逄杰

【摘 要】中小學(xué)英語銜接問題日益引起廣大教師和越來越多家長(zhǎng)的重視。怎樣對(duì)初中生進(jìn)行小、初英語銜接教學(xué)已成為了搞好初中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。文中作者就中小學(xué)英語銜接問題作了初步探討，列舉了措施。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語銜接； 原因；措施

小學(xué)生升入初中一年級(jí)前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的交際用語、句型以及初步的語音知識(shí)等。進(jìn)入中學(xué)后，如果中學(xué)英語教師不了解學(xué)生特點(diǎn)，不了解學(xué)情，會(huì)極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。如何解決好中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題是值得我們英語教師認(rèn)真思考的問題，筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題做一淺析。

1產(chǎn)生英語銜接問題的原因

1.1學(xué)生年齡段不同，表現(xiàn)不同

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們感知能力、模仿能力和記憶力強(qiáng)，他們不怕出錯(cuò)，敢于開口，這種心理狀態(tài)有利于英語學(xué)習(xí)。課堂上，他們思維活躍、積極回答老師的問題，課堂氣氛好。進(jìn)入初中階段，學(xué)生心理上和生理上正從半成熟走向成熟，初一的學(xué)生和小學(xué)生差不多，他們積極發(fā)言，積極參與小組練習(xí)，氣氛活躍而熱烈。但隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)難度的增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，有些學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)英語力不從心，學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。

1.2英語學(xué)習(xí)者自身的因素

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外界影響少，學(xué)習(xí)情緒較穩(wěn)定。然而隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)英語有了較長(zhǎng)時(shí)間的接觸了解，不再感到好奇、新鮮，因此相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不如小學(xué)生那么強(qiáng)烈。另一方面，大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，重感情，對(duì)英語活動(dòng)能積極主動(dòng)參加，有利于英語學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)，相應(yīng)出現(xiàn)了一些消極情感：如焦慮、害怕、羞澀、沮喪、緊張等，同時(shí)由于面臨中考的壓力，家長(zhǎng)、老師的重托，心理負(fù)擔(dān)大，他們害怕考試，擔(dān)心出錯(cuò)，怕家長(zhǎng)、老師的責(zé)備，他們的自尊心強(qiáng)，由此而不敢開口，不積極參與語言學(xué)習(xí)。小學(xué)生一般碰到問題時(shí)，能主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，他們也樂于幫助其他同學(xué)，但中學(xué)生卻不太主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，更是如此，他們的自尊心強(qiáng)，自信心弱，他們?nèi)狈τ行У姆椒ê筒呗?，?duì)所學(xué)的語言知識(shí)不能靈活運(yùn)用和實(shí)踐，對(duì)語言學(xué)習(xí)充滿了恐懼和厭惡，破罐子破摔，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

2做好中小學(xué)英語銜接的措施

2.1充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)的英語教學(xué)目的異同

小學(xué)的英語教學(xué)目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會(huì)話能力以及拼讀、拼寫能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，使他們喜歡英語和使用英語，為初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們?cè)诮虒W(xué)目的上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。

2.2注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接

中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過渡“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥星袑?shí)把握初中與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的異同之處，才能處理好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作?？梢酝ㄟ^組織中、小教師互相聽課、觀摩，了解教才內(nèi)容，學(xué)情等。另外，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，列出銜接過程中可能出現(xiàn)的問題，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與初中英語的相同相異處，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。為此，我們學(xué)校通過調(diào)研，找出初中第一冊(cè)課本與小學(xué)課本內(nèi)容異同之處，為初中起始階段的教學(xué)提供了依據(jù)，教師認(rèn)真整合教材的starter內(nèi)容，讓新生從第一節(jié)英語課開始，就有一種學(xué)習(xí)的新鮮感和緊迫感。

2.3培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)與中學(xué)的銜接不僅是知識(shí)體系的銜接，更是學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)策略及綜合運(yùn)用語言能力的銜接。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的目的和意義，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極的情感。在英語教學(xué)中要始終發(fā)揮學(xué)生的主體作，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的興趣、愛好來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，要承認(rèn)學(xué)生的差異，分層要求，分層布置作業(yè)，進(jìn)行多維評(píng)價(jià)；關(guān)注每個(gè)學(xué)生，采取降低梯度的方法，幫助他們渡過難關(guān)，獲得成功；開展多種活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.4有效的教學(xué)方法確保中小學(xué)英語教學(xué)的順利銜接

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，確保他們?cè)谶M(jìn)行下一步活動(dòng)之前掌握所學(xué)的知識(shí)。例如，在我的教學(xué)中，一般采用以下幾種提問方式進(jìn)行上下節(jié)課內(nèi)容的銜接：一是引導(dǎo)式提問。開始提問時(shí)，我的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的基本內(nèi)容；二是理解式提問。通過提問，讓學(xué)生理解知識(shí)，并將其知識(shí)應(yīng)用到解決問題之中；三是討論式提問。我提出問題之后，讓學(xué)生討論，提出解決問題的辦法。要注意的是在進(jìn)行每一階段的提問之前，都應(yīng)把本階段的問題同已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容結(jié)合起來，有計(jì)劃、有步驟、有順序地進(jìn)行提問，這樣可以幫助學(xué)生系統(tǒng)思考，從而獲得對(duì)相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的整體理解。再有，當(dāng)一課要結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從整體上把握所學(xué)知識(shí)，布置家庭作業(yè)作為課內(nèi)向課外過渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。

2.5培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高學(xué)習(xí)效率

初一新生，學(xué)習(xí)習(xí)慣往往還停留在小學(xué)的老一套上，不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)，他們依賴性強(qiáng)，老師不叮囑，就不學(xué)習(xí)、不練習(xí)。針對(duì)這種情況， 教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)，使他們學(xué)會(huì)自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，形成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，使學(xué)生做到：聽課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤讀多用等。

總之，中小學(xué)英語教學(xué)銜接，是英語教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量一個(gè)有效切入點(diǎn)。我深信，正確處理這個(gè)問題必將推動(dòng)和促進(jìn)英語教學(xué)更加高效，使我們的英語教學(xué)園地會(huì)百花齊放，生機(jī)盎然。