【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到了社會(huì)生活的方方面面。結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的要求，我在教學(xué)中十分注意多媒體的應(yīng)用，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合自己在使用多媒體教學(xué)中的具體例子，就初中歷史教學(xué)中多媒體使用的優(yōu)勢(shì)與局限做一些淺顯的闡述。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；多媒體；應(yīng)用；優(yōu)勢(shì)；局限

一、使用多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.在新課導(dǎo)入方面

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！背踔袑W(xué)生的注意力比較難以集中，如果在上課一開(kāi)始無(wú)法引起其注意，則課堂教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到。而利用多媒體中的畫(huà)面和聲音，可以迅速引起學(xué)生的注意和求知的欲望。在教學(xué)實(shí)際中，我經(jīng)常利用視頻導(dǎo)入的方法，起到了很好的效果。如，在講《中國(guó)人民站起來(lái)了》時(shí)，我利用開(kāi)國(guó)大典的視頻來(lái)導(dǎo)入，一下子把學(xué)生帶到了那讓人熱血沸騰的天安門(mén)廣場(chǎng)。這就創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)這節(jié)課的情境之中，順利地導(dǎo)入了新課。

2.難點(diǎn)突破方面

很多歷史知識(shí)需要學(xué)生把握時(shí)間和地點(diǎn)以及經(jīng)過(guò)，如果只是單純地講解，學(xué)生很難理解和掌握，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生需要豐富的感性認(rèn)識(shí)，而多媒體恰恰可以為學(xué)生提供這方面的內(nèi)容。通過(guò)典型的圖片、視頻、音頻等多方位的渲染，學(xué)生比較容易掌握重點(diǎn)內(nèi)容。在講解紅軍長(zhǎng)征路線時(shí)，以前是讓學(xué)生看課本上的地圖，標(biāo)出位置。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有形成動(dòng)態(tài)的印象，不容易掌握。利用flash展示長(zhǎng)征的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一步一步地把長(zhǎng)征中的重要事件展示出來(lái)，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生可以在動(dòng)態(tài)中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。最后，播放毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》，不僅使學(xué)生再次回顧有關(guān)長(zhǎng)征的知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中起到了很好地效果。

3.知識(shí)整合方面

歷史是一系列具有相互關(guān)系的事件的集合。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，很難主動(dòng)地分析其聯(lián)系。利用多媒體可以逐步展示的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生逐步地構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生體驗(yàn)構(gòu)建過(guò)程。在展示某一內(nèi)容時(shí)，還可以通過(guò)添加超鏈接的方法，把視角直接轉(zhuǎn)換到相關(guān)內(nèi)容上，這是傳統(tǒng)的方法難以達(dá)到的。

4.愛(ài)國(guó)主義教育方面

列寧說(shuō)：“愛(ài)國(guó)主義是千百年來(lái)固定下來(lái)的對(duì)自己祖國(guó)的最深厚的感情”。歷史課，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的主陣地。如何在教學(xué)過(guò)程中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，是每個(gè)歷史教師必須深入研究和思考的問(wèn)題。江澤民同志十六大報(bào)告指出，“民族精神是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個(gè)民族，沒(méi)有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林?！蔽艺J(rèn)為歷史課必須要承擔(dān)起繼承和發(fā)揚(yáng)民族精神的重任。在網(wǎng)上，就有許多愛(ài)國(guó)主義教育的資料，例如專題片、文章、各行各業(yè)的英雄人物的訪談等等，這些僅靠教師的講解很難讓學(xué)生有全方位的感受。而利用多媒體可以在課堂上直接播放、展現(xiàn)等，學(xué)生可以身臨其境地看到、聽(tīng)到這些內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、使用多媒體的局限

1.喧賓奪主

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體演示只是課堂教學(xué)中一個(gè)輔助手段，是為了更加形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。而縱觀現(xiàn)在的多媒體應(yīng)用，普遍存在著教學(xué)課件過(guò)于復(fù)雜，圖片、聲音、視頻等等過(guò)度密集的情況。在教學(xué)中，這些材料確實(shí)能夠引起學(xué)生的興趣，可是，一節(jié)課過(guò)后，學(xué)生的腦子里一片空白，沒(méi)有突出重點(diǎn)。在課件的制作當(dāng)中，教師過(guò)分注重材料的多樣性和美觀性，從而丟掉了最重要的教學(xué)目標(biāo)。所以在利用多媒體之前，我們一定要認(rèn)真思考，適當(dāng)利用多媒體，不可喧賓奪主。

2.惟“多媒體”是從

多媒體確實(shí)為我們的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)有利的手段。可是，在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容其實(shí)并不適合多媒體展示，而利用講授法、討論法等等學(xué)生就能很好地掌握。而很多教師統(tǒng)統(tǒng)利用多媒體來(lái)展示，仿佛不用多媒體就不能體現(xiàn)其教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，不能展現(xiàn)其教學(xué)水平。這是典型的惟“多媒體”是從的做法，我們一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇最恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法。

3.生搬硬套

在利用多媒體時(shí)，很多內(nèi)容可以利用視頻的方式加以展現(xiàn)。但是我們需要注意的是視頻不能完全取代教師的講解。如在講十一屆三中全會(huì)時(shí)，有很多的視頻經(jīng)過(guò)剪輯處理后可以直接在課堂中播放，在教學(xué)中可以起到很好地作用?？墒窃跈z查掌握情況后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒(méi)有注意其重點(diǎn)內(nèi)容。這就需要我們?cè)诶枚嗝襟w時(shí)，一定要有相應(yīng)的指導(dǎo)和說(shuō)明，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。還有的教師在講授內(nèi)容時(shí)，會(huì)把有關(guān)的材料羅列起來(lái)，全部給學(xué)生在課堂中展示，只追求課堂的“熱鬧”，過(guò)分注重多媒體課件的制作，生搬硬套有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生不能掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

總之，歷史教學(xué)中多媒體的運(yùn)用是一把“雙刃劍”，我們?cè)诮虒W(xué)中既要做到把這把劍舞地漂亮，又要做到不要被這把劍所傷。我們更不能因噎廢食，而應(yīng)該努力探索教學(xué)中多媒體應(yīng)用規(guī)律，讓其更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：

曹俊紅（1979.01～），女，漢族，河北省保定人，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任職于保定市清苑縣魏村第二中學(xué)，擔(dān)任中學(xué)歷史課程教學(xué)工作，中學(xué)二級(jí)教師，曾多次獲得縣政府嘉獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)科優(yōu)勝獎(jiǎng)，獨(dú)立撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文曾多次獲得省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，研究方向：中學(xué)歷史教育。