王麗鳳

【摘 要】物理實(shí)驗(yàn)是研究和學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的方法。它是物理知識(shí)的源泉，無論是概念的建立，還是規(guī)律的探索和論證都離不開實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中扮演著重要角色，它是教學(xué)體系中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，改變以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)性問題，把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力，以及創(chuàng)新意識(shí)置于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教給學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何一個(gè)物理成就的取得都源于實(shí)驗(yàn)。如1789年，英國物理學(xué)家卡文迪許，巧妙地利用扭秤裝置，比較精確地測出了引力常量。1909年盧瑟福進(jìn)行了著名的a粒子散射實(shí)驗(yàn)，顯示了湯姆遜原子模型的缺陷……因此中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中也起著舉足輕重的作用。而當(dāng)前的學(xué)生和老師大多不愛做實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)較為模糊，很難建立正確和完整的物理模型。

一、寓實(shí)驗(yàn)課于趣味之中

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們把中學(xué)物理的42個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、700多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都作一些趣味性的改進(jìn)。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時(shí)，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇，從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

二、充分調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性

學(xué)生主體的能動(dòng)作用是取得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)部因素，起著決定性作用，所以教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

1.將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來唱主角

學(xué)生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，既調(diào)動(dòng)了獲得知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，又能讓學(xué)生在動(dòng)手過程中，通過設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新能力在動(dòng)手尋找知識(shí)真諦的過程中得到發(fā)展。

2.讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)

對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)器材簡單，實(shí)驗(yàn)效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造條件。如“彈力的產(chǎn)生”可在教師的指導(dǎo)之下，由學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作、演示。學(xué)生的許多學(xué)習(xí)用品往往可以用來模擬物理過程，創(chuàng)設(shè)物理情境。書、文具盒等可用來模擬物體的運(yùn)動(dòng)，分析物體的受力；鉛筆、鋼筆等可用來模擬通電直導(dǎo)線；筆尖指向表示為電流方向，用于分析磁場及安培力。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生去觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。用觀察促進(jìn)思維活動(dòng)的展開，又用思維指導(dǎo)觀察活動(dòng)的進(jìn)行，逐步掌握物理概念和規(guī)律。例如：將兩個(gè)鋁質(zhì)易拉罐剪成的鋁圈分別用膠帶紙粘在吸管的兩端，并將其中一鋁圈剪斷，將吸管擱在一個(gè)廢燈泡上，用強(qiáng)磁鐵做楞次定律的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、加強(qiáng)試驗(yàn)后的復(fù)習(xí)

1.對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分層次復(fù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要想取得好的復(fù)習(xí)效果，絕不能僅僅依靠最后的集中復(fù)習(xí)，而是要把復(fù)習(xí)活動(dòng)穿插在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。首先，要在平時(shí)的知識(shí)復(fù)習(xí)中穿插進(jìn)去一些實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣，才能夠使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的同步，使得頭腦中孤立的知識(shí)片段在實(shí)驗(yàn)的串聯(lián)之下形成一個(gè)更加完整的知識(shí)體系，這樣，既能實(shí)現(xiàn)相對(duì)完整的知識(shí)體系的支持也能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哟蔚奶嵘?；其次，在每次單元知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束以后，要對(duì)本單元的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行一次總結(jié)復(fù)習(xí)。對(duì)于一個(gè)單元中各個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，我們要注意對(duì)其實(shí)驗(yàn)原理、器材、數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容進(jìn)行比較分析，然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出更加有效、便捷的實(shí)驗(yàn)技巧；最后，要按照不同的標(biāo)準(zhǔn)把各個(gè)實(shí)驗(yàn)納入到一定的模塊中，并且針對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行集中訓(xùn)練。與前面兩個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)不同，在最后的總結(jié)復(fù)習(xí)階段，要更加注重實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，我們可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中物理教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)，例如，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方式的不同，如平均值法、比較法、圖像法等可以把教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分類，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深化的復(fù)習(xí)活動(dòng)。

2.加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器使用技能的復(fù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)儀器使用技能是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)，到了實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)階段，對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器的使用一定要達(dá)到熟練掌握的程度。在高中階段，常用的實(shí)驗(yàn)儀器包括刻度尺、游標(biāo)卡尺、天平、秒表、溫度計(jì)、電流表、電壓表等，我們要充分了解其中每一種儀器的使用方法、讀數(shù)規(guī)則以及相應(yīng)的注意事項(xiàng)，例如，同樣是測量工具的游標(biāo)卡尺和螺旋測微器其讀數(shù)的方法就存在差別。游標(biāo)卡尺在讀數(shù)的時(shí)候沒有估讀數(shù)字，而是根據(jù)主尺和游標(biāo)上對(duì)齊的刻度數(shù)來讀數(shù)，而螺旋測微器在讀數(shù)的時(shí)候則要求保留一位估讀數(shù)字。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)器材使用技能的過程中，對(duì)于一些常用的實(shí)驗(yàn)儀器要注意進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，而對(duì)于一些不常見的實(shí)驗(yàn)儀器在復(fù)習(xí)的過程中也不能完全忽略，而要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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