任秀敏

【摘 要】數(shù)學是門邏輯性強，十分抽象的學科，而小學生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。學生學習數(shù)學是有一點艱苦性的，但是當他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣時就會感到“樂在其中”。激發(fā)學生的學習興趣，是增進學生學好數(shù)學的保證。能激發(fā)學生興趣的數(shù)學，會產(chǎn)生事半功倍的效果。

【關鍵詞】趣味；途徑；體驗；實踐

在小學數(shù)學教學中，激發(fā)學生學習興趣是一個重要的方面。興趣能激發(fā)大腦進行組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造；興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效的，學習就能取得事半功倍的效果。數(shù)學課，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的，以下所談是我在教學實踐中的一些感悟。

一、創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生學習興趣

課堂情境的創(chuàng)設，為學生打開了一個學習數(shù)學的窗口，學生通過這個窗口進行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學王國的奧秘，從而培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生親近數(shù)學的情感。教師在教學中有意識創(chuàng)造情境。以“大情境”為線索，串起各“環(huán)節(jié)情境”以形成一個完全的課堂情境，這是我們各位教師在創(chuàng)造課堂情境時注意的一點。學生在有趣的、現(xiàn)實的問題情境中，對數(shù)學有了更加濃厚的好奇心和求知欲；在自主探索的過程中，體驗到了創(chuàng)新的樂趣；在小組合作解決問題的過程中，學會了聆聽、互助、接納、贊賞；在自主解決問題的過程中，增加了克服困難的勇氣，樹立起自信；在發(fā)展問題，應用問題過程中，深刻體驗到了數(shù)學與生活的聯(lián)系：以及數(shù)學的價值等等。這一過程中，學生的雙基、數(shù)學思考能力、解決問題能力以情感、態(tài)度、價值觀四者之間形成了一個有機的整體，并得到了很好的發(fā)展。

二、立足課堂教學，感受數(shù)學趣味性

小學數(shù)學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網(wǎng)絡，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力。在小學數(shù)學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀時透過事物的表象，抓住本質，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮樂趣?？紤]如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中的應用可以較好地解決這個難題。課堂中學生如果老是聽著老師來說，思維肯定會疲倦。剛開始組織時是會有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當學生掌握了“游戲規(guī)則”，知道自己的位置之后，整個課堂完全就屬于學生了，教師則可以真正體會“無為而為”的樂趣了。多媒體的使用，能吸引學生的注意力，再加上我們在一個課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又注意學生的學習反應，克服困難因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)了學生的情商。

三、注重實踐活動，體驗教學趣味性

在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還是比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學生活動，才可能所使有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的過程中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。數(shù)學教學要在教師的指導下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養(yǎng)學生獨立獲取知識，應用知識的能力。知識獲得與興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上實收他們的情感來支配的，教師應根據(jù)這一心理特點，有意識地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學生產(chǎn)生熱愛學習的情感，并對所教學科產(chǎn)生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙，增添學習興趣。

四、緊密聯(lián)系生活，尋找數(shù)學趣味性

數(shù)學給人的感覺往往是抽象的，高不可攀，深不可測的，甚至不少學生覺得數(shù)學是枯燥的，難以將數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來。其實數(shù)學源于生活，生活中處處充滿了數(shù)學。數(shù)學源于生活，許多數(shù)學知識與生活有密切聯(lián)系。如果能讓學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，不僅可以讓學生更深刻地領會知識，而且也回答了為什么學習數(shù)學的問題?，F(xiàn)代心理學認為：教學是應設法讓學生創(chuàng)設逼真的問題情境，喚起學生思考的。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思考方法，我們會對生活中常見的數(shù)學現(xiàn)象，如優(yōu)惠措施，行程問題的最佳選擇，物品的分配等理解得更深刻，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。把數(shù)學“蘊藏”于生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。以游戲形式激起學生的探究欲望，使學生以飽滿的熱情投入到學習中。是整個學習過程生動活潑、主動而富有個性，學會用數(shù)學的“眼光”看身邊的事物，讓孩子對數(shù)學有一個較為全面、客觀地認識，從而愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、談論數(shù)學，對數(shù)學現(xiàn)象保持一定的好奇心。而這顆“好奇心”正是一個孩子身上最重要的素質，他將使一個人不斷的學習，不斷的得到發(fā)展，還可能使一個人走近科學的殿堂。為此，應根據(jù)教材設計相關的生活調(diào)查報告，引導學生注意身邊的數(shù)學。這反映了生活中處處遍布著數(shù)學的足跡，使數(shù)學教學更貼近于生活。

五、生動風趣的語言，展現(xiàn)課堂趣味魅力

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率?！苯處熞謸P頓挫，和諧悅耳的聲音，生動活潑、簡潔練達的表述，根據(jù)需要學生注意的內(nèi)容、知識，采用不同的語速和音調(diào)，根據(jù)內(nèi)容適當插入一些頗具情趣的比喻、典故，并在應用比喻時選擇生動貼切、淺顯熟悉的事物去比喻說明那些抽象深奧的事物或原理等等，都是語言美的良好體現(xiàn)，可以為課堂增加生動性，避免學生產(chǎn)生聽覺疲勞。要做到這些，也為教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，從通過普通話到成長為一位能夠引經(jīng)據(jù)典、表述生動的教師，還需要付出不斷的努力。

六、平等的師生交流，讓學生收獲趣味體驗

放低姿態(tài)，與學生站在同一水平線上討論問題，分享方法?，F(xiàn)代學生多崇尚個性，對于教師“強加”的方法、內(nèi)容，易產(chǎn)生抵觸情緒，而當教師轉換角色，與學生并肩站在問題面前，一起去探究打開問題大門的方法之時，學生會更樂于參與討論、一同思考，老師師會適時給予提醒幫助的朋友，也是考驗解題策略的競爭對象，這本身也為課堂平添了許多樂趣。但與此同時，如何控制課堂紀律，避免過熱的氣氛，如何引導學生不斷接近本質而非遠離討論本意，都是需要進一步設計完善的。

總之，作為教育工作者應當遵守一個原則：“樂之者不如好之者”。從兒童的年紀特點出發(fā)，注意課堂教學的趣味性，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使他們從要我學變?yōu)槲乙獙W，成為課堂學習的小主人。