孟凡玲

【摘 要】時下很多教育者都強調要“關注潛能生”，所謂潛能生就是指：由于家庭，學校教育的失誤或社會消極因素的影響，部分學生在品德，學習，紀律等一方面或幾方面暫時落后。細心觀察不難發(fā)現(xiàn)班級里確實有這樣的學生。

【關鍵詞】潛能生；轉化；有效

我所任教的班級學生大多是獨生子女，“小皇帝”、“小公主”，在家里，餓了，冷了都有人專人照看；玩具，不擔心有人爭；食物，不擔心有人搶；長輩的愛不擔心有人分享。全家人都圍著他團團轉，漸漸地他以為別人都得聽他的，養(yǎng)成了以自我為中心的行為習慣，而他卻不習慣、不善于傾聽別人說話。當“小皇帝”、“小公主”進了學校，環(huán)境改變了，可是他們的行為習慣卻在延續(xù)……在課堂上老師講課，他不習慣于聽；同學發(fā)言，他不善于傾聽，課間，不善于與人和睦相處，不知道謙讓，久而久之就成了潛能生。

針對這些情況，對于這些孩子，我在平時的教育教學工作中做了以下嘗試：

一、用愛心去感化

首先是拉近師生距離。多親近，少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關心，少否定，多肯定，融洽同學關系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛、自強。

我班的小文學習習慣不好，主要是上課不聽講，不能適應課堂教學，課堂上他們常常是自己玩自己的，以自己為中心，不管老師講什么，甚至對老師的教育批評也覺得茫然，還偶爾頂撞老師。因此在教學中，我對他特別關注，及時發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，哪怕是點滴的進步也給予及時表揚。根據(jù)他的特點，找他談話，鼓勵他與同伴交往，這樣可以培養(yǎng)他傾聽他人的談話，接受與自己不同的觀點，克服自我為中心的思想。經(jīng)常讓他干些力所能及的事，如：請他為班上拿點粉筆或者課后讓他幫我把書送到辦公室，要么讓他擦黑板等力所能及的事情，然后再借此機會表揚他的能干；課堂上多關注他們，一有舉手就提問并在全班表揚；作業(yè)重點批改，千方百計培養(yǎng)其學習興趣，發(fā)現(xiàn)他學習的點滴進步，及時給與鼓勵。當然，多一些愛不等于不嚴格要求，愛要有度，嚴格也要有分寸。

二、用耐心去指導

在班級的潛能生中，有不少并不是智力因素造成的。學習的興趣、態(tài)度、家庭等非智力因素是他們“后進”的主要原因。我班的小雨同學，由于父母長期在外包工程，很少關心她，造成她的心理陰影，總能感覺到她的小心翼翼，心事重重，加之其性格內向，不善于與人交往，回家之后又無人輔導管理，作業(yè)完成質量極差，學習成績一路下降。針對她的情況，我在言語上總給她一些溫暖，希望她能多感受一些母愛，課間總是把她叫到跟前，給她補習家庭作業(yè)中的不足。通過一段時間的接觸，她能主動與我聊天，說一些心事，學習上也主動了許多，我也總是鼓勵她，讓她明白老師很愛她，很喜歡她，讓她懂得學習是給自己學的，只有努力才能有好成績，一學期下來，她已經(jīng)能主動自主地學習，雖然成績還不夠理想，但我相信，只要不斷地努力，就一定會有所改觀。

三、用策略去轉化

我通過家校聯(lián)合這條途徑：經(jīng)常及時與家長聯(lián)系，跟家長及時交流孩子的近期表現(xiàn)，取得家長的支持。一學期下來，我與每位家長電話溝通都在兩次以上，有些家長幾乎是天天碰面，相互及時了解孩子的表現(xiàn)，互相探討尋求對策，收到了較好的效果。

每一個班級都有我們經(jīng)常所說的潛能生，作為一位班主任老師應該去如何對待他們，認真分析學生后進的原因，不難發(fā)現(xiàn)，在這一群體中，有比較大的一部分學生是因為潛能沒有被發(fā)揮出來。在許多人的心目中，這一部分同學無論學業(yè)成績和品德表現(xiàn)都很一般，表現(xiàn)平平，不引人注目，他們戲稱自己是“被遺忘的角落”。其實他們也需要表現(xiàn)自己，也渴望進步，也希望得到老師和同學的肯定和鼓勵。只要一點點，他們就能改變自己，讓你刮目相看。

我主要采用以下幾種策略來轉化潛能生：

（1）了解學生，從根抓起：潛能生的轉化是一項系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入學生，根據(jù)學生平時聽課、作業(yè)情況，以及學生學習習慣、心理特征等情況，結合平時大小考試成績情況，找出學生落后的原因，然后有針對性地幫助學生克服這些困難，走上正常的學習軌道。

（2）捕捉優(yōu)點，重樹信心：俗話所說：“尺有所短，寸有所長?！苯虒W成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那么潛能生就有可能向很好方面轉化。與此同時，向潛能生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學習效果。

（3）付出愛心，一視同仁：潛能生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”，在家也受到家長的訓斥，心里有一種壓抑感，存在厭學情緒。對于這些潛能生，首先要動之以情，然后才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多信任、多關心、多鼓勵他們，并對他們進行熱情幫助。很多教育實例證明，潛能生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十五六歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學習動力。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。只有我們給他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。

（4）確立目標，結為益友：一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，潛能生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位潛能生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)目標給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。教師可以：（a）幫助潛能生做好預習工作；（b）督促潛能生課后復習；（c）爭取潛能生家長的配合。

教師掌握潛能生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們自己想學的目的。抓住思想根源，對癥下藥，和學生成為益友，是促進“潛能生”轉化的法寶。

造成“潛能生”的原因因人而異，或來自不幸家庭的環(huán)境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當?shù)慕逃椒ǖ纫蛩卦斐傻摹＿@就需要教師深入學生生活，進行個案分析，了解學生的家庭、生活及好惡等方面的詳細情況。抓住學生思想根源，對其思想活動，內心需求特別是情感需求給予滿足，做學生的知心人，使他們有想法敢說，有情況敢暴露，消除心里障礙，從而找到解決問題的不同方法。

四、結語

我們要有效轉化潛能生，就要堅持不懈，不僅在學習上，而且在生活中也應關心、愛護他們。多付出一份愛心，多一份耐心指導，多采取一些教育的策略，班級的潛能生也同樣可以張開心靈的翅膀，在夏日美麗藍天幸福地飛翔。

參考文獻：

[1]唐梨花.“潛能生”轉化初探[J].教師，2009年02期

[2]左德權.新課標下潛能生的轉化[J].陜西教育（教學版），2009年Z1期

[3]關澤華.淺談轉化潛能生[J].教育教學論壇，2011年28期