專業(yè)“3+1”創(chuàng)新教育模式。介紹了“3+1”創(chuàng)新教育模式的內(nèi)容、實踐課程體系、工程素質(zhì)培養(yǎng)方法以及實施模式?？偨Y(jié)了“3+1”創(chuàng)新教育模式的實施效果和存在問題。

關(guān)鍵詞：“3+1”創(chuàng)新教育；工程素質(zhì)；實踐課程

作者簡介：洪遠(yuǎn)泉（1979-），男，廣東五華人，廣東韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院，實驗師；周永明（1963-），男，江西泰和人，廣東韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院，教授。（廣東 韶關(guān) 512005）

基金項目：本文系廣東省自然科學(xué)基金資助項目（項目編號：10451200501004408）、韶關(guān)學(xué)院第十三批教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：SYJY20121338）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0039-01

韶關(guān)學(xué)院是地處廣東粵北山區(qū)的地方應(yīng)用型本科高等院校，跟傳統(tǒng)的地方院校一樣，電子專業(yè)在辦學(xué)過程中，面臨著辦學(xué)資金不足、教學(xué)設(shè)備落后、師資整體水平不高、生源質(zhì)量下降等一系列問題。為在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，滿足企業(yè)對電子專業(yè)人才的要求，我們對電子專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系進(jìn)行一系列的改革實踐，探索適合我們的應(yīng)用型、創(chuàng)新型電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式。2010年，電子系與廣州周立功單片機(jī)有限公司合作，對2010級電子專業(yè)學(xué)生啟動電子“3+1”創(chuàng)新教育模式。以校企合作的形式，由企業(yè)向?qū)W校的人才培養(yǎng)提供工程實踐支持、設(shè)備支援、師資培訓(xùn)并參與學(xué)校的教學(xué)過程，學(xué)校根據(jù)企業(yè)對新世紀(jì)電子技術(shù)人才的要求，科學(xué)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，構(gòu)建教與學(xué)、理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合和全方位素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)體系。充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的各自長處，實現(xiàn)合作雙贏的局面。

一、電子“3+1”創(chuàng)新教育模式簡介

3+1”創(chuàng)新教育模式是廣州周立功單片機(jī)有限公司與高校提出的新世紀(jì)電子專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)著眼于21世紀(jì)生產(chǎn)一線的、有電子工程素質(zhì)的零適應(yīng)期高校畢業(yè)生。

從時間角度看，“3”表示從大學(xué)一年級到大學(xué)三年級的學(xué)習(xí)時間，“1”表示大學(xué)四年級的學(xué)習(xí)時間。大學(xué)前三年完成電子工程師所需的基礎(chǔ)知識與基本能力訓(xùn)練，后一年通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，培養(yǎng)工程實踐能力，融會貫通所學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計與實踐，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。通過教與學(xué)、理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)全方位的素質(zhì)教育。教學(xué)上，采用互動式、啟發(fā)式、探討式教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力。[1]

二、“3+1”創(chuàng)新教育實踐課程體系

創(chuàng)新教育實踐課程體系是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)提供的實驗設(shè)備和企業(yè)對人才的要求，通過科學(xué)修改、優(yōu)化組合，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高創(chuàng)新實踐能力為目標(biāo)，形成專業(yè)技能實踐課程體系。通過刪減一些內(nèi)容，增加實踐實訓(xùn)課程來合理安排每門課程的學(xué)時數(shù)，使得學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)中將實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)工程設(shè)計意識?！?+1”創(chuàng)新教育實踐課程體系如下表1所示。

表1 “3+1”創(chuàng)新教育實踐課程體系一覽表

學(xué)期 實踐課程與實踐學(xué)時

第一學(xué)期 電子工藝：18學(xué)時，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)：18學(xué)時

第二學(xué)期 電子線路CAD：18學(xué)時，數(shù)電實驗：26學(xué)時

第三學(xué)期 數(shù)字電子技術(shù)設(shè)計：18學(xué)時，模電實驗：28學(xué)時，物理實驗：30學(xué)時

第四學(xué)期 模擬電子技術(shù)設(shè)計：18學(xué)時，高頻電路實驗：8學(xué)時

第五學(xué)期 單片機(jī)設(shè)計與制作：22學(xué)時，高頻電路課程設(shè)計：16學(xué)時，EDA實驗：8學(xué)時，嵌入式系統(tǒng)實驗：12學(xué)時

第六學(xué)期 電子系統(tǒng)綜合設(shè)計：36學(xué)時

第七、八學(xué)期 金工實習(xí)：2周，畢業(yè)設(shè)計：10周，專業(yè)實習(xí)：1周，畢業(yè)實習(xí)：12周

三、工程素質(zhì)培養(yǎng)探索與實踐

通過開設(shè)實訓(xùn)課程，加強學(xué)生的工程設(shè)計能力，提供工程素質(zhì)，是電子“3+1”創(chuàng)新教育模式的一個重要舉措。電子工程素質(zhì)是衡量畢業(yè)生綜合能力的重要指標(biāo)。實踐證明，工程素質(zhì)高的畢業(yè)生在就業(yè)與升學(xué)方面比別的學(xué)生更有優(yōu)勢。實踐實訓(xùn)課程采用由簡單到復(fù)雜的晉級階梯模式，一年級培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，二年級培養(yǎng)電路設(shè)計基礎(chǔ)，三年級培養(yǎng)工程設(shè)計基礎(chǔ)，四年級培養(yǎng)工程設(shè)計綜合素質(zhì)，層層深入，將一個對電子專業(yè)知識一片空白的大一新生培養(yǎng)成卓越的電子工程師。教學(xué)中，盡量選擇大眾學(xué)生能夠接觸得到的電子產(chǎn)品為實訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與電子產(chǎn)業(yè)新技術(shù)接軌，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計制作的興趣。教學(xué)方式上，將理論與實踐緊密結(jié)合，改革傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程講完再做的模式，采取邊講變做與做了再講相結(jié)合的模式，通過實訓(xùn)強化理論，將學(xué)生感覺抽象的電子元件、工藝技術(shù)、單元電路具體化，加強實訓(xùn)教學(xué)效果。

工程素質(zhì)培養(yǎng)中，除了重視實踐課程教學(xué)外，還重視對學(xué)生進(jìn)行電子工程文檔撰寫能力培養(yǎng)。電子工程師的成長過程其實是經(jīng)驗積累的過程，好的經(jīng)驗是在實戰(zhàn)中不斷總結(jié)而成的。經(jīng)驗的總結(jié)離不開工程設(shè)計文檔的收集、整理。在第一學(xué)期開設(shè)的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中，根據(jù)企業(yè)工程文檔管理的要求，對工程文檔的基本格式、撰寫方法、電腦排版進(jìn)行系統(tǒng)教授。并要求學(xué)生在完成每次的實驗實訓(xùn)后，撰寫規(guī)范的設(shè)計報告。[2-3]

四、“3+1”創(chuàng)新教育實施模式

“3+1”創(chuàng)新教育模式在實施過程中，將實驗班、實驗室、實踐基地緊密結(jié)合，形成開放式教學(xué)管理模式。學(xué)生自愿報名加入實驗班級，學(xué)校提供專門的實驗室，并由學(xué)校和企業(yè)提供必要實驗設(shè)備和器材，把實驗室鑰匙交給學(xué)生管理，形成開放式實踐教育基地。每個學(xué)生在實驗室有固定的位置，配置電腦、電源、信號發(fā)生器、示波器和各類開放板。在實驗班中，學(xué)生自主管理，建立班級管理制度，管理班級成員的學(xué)習(xí)和生活，對于違反班級管理制度的學(xué)生及時進(jìn)行警告，嚴(yán)重者進(jìn)行淘汰。通過開放式的實踐基地，結(jié)合創(chuàng)新教育課程體系，班級成員利用課余時間進(jìn)行各項學(xué)習(xí)活動。通過每天的集體晨跑活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和耐力。組織每天一講活動，促使學(xué)生總結(jié)一天的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流。通過周末論壇、英語演講等活動，培養(yǎng)學(xué)生的演講表達(dá)能力，提高綜合素質(zhì)。[1]

五、總結(jié)

韶關(guān)學(xué)院電子“3+1”創(chuàng)新教育模式自2010年實施以來，經(jīng)過3年的探索與實踐，主要取得了如下的成績。

1.學(xué)科競賽

在2011與2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和2012年廣東省大學(xué)生電子設(shè)計競賽中，電子專業(yè)學(xué)生獲得省級一等獎4項，二等獎3項，三等獎6項。每年的校級大學(xué)生專業(yè)技能競賽中，電子專業(yè)全體學(xué)生都積極參與，并上交作品，獲得學(xué)校的獎勵。

2.學(xué)生科研項目

電子專業(yè)學(xué)生在申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)新科研項目中，獲得了國家級項目1項，省級項目5項，校級項目15項，累計科研經(jīng)費達(dá)8萬元?？蒲许椖繑?shù)量在學(xué)校名列前茅。

3.考研與就業(yè)

近2年來，我系共有9名學(xué)生考上“985”或者“211”院校的研究生。尤其是2009屆電子專業(yè)畢業(yè)生考研錄取率達(dá)到了6%。就業(yè)率連續(xù)3年保持100%。這些成績，對新升格本科不久的地方高校來說，是很不容易的。

電子“3+1”創(chuàng)新教育模式雖然取得了一定的成績，但在實踐過程中，由于學(xué)校和企業(yè)的投入力度不夠大，實驗設(shè)備不足，師資整體水平不高，學(xué)生之間能力差異大等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，中途退出。在今后工作中，我們應(yīng)當(dāng)盡力克服這些缺點，給學(xué)生提供更好的創(chuàng)新教育平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永明.新增地方本科院校電子專業(yè)“3+1”創(chuàng)新教育模式探討[C].中國高等學(xué)校電子教育學(xué)會第二十四屆年會論文，三亞，2009.

[2]周永明，洪遠(yuǎn)泉.地方應(yīng)用型高校電子專業(yè)回歸工程教育模式探索[C].中國高等學(xué)校電子教育學(xué)會第二十六屆年會論文，安順，2011.

[3]鄭長征，廖艷娥.關(guān)于大學(xué)生電子創(chuàng)新教育實踐的探討[J].中國電力教育，2009，（4）：158-159.

（責(zé)任編輯：劉輝）