楊芳 劉在云

摘要：高校學(xué)生退學(xué)意味著其學(xué)業(yè)過程的非正常中斷，以及高校教學(xué)管理秩序的失調(diào)，一定程度上造成教育資源的浪費。同時，退學(xué)學(xué)生進(jìn)入社會意味著社會將承擔(dān)更多的社會管理成本。對我國高校學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究是減少大學(xué)生退學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。

關(guān)鍵詞：退學(xué)；原因；對策

作者簡介：楊芳（1978-），女，湖南婁底人，北京聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處教學(xué)服務(wù)中心主任，助理研究員；劉在云（1963-），男，湖北宜昌人，北京聯(lián)合大學(xué)教務(wù)處副處長，教授。（北京 100101）

基金項目：本文系北京聯(lián)合大學(xué)2013年校級項目“基于教務(wù)信息化教學(xué)業(yè)務(wù)管理規(guī)范的研究與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0169-02

當(dāng)今社會，高等教育水平是衡量一個國家發(fā)展程度的標(biāo)志。我國正處于全面建成小康社會、實現(xiàn)偉大“中國夢”的關(guān)鍵時期，高等教育的管理理念、手段、方式都需要不斷調(diào)整、優(yōu)化，以實現(xiàn)一流教育、培養(yǎng)一流人才的目標(biāo)。如此背景下，對我國高校學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行比較深入系統(tǒng)的研究既是提高高等教育管理水平的迫切需要也是契合我國“科教興國”戰(zhàn)略的現(xiàn)實選擇。

一、高等學(xué)校學(xué)生退學(xué)情況

高等教育體系是一個有機(jī)完整的系統(tǒng)。從學(xué)生成長過程來看，正常的途徑是“入學(xué)-接受教育-畢業(yè)”這樣一個完整的流程。而學(xué)生退學(xué)則表示部分學(xué)生提前退出這個過程，脫離高等教育體系，進(jìn)入一種“非正常代謝”狀態(tài)。筆者根據(jù)教育部網(wǎng)站上公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)對本?？粕耐藢W(xué)人數(shù)與退學(xué)率作了一個統(tǒng)計，2004～2009年全國本專科學(xué)生共退學(xué)364290名，占所有在校生的0.38%。①筆者對各個高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各個高校也不同程度地存在各種原因的退學(xué)現(xiàn)象，而且退學(xué)人數(shù)有不同程度的增加。

高校學(xué)生退學(xué)的特點如下：

高校退學(xué)率居高不下，退學(xué)人數(shù)不斷攀升。全國高校本?？茖W(xué)生的退學(xué)率維持在0.3%～0.4%之間，各高校之間的退學(xué)率存在差異，有的高校退學(xué)率相對較高，有的相對較低，但總的來說退學(xué)學(xué)生人數(shù)在逐年攀升。從全國退學(xué)學(xué)生人數(shù)來看，2009年的退學(xué)學(xué)生人數(shù)是2004年的1.87倍。

退學(xué)學(xué)生呈現(xiàn)一定的群體性特點，主要表現(xiàn)在：男生退學(xué)率高于女生退學(xué)率；?？粕藢W(xué)率高于本科退學(xué)率；理工類退學(xué)率高于文史類退學(xué)率；城市學(xué)生退學(xué)率高于農(nóng)村學(xué)生退學(xué)率等。

學(xué)生退學(xué)有多方面的綜合原因。通常來說，學(xué)生退學(xué)并不是由某一方面的原因或某一個因素所引起，而是由各方面的原因所造成。學(xué)生退學(xué)與社會環(huán)境、家庭、學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生本人的各方面原因等多種因素有關(guān)系。

二、對高校學(xué)生退學(xué)原因的多視角觀察

筆者經(jīng)過對退學(xué)學(xué)生的跟蹤調(diào)查及與退學(xué)學(xué)生進(jìn)行交談、調(diào)查，對學(xué)生退學(xué)的原因進(jìn)行了深入分析，學(xué)生退學(xué)的原因歸納起來有以下幾個方面：

1.學(xué)生原因

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。一部分學(xué)生從高中階段跨越到大學(xué)以后對大學(xué)生活的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，以往高中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考上大學(xué)，考上大學(xué)以后沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，處于迷茫的狀態(tài)。

（2）學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。大學(xué)的教學(xué)方式與高中有很大差異，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對于如何學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)。

（3）學(xué)習(xí)興趣不濃厚。一部分學(xué)生在報考專業(yè)時沒有對專業(yè)進(jìn)行很好的了解，聽從家長的選擇而選擇，到大學(xué)以后發(fā)現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)沒有興趣，也不清楚自己真正的興趣。

（4）大學(xué)生活不適應(yīng)。由于大學(xué)的管理方式和中學(xué)階段的管理方式差異很大，中學(xué)以他律為主，而大學(xué)以自律為主，一部分學(xué)生脫離了家長和老師的管束，自制能力又比較差，有的學(xué)生上網(wǎng)成癮，有的學(xué)生談戀愛嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上。

（5）人生道路多選擇。大學(xué)生作為一個獨立的個體，有自己看問題的認(rèn)識。每個人都有權(quán)利選擇自己的人生道路。人生的道路不僅有上大學(xué)這一條，在面對選擇時每個學(xué)生都會做出自己的選擇。有的學(xué)生應(yīng)征入伍，考上軍校以后從地方院校退學(xué)，而后在部隊服役；有的學(xué)生在找到工作以后或選擇自主創(chuàng)業(yè)以后會選擇退學(xué)；有的學(xué)生對考上的學(xué)校不滿意，會選擇退學(xué)復(fù)讀繼續(xù)考大學(xué)；還有的學(xué)生在校期間結(jié)婚，然后為了家庭、孩子選擇退學(xué)?？傊?，學(xué)生在上大學(xué)時如何選擇人生道路有客觀原因，也有主觀原因。

2.家庭原因

家庭對學(xué)生退學(xué)產(chǎn)生影響主要有兩方面原因。一是家長的大包大攬。由于我國獨生子女家庭比較多，父母在孩子的教育問題上通常大包大攬比較多，尤其是在專業(yè)的選擇上學(xué)生受家庭、父母的影響很大，而父母往往會根據(jù)自己的經(jīng)驗或愛好影響孩子的專業(yè)選擇。二是家長的漠不關(guān)心。大包大攬的另一個極端是家長的漠不關(guān)心，家長把孩子送入大學(xué)后對大學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)注甚少，全部交給學(xué)校。

3.學(xué)校原因

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，在教學(xué)管理、學(xué)生管理等各方面的建設(shè)會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣等各方面。學(xué)校的原因主要有以下幾方面：

（1）教學(xué)管理的因素。1）教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度相對比較僵硬，如轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)制度，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)和轉(zhuǎn)專業(yè)都比較難，而學(xué)生在高考時選專業(yè)并不一定是自己感興趣的專業(yè)。2）教學(xué)方法。老師講課不能吸引學(xué)生，照本宣科。學(xué)生坐在課堂上，心卻不在課堂上，或者干脆逃課。

（2）學(xué)生管理的因素。學(xué)生在大學(xué)的管理方式和中學(xué)階段有很大差異。班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的載體，從班級管理來說，一個班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)很重要。筆者對某大學(xué)的退學(xué)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤，發(fā)現(xiàn)退學(xué)也像一種傳染病，在學(xué)生之間會互相影響。某大學(xué)2008～2013年共有728名學(xué)生退學(xué)，有2名學(xué)生退學(xué)的班級有81個，有3名學(xué)生退學(xué)的班級有32個，有4名學(xué)生退學(xué)的班級有10個。由此可見，學(xué)生退學(xué)也是可以互相影響的，班級管理對學(xué)生的退學(xué)有影響。

（3）校園設(shè)施的因素。擴(kuò)招以后，學(xué)校的相關(guān)設(shè)施配套沒有跟上來，如學(xué)生的住宿環(huán)境、校園環(huán)境等沒有跟上來。學(xué)生進(jìn)入到校園以后會產(chǎn)生失落感，有的學(xué)生會到學(xué)校以后因為學(xué)校住宿條件不滿意而申請退學(xué)。

4.社會原因

大學(xué)生退學(xué)作為一種社會現(xiàn)象，和社會的變遷、社會的變化、社會的影響密切相關(guān)，總的說來有以下幾個方面的原因：

（1）出國潮的影響。隨著我國加入WTO，與國際接軌日益增多，許多人都把出國留學(xué)作為提升競爭力的必要過程，所以我國出國留學(xué)人員數(shù)量急劇上升。據(jù)教育部的統(tǒng)計，我國2003年自費留學(xué)的學(xué)生為10.92萬人，到2011年已經(jīng)增長到31.48萬人。其中不乏退學(xué)出國的學(xué)生。一部分學(xué)生在考入大學(xué)前就醞釀出國并進(jìn)行出國手續(xù)的辦理，入校后手續(xù)辦理下來以后就辦理退學(xué)手續(xù)出國；一部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間遭遇挫折，便求助于改變學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)戰(zhàn)國外留學(xué)；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯，出國留學(xué)申請成功以后就義無反顧地辦理退學(xué)手續(xù)出國深造。

（2）擴(kuò)招的影響。擴(kuò)招是教育大眾化的結(jié)果，也是教育大眾化的手段。而擴(kuò)招在帶來廣泛受教育機(jī)會的同時，伴隨的是大學(xué)生生源質(zhì)量的下降。同時隨著大學(xué)生的數(shù)量級增長，大學(xué)生的就業(yè)也不再是“皇帝的女兒不愁嫁”，形勢不容樂觀。生源質(zhì)量的下降導(dǎo)致大學(xué)生的水平參差不齊。而大學(xué)生就業(yè)形勢的緊張讓很多學(xué)生和家長認(rèn)為讀書無用，而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)業(yè)的懈怠。

（3）應(yīng)試教育的影響。雖然我國目前大力提倡素質(zhì)教育，但總體來說還是一個應(yīng)試教育的環(huán)境。學(xué)生在小學(xué)與中學(xué)階段都是面對應(yīng)試教育，在考上大學(xué)以后學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性都不能適應(yīng)大學(xué)的生活。學(xué)生心理上也會有所放松，一旦松懈下來就會有趕不上功課的危險，一部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)跟不上畢業(yè)無望而“被迫”主動申請退學(xué)。

（4）社會意識的影響。以前大學(xué)生退學(xué)是一件讓學(xué)生和家長都難以接受的一件事情，隨著社會的進(jìn)步和人們觀念的變化，退學(xué)也不再是一件諱莫如深的事情。一方面，上學(xué)不再是成才的唯一道路，另一方面家長也會尊重學(xué)生的選擇，整個社會對退學(xué)的寬容度增加了。

三、新形勢下破解高校學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象的新思路

1.樹立“人人成才”的人才培養(yǎng)理念

十八大報告中指出，“開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面”。胡錦濤同志也強(qiáng)調(diào)人人皆可成才。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中要注意，一是盡量不讓學(xué)生面臨退學(xué)，在培養(yǎng)過程中注意學(xué)生的各方面情況，對學(xué)生學(xué)業(yè)問題建立預(yù)警機(jī)制，讓在學(xué)生出現(xiàn)問題時早發(fā)現(xiàn)問題，早改正。二是面臨退學(xué)的學(xué)生也應(yīng)該有改過的機(jī)會，如建立試讀機(jī)制，讓實在無法繼續(xù)上學(xué)的學(xué)生才走到退學(xué)那一步，盡量不讓一個學(xué)生失去學(xué)習(xí)機(jī)會。三是對已經(jīng)退學(xué)的學(xué)生也要關(guān)愛，要進(jìn)行跟蹤，不讓學(xué)生因為退學(xué)而在人生道路上失去前進(jìn)的方向。

2.建立“齊抓共管”的人才管理模式

對學(xué)生的管理不是由哪一個部門來進(jìn)行的，也不是由哪一個具體的部門來負(fù)責(zé)的。應(yīng)該建立一個全方位的“齊抓共管”的人才管理模式，社會、家庭、學(xué)校各部門齊抓共管。

社會對學(xué)生的應(yīng)試教育要改革。家庭對學(xué)生的學(xué)習(xí)不能漠視，不能當(dāng)甩手掌柜。學(xué)校更是要從各個方面入手對學(xué)生的管理進(jìn)行過程管理，對學(xué)生成才的每一個環(huán)節(jié)都不能放過。學(xué)校的各部門要齊心協(xié)力，群策群力圍繞人才培養(yǎng)開展工作。只有在退學(xué)沒有發(fā)生之初開展工作是最有成效的，所有的工作都要防患于未然。在出國留學(xué)問題上，從國家政策方面來說，“全方位提高教育對外開放水平。穩(wěn)妥推進(jìn)教育國際合作交流綜合改革試驗區(qū)建設(shè)。擴(kuò)大省級教育行政部門在教育涉外管理方面職權(quán)。加強(qiáng)人文交流高層磋商機(jī)制建設(shè)，完善多邊和雙邊教育交流機(jī)制。提高公派出國留學(xué)質(zhì)量與效益，加強(qiáng)自費出國留學(xué)服務(wù)管理?！雹趶膶W(xué)校來說，則要加強(qiáng)國際交流，做好國際交流的配套制度建設(shè)與完善的相應(yīng)措施。

3.建立貫穿全程的人才培養(yǎng)機(jī)制

從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，高校就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活監(jiān)管到位，要建立一套貫穿全程的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（1）新生。做好新生入校教育，對新生建立新生輔導(dǎo)機(jī)制和專業(yè)導(dǎo)學(xué)機(jī)制。新生輔導(dǎo)機(jī)制重在指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，提高新生的自理能力，引導(dǎo)新生建立良好的人際關(guān)系。專業(yè)導(dǎo)學(xué)機(jī)制重在開展專業(yè)教育，培養(yǎng)新生的專業(yè)興趣，使其了解和熱愛專業(yè)。

（2）在校生。在校生的管理重在學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，建立學(xué)業(yè)預(yù)警和家長督學(xué)制度。建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，對學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時提醒，引導(dǎo)學(xué)生及時改進(jìn)。建立家長督學(xué)制度，家長可以參與對學(xué)生的管理，隨時登錄家長督學(xué)系統(tǒng)查詢孩子的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生工作部門配合建立家長督學(xué)機(jī)制，定期通報學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、紀(jì)律處分、異常表現(xiàn)、情緒波動等，與家長共同關(guān)注學(xué)生的成長。對學(xué)有余力的學(xué)生，建立學(xué)業(yè)激勵機(jī)制，在輔修專業(yè)、攻讀雙學(xué)位和考研等方面給予一定的支持、指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，帶動學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生建立不良學(xué)生輔學(xué)機(jī)制，通過輔導(dǎo)員、班級助理、黨員助學(xué)團(tuán)等形式對學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、心理困擾的學(xué)生采取一對一方式幫扶，建立學(xué)習(xí)小組或一對一輔導(dǎo)方式對學(xué)業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

（3）畢業(yè)生。針對畢業(yè)生重點做好就業(yè)和就業(yè)教育工作，完善畢業(yè)生跟蹤評價機(jī)制。加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立畢業(yè)生評教、校友評教、用人單位評教、家長評教等多元評價機(jī)制，特別是強(qiáng)化用人單位評價機(jī)制。

4.建立行之有效的人才培養(yǎng)制度

學(xué)校要建立一整套行之有效的人才培養(yǎng)制度，從人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)建立完備的制度。學(xué)校的教學(xué)管理制度建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

實行學(xué)分制改革，為不同層次的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求；轉(zhuǎn)專業(yè)政策的制定，高校應(yīng)當(dāng)在允許的條件下營造相對寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)環(huán)境；實行大類招生、大類培養(yǎng)制度，同一專業(yè)類招收的新生入學(xué)時不分專業(yè)，先按專業(yè)類進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，一年或兩年后再根據(jù)人才市場需求進(jìn)行專業(yè)分流，這樣有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇專業(yè)；實施教師執(zhí)教能力提高計劃，提高教師執(zhí)教能力，推動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，使學(xué)生在課堂上能坐得住、聽得進(jìn)、學(xué)得好；建立心理輔導(dǎo)制度，采取輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)、班級助理、黨員助學(xué)團(tuán)等形式對學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、心理困擾的學(xué)生采取一對一方式幫扶，緩解學(xué)生的心理壓力；建立學(xué)生學(xué)業(yè)個別輔導(dǎo)制度，對休學(xué)、保留學(xué)籍等學(xué)業(yè)上中斷過的學(xué)生重點關(guān)注，對留級的學(xué)生更應(yīng)該進(jìn)行學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，使其不掉隊。

總之，高校學(xué)生退學(xué)問題的產(chǎn)生是由多方面的原因造成的，問題的解決也需要各方面共同努力解決。只有把各方面的工作做好了，才能把學(xué)生留在學(xué)校，把學(xué)生培養(yǎng)成社會的可用之才。

注釋：

①教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)[EB/OL].[2010-12-30].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7382/list.html.

②教育部2013年工作要點[EB/OL].[2013-01-23].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5987/201301/147136.html.

（責(zé)任編輯：王祝萍）