李敏

【摘 要】在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)節(jié)奏是最為重要的環(huán)節(jié)之一，但是往往卻因?yàn)楦鞣N原因成為了影響教學(xué)效果的阻礙因素之一，同時(shí)也容易被教師忽視。本文主要是從課堂教學(xué)節(jié)奏的解決策略等角度入手，希望在教學(xué)實(shí)踐研究中能夠找到和諧的教學(xué)節(jié)奏，從而為構(gòu)建和諧、高效的政治教學(xué)課堂努力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)節(jié)奏；高中政治

一、優(yōu)化教學(xué)流程，調(diào)動(dòng)起伏有致的課堂節(jié)奏

調(diào)查研究表明：在一堂課中，學(xué)生的注意力呈一個(gè)波形。上課的最初3～5分鐘注意力不夠穩(wěn)定，其后的30分鐘是學(xué)生進(jìn)入注意力最積極的時(shí)期，下課前的7～10分鐘，注意力又開(kāi)始逐步趨于衰退。這就要求教師在組織教學(xué)時(shí)，精心安排教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，使教學(xué)過(guò)程有起有伏，形成節(jié)奏。

1.抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)，順暢教學(xué)流程

整個(gè)課堂教學(xué)的流程是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的，縱觀課堂教學(xué)的流程可以分為以下幾大環(huán)節(jié)：①課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，②新課導(dǎo)入階段，③新授課階段，④課堂小結(jié)階段。在課堂教學(xué)的節(jié)奏上，把握各個(gè)化解的起伏，從而使整個(gè)課堂富有節(jié)奏。

【案例1】在一堂《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》中，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段，首先講課的教學(xué)流程通常包括如下幾方面：

第一環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備。安排學(xué)生分組進(jìn)行探究，短劇編排；小組調(diào)查并做出調(diào)查結(jié)論；網(wǎng)上收集材料。

第二環(huán)節(jié)：新授課。本環(huán)節(jié)共有六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)：話題導(dǎo)入——消費(fèi)大盤點(diǎn)；活動(dòng)探究一——情景劇表演，學(xué)生表演情景劇《我要買手機(jī)》；活動(dòng)探究二——《我家要裝修》，以循環(huán)案例《房子裝修的討論》為線索，進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)；活動(dòng)探究三——我是環(huán)保衛(wèi)士，是以裝修引起的一個(gè)環(huán)保話題，通過(guò)學(xué)生課前準(zhǔn)備的調(diào)查，對(duì)現(xiàn)在環(huán)保方面的問(wèn)題、解決措施，以及我們?cè)撛趺崔k？活動(dòng)探究四——優(yōu)秀傳統(tǒng)新發(fā)揚(yáng)，針對(duì)裝修問(wèn)題的延續(xù)，經(jīng)過(guò)案例的討論，引起對(duì)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)的反思，突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)；課堂小結(jié)——學(xué)海拾貝讓同學(xué)談?wù)劚咎谜n的收獲，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的總結(jié)和概括，培養(yǎng)其綜合能力。

第三環(huán)節(jié)：課后作業(yè)。這是一般教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)，在實(shí)際政治教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同教材的特點(diǎn)和不同課型，靈活運(yùn)用。每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容如何呈現(xiàn)？哪些是重點(diǎn)，需濃墨重彩？哪些是非重點(diǎn)，該輕描淡寫？都是非常講究的，需要合理控制時(shí)間。一節(jié)課40分鐘有個(gè)總體安排，開(kāi)頭結(jié)尾要靈活機(jī)動(dòng)，重點(diǎn)難點(diǎn)要留足時(shí)間，具體到每節(jié)課時(shí)應(yīng)根據(jù)該課的實(shí)際需要分配時(shí)間，既要定時(shí)定量，又要靈活機(jī)動(dòng)，才可能使課堂教學(xué)井然有序、節(jié)奏鮮明。

2.抓好時(shí)間節(jié)奏，科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間

課堂時(shí)間長(zhǎng)短的合理交錯(cuò)，亦即課內(nèi)教學(xué)時(shí)間的科學(xué)分割。它包括課時(shí)分割、教學(xué)時(shí)間分割、室內(nèi)室外活動(dòng)時(shí)間分割等。這里我們所說(shuō)的主要是教學(xué)時(shí)間的科學(xué)分割。由于時(shí)間具有不可缺失性、不可替代性、不可貯存性、不可逆轉(zhuǎn)性，所以“利用時(shí)間是一個(gè)極其高級(jí)的規(guī)律”（恩格斯語(yǔ)）。一節(jié)課40分鐘，要在尊重學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的前提下，優(yōu)化時(shí)間分割，突出課堂時(shí)間的效率原則。宜加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，遵循師生互動(dòng)和講練結(jié)合的原則，集中時(shí)間解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并勻出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固反饋和能力遷移。

【案例2】在上《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》課時(shí)，一節(jié)課（設(shè)定為40分鐘）的時(shí)間分割大致如下：

（1）話題導(dǎo)入——消費(fèi)大盤點(diǎn)，充分運(yùn)用學(xué)生課前準(zhǔn)備的調(diào)查，以生活化的話題引入消費(fèi)主題，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的關(guān)注；約5分鐘。

（2）學(xué)生感知嘗試學(xué)習(xí)的階段，活動(dòng)探究一——情景劇表演，學(xué)生表演情景劇《我要買手機(jī)》；約10分鐘。

（3）教師引導(dǎo)下的自主、合作、探究階段，活動(dòng)探究二——《我家要專修》，以循環(huán)案例《房子裝修的討論》為線索，進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)?；顒?dòng)探究三——我是環(huán)保衛(wèi)士，活動(dòng)探究四——優(yōu)秀傳統(tǒng)新發(fā)揚(yáng)，針對(duì)裝修問(wèn)題的延續(xù)，經(jīng)過(guò)案例的討論，引起對(duì)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)的反思，突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理性思考，培養(yǎng)學(xué)生具有思辨的能力，同時(shí)也要具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神；約20分鐘（突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）。

（4）總結(jié)鞏固反饋階段，課堂小結(jié)——學(xué)海拾貝讓同學(xué)談?wù)劚咎谜n的收獲，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的總結(jié)和概括，培養(yǎng)其綜合能力；約5分鐘。

（5）應(yīng)用拓展階段，5分鐘。當(dāng)然，教學(xué)時(shí)間還要視學(xué)生的實(shí)際情況（主要是認(rèn)知狀況）進(jìn)行靈活地調(diào)整。

時(shí)間安排的節(jié)奏處理巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)就是要提高活動(dòng)效果和節(jié)省時(shí)間課堂教學(xué)的時(shí)間安排要從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，既做到環(huán)環(huán)相扣充分利用，又做到保證重點(diǎn)詳略有變教師激情蔓延之時(shí)，有時(shí)要勒馬回韁，學(xué)生討論得沸反盈天之時(shí)，教師有時(shí)又要釜底抽薪有時(shí)用相對(duì)少的時(shí)間去解決相對(duì)多的問(wèn)題，形成高密度；有時(shí)不妨靜場(chǎng)留白專心思考對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)深入剖析，不厭其煩，對(duì)易懂之處則走馬觀花惜語(yǔ)如金點(diǎn)到為止。如此，則能使課堂教學(xué)疏密相間緩急交錯(cuò)節(jié)奏明快，從而實(shí)現(xiàn)巴班斯基的教學(xué)效果最優(yōu)化授人以魚不如授人以漁。

3.抓好內(nèi)容節(jié)奏，把握教學(xué)重難點(diǎn)

課堂教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏處理課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的心理狀態(tài)像一根弦，我們要求學(xué)生必須繃緊這根弦，但又不可能持續(xù)繃緊。理想的狀態(tài)只能是有緊有松，進(jìn)而形成緊張但又活潑的課堂氣氛。一節(jié)課尤其是綜合課中，往往有多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有重點(diǎn)難點(diǎn)與非重點(diǎn)難點(diǎn)之分，有知識(shí)教學(xué)與技能培養(yǎng)之分，有自主學(xué)習(xí)與合作探究之分。教學(xué)中并不需要也不可能面面俱到，平均用力，平鋪直敘與此相反，只有區(qū)別出主次，分得清難易，有詳有略的進(jìn)行教學(xué)，才能真正收到條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出的效果。因此，在課堂教學(xué)內(nèi)容的處理上，教師一定要做到使內(nèi)容布局輕重交錯(cuò)，重點(diǎn)難點(diǎn)巧妙分散，從而取得事半功倍的效果。與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的是課堂教學(xué)流程的安排與教法學(xué)法的選用。

【案例3】在《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》中以下是對(duì)重難點(diǎn)的分析：樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，這是本框的教學(xué)重點(diǎn)。

（1）學(xué)習(xí)理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐。讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)消費(fèi)，最終目的是為了能夠使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待消費(fèi)，崇尚健康的消費(fèi)方式，選擇正確的消費(fèi)行為，用正確的消費(fèi)觀指導(dǎo)自己的生活消費(fèi)，這對(duì)學(xué)生的生活選擇具有重要意義。

（2）重點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)：①時(shí)間上的突出：計(jì)劃用近30分鐘的時(shí)間來(lái)完成此內(nèi)容的教學(xué)。②教學(xué)手段、過(guò)程上的突出：首先讓學(xué)生課前收集生活中有關(guān)的感性材料；在這之后引導(dǎo)學(xué)生從分析身邊材料入手，引出主題、并認(rèn)識(shí)其重要性；然后引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，在思考、討論中澄清問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)；最后，由教師補(bǔ)充、歸納，進(jìn)一步加深、提高認(rèn)識(shí)。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起好引導(dǎo)作用。

二、關(guān)注學(xué)生思維，調(diào)節(jié)張弛有變的課堂節(jié)奏

古人云：“文武之道，一張一弛。”“張”是指教學(xué)節(jié)奏的“快”，課堂處于精彩生動(dòng)、積極飽滿的狀態(tài)。學(xué)生都積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，或者游戲競(jìng)賽、或者采訪調(diào)查，又或合作學(xué)習(xí)，師生處于一種相互配合、齊心并力、共同完成教學(xué)任務(wù)的緊張而又有序的狀態(tài)。“馳”便是教學(xué)高潮過(guò)后的“緩沖”階段，亦課堂氣氛活躍，學(xué)生思想放松，離開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的活潑愉快的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，不論張還是馳，都應(yīng)根據(jù)具體的需要，統(tǒng)籌考慮，精心設(shè)計(jì)。因?yàn)橹挥袕垱](méi)有馳，課堂就會(huì)一直處于高度緊張的狀態(tài)，學(xué)生的思維會(huì)跟不上來(lái)，好像緊繃的弦一樣，思維會(huì)斷裂。而只有馳沒(méi)有張，又會(huì)使課堂松松垮垮，不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，注意方法的多樣、形式的多變，使學(xué)生的思維不斷得到調(diào)整，注意力始終高度集中。

【案例4】在《消費(fèi)及其類型》一課中，講解消費(fèi)類型時(shí)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

以學(xué)習(xí)小組為單位，搜集材料，請(qǐng)結(jié)合自身的生活實(shí)際，請(qǐng)舉例說(shuō)明消費(fèi)類型及其優(yōu)缺點(diǎn)。（這一作業(yè)是作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，有學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究分析。）

師：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后由小組發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言。

生：……

師：同學(xué)們都分析總結(jié)的很好，請(qǐng)問(wèn)根據(jù)貸款消費(fèi)的認(rèn)識(shí)，你們覺(jué)得是利大于弊還是弊大于利呢？接下來(lái)我們就以這個(gè)話題，來(lái)進(jìn)行課堂辯論，請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)，希望我們能找到貸款消費(fèi)的合理點(diǎn)。

生：……

教師根據(jù)學(xué)生在課堂討論中出現(xiàn)的意見(jiàn)分歧，組織課堂辯論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。關(guān)注學(xué)生課堂思維的變化、張弛，使學(xué)生能夠真正的動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又使學(xué)生的舊知得到了鞏固。并配上一段優(yōu)美的音樂(lè)，使緊張的氣氛得以緩和，使學(xué)生的思維得以放松。這樣的課有張有弛，形成了鮮明的節(jié)奏，取得了良好的教學(xué)效果。

三、關(guān)注活動(dòng)節(jié)奏，營(yíng)造動(dòng)靜相宜的教學(xué)節(jié)奏

政治課堂教學(xué)中的動(dòng)，是指朗讀、對(duì)話、游戲等“有聲有行”的教學(xué)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生保持注意力；“靜”是指學(xué)生的聽(tīng)、看、思考、想象等無(wú)聲的世界，有利于學(xué)生思維的深入。一堂課若一直處于動(dòng)態(tài)，就會(huì)造成教學(xué)瑣碎凌亂和課堂無(wú)度無(wú)序的時(shí)空狀態(tài)，學(xué)生在這樣的課中難以有條理地掌握新知。但一節(jié)課始終保持寂靜，課堂氣氛乏味、沉悶，學(xué)生一定會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果必定不如人意。只有正確處理好動(dòng)與靜的關(guān)系，做到動(dòng)靜結(jié)合、動(dòng)靜有致，課堂教學(xué)才能體現(xiàn)靈活多變的和諧的節(jié)奏美。

1.采用多種教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)課堂節(jié)奏

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保證良好的課堂節(jié)奏的重要條件。一節(jié)課選擇什么樣的教學(xué)方法，就要根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定。只有與教材內(nèi)容及特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能形成良好的課堂節(jié)奏，取得最佳的教學(xué)效果。集體授課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，個(gè)別提問(wèn)與分組集體活動(dòng)相結(jié)合；多用競(jìng)賽、游戲、表演、辯論等各種教學(xué)組織形式；采用掛圖、多媒體等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生愿意自主的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

2.關(guān)注學(xué)生情感，抓好高潮節(jié)奏

在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的師生之間配合默契，情緒高昂，精力專注、集中、持久，努力探究課程內(nèi)容的高度活躍狀態(tài)的頻率及其變化。高潮是教學(xué)活動(dòng)中價(jià)值高、并具有很高審美意義的教學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，教學(xué)難點(diǎn)的突破，都有賴于高潮。教學(xué)最忌平推，平推就沒(méi)有教學(xué)高潮，當(dāng)然也沒(méi)有生命；教學(xué)也不可能自始至終都情緒激昂、轟轟烈烈，滿堂高潮等于沒(méi)有高潮，高潮應(yīng)當(dāng)有節(jié)奏。

3.關(guān)注師生交流，抓好師生互動(dòng)節(jié)奏

課堂教學(xué)中師生相互活動(dòng)的節(jié)律及其變化。教學(xué)活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的動(dòng)態(tài)的運(yùn)作過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能搞“一言堂”，學(xué)生也不能是失去了正確導(dǎo)向的放任自流。教和學(xué)之間應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，有節(jié)奏地互動(dòng)，有規(guī)律地運(yùn)作，才能顯現(xiàn)出一種節(jié)律美。教師的“動(dòng)”應(yīng)該是，指示學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)拇胧┖徒虒W(xué)方法，巧妙的引導(dǎo)和點(diǎn)播，聲情并茂的語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)等；學(xué)生的“動(dòng)”是在強(qiáng)烈情感和頑強(qiáng)意志力支配下，充分打開(kāi)思維器官，深入地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的狀態(tài)。教師的“動(dòng)”是條件和基礎(chǔ)，學(xué)生的“動(dòng)”是本質(zhì)和目的；教師的“動(dòng)”是引導(dǎo)，是課堂活動(dòng)的次要內(nèi)容，學(xué)生的“動(dòng)”是主動(dòng)進(jìn)擊，是課堂教學(xué)的主體內(nèi)容。然而，師生之間要形成高質(zhì)量的互動(dòng)是不易的，教師要采取有效的措施和方法，將學(xué)生的興趣和注意力完全吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。

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