楊艷

【摘 要】創(chuàng)造性的活動是人類社會發(fā)展和進步的原動力，強烈的創(chuàng)造意識是優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)，尤其美術(shù)專業(yè)工作者，其個性素質(zhì)和創(chuàng)新意識是發(fā)展和成就事業(yè)必不可少的條件。培養(yǎng)精神自由、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)美術(shù)人才是美術(shù)教育教學的重要課題，也是我們在新課程改革中值得探討的課題。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學；創(chuàng)造性；能力培養(yǎng)

目前，我國美術(shù)教育界對美術(shù)創(chuàng)造教育一直未形成統(tǒng)一認識，更無體系可言。隨著現(xiàn)代社會飛速進展的需要與文化知識結(jié)構(gòu)的改變，我們應針對當前與未來社會的發(fā)展趨勢，結(jié)合我國美術(shù)教育之現(xiàn)狀，努力使僅僅重視技能、審美及品德的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與自我表現(xiàn)能力為基礎(chǔ)出發(fā)點，同時加強自我意識教育與形象思維能力的培養(yǎng)。那將對我國教育中人的潛力開發(fā)、人才的質(zhì)量與人的發(fā)展上有積極的作用。

一、在美術(shù)教學過程中教師要善于精心設(shè)計教學內(nèi)容，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，因勢利導，滲透創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

教師要善于選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的教學題材與內(nèi)容，有人曾說：“藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得富有創(chuàng)造力?！倍鴦?chuàng)新正是藝術(shù)的生命，所以，這就要求我們在美術(shù)教學中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)技能學習，而要看是否有利于學生良好綜合素質(zhì)的發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于學生個性品質(zhì)完善。教學內(nèi)容安排要具有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風格，是教學的大忌，是創(chuàng)造的大忌？應啟發(fā)引導學生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。還要善于針對不同層面的學生因材施教，因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，創(chuàng)新是美術(shù)的靈魂，創(chuàng)新是藝術(shù)的生命。在美術(shù)教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特方式大膽地表現(xiàn)出來，允許鼓勵學生對藝術(shù)發(fā)表自己與眾不同的見解。在研究和探索中追尋獨特的表現(xiàn)方式。作業(yè)中的優(yōu)點教師及時給予鼓勵和肯定，存在的不足給予耐心的疏導和幫助，給學生營造出一種輕松、愉快、和諧民主的學習氛圍，在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，讓學生敞開心扉、宣泄釋放自己的真實情感，將有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。為形成健康的心理素質(zhì)，完善其藝術(shù)個性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在美術(shù)教學過程中教師要善于給學生提供進行創(chuàng)造實踐的機會及技能

從心理學角度講，每個學生都有創(chuàng)造的才能與潛質(zhì)，而要使每個學生都能“人盡其才”就必須要給潛在的創(chuàng)造力提供“閃爍”的機會和條件。否則，學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)就是一句空話。學生對自己是否具有創(chuàng)造力和達到什么層次，也難以了解。因此教師要充分利用教材許多能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的課題，根據(jù)學生的生活范圍、基本能力、教學目標、選擇和設(shè)計能夠充分調(diào)動學生大腦積累和想像的設(shè)計例題與媒體，激發(fā)每個學生對過去知識、技能的運用，使學生在主題創(chuàng)作、設(shè)計、欣賞習作等創(chuàng)造性作業(yè)中，在“求新”、“求異”、“求美”的原則下，充分展示每個人自身“別開生面”、“不同凡響”的創(chuàng)造才能。同時，還要引導學生通過自己的表達來體現(xiàn)對人類共同關(guān)心的問題的認識、理解與責任感。我們知道，實踐是認知的基礎(chǔ)，實踐是體驗性學習的基本方式，體驗性學習就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。因此時開展體驗性學習活動，是在感知覺體驗認識的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認知。

三、在美術(shù)教學中，教師要善于滲透對學生的意蘊表達能力培養(yǎng)

要提高學生的美術(shù)創(chuàng)作水平，必須提高學生的作品意蘊表達能力。我們知道，任何素養(yǎng)的養(yǎng)成都必須借助于實踐活動，意蘊表達能力當然也只能在實踐中磨練提高。因此在美術(shù)課中，除了堅持抓好美術(shù)基本功的訓練外，還要拓寬學生學習美術(shù)創(chuàng)作的空間，通過對古今中外大量優(yōu)秀作品的鑒賞活動，領(lǐng)略學習先人意蘊表達的高超技藝，并注意運用到平時的創(chuàng)作實踐。當今社會，信息技術(shù)高度發(fā)達，多媒體的介入使美術(shù)鑒賞課如虎添翼。我們應當充分利用這些高效的教學資源，加大美術(shù)創(chuàng)作的訓練量，使學生在練習中練就意蘊表達的本領(lǐng)。

意蘊的表達需要審美，美術(shù)創(chuàng)作的審美活動要有想象、有創(chuàng)造、有批判、有鑒賞。而這些都源于創(chuàng)作主體對美術(shù)創(chuàng)作的沖動與激情?？鬃诱f：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。因此，我們要把美術(shù)教學過程經(jīng)營成學生愉悅的情結(jié)生活和積極的情感體驗過程，激起他們情感世界的波瀾，為美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)想象提供思考的動力，以豐富的情感為基礎(chǔ)醞釀作品的意蘊，為作品創(chuàng)作定向?？傊?，要讓學生體會到美術(shù)創(chuàng)作是一種高尚的勞動，而追求意蘊的藝術(shù)表達則是一種精神享受，美術(shù)創(chuàng)作應該全力將作品的意蘊發(fā)揮到極至，使作品達到最高的藝術(shù)境界。

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