楊琦

【摘 要】隨著社會的進(jìn)步、教育觀念的不斷更新，綠色教育的內(nèi)涵已經(jīng)超越了傳統(tǒng)意義上的環(huán)境教育之范圍，而更多的賦予了一種富有人性化的抽象意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校管理模式與管理思維也必將隨之發(fā)生改變。何為“綠色管理”呢？“綠色管理”的綠色象征著文明、民主、科學(xué)、公平、關(guān)心、尊重、包容，象征著平和、和諧、可持續(xù)發(fā)展。筆者從當(dāng)前學(xué)校綠色管理的研究現(xiàn)狀入手，積極探求綠色管理的定義、理據(jù)性和實施要領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】綠色管理；學(xué)校；教師

一、學(xué)校綠色管理的研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)50年代發(fā)達(dá)國家“八大公害”發(fā)生后，“綠色思想”開始萌芽，人們開始更加環(huán)保地生產(chǎn)、管理。隨后，綠色思想逐漸滲透到政治、經(jīng)濟(jì)和社會生活的各個領(lǐng)域中，對管理理念也帶來了零星的沖擊。20世紀(jì)末期“綠色思想”開始向教育文化領(lǐng)域滲透，“綠色文化”“綠色教育”等理念開始在教育領(lǐng)域盛行。當(dāng)前實施“綠色教育”的學(xué)校比較多，而將“綠色思想”用于教育管理還僅僅是近幾年的事，真正用于教育實踐的學(xué)校更是為數(shù)不多。因此，將綠色管理應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對教育管理來講還算是新鮮事物。

二、“向光性”對學(xué)校綠色管理啟示

植物對陽光產(chǎn)生反應(yīng)，主要是因為植物需要陽光進(jìn)行光合作用，這種反應(yīng)被定義為向光性，這是一種對外界刺激的反應(yīng)。所有植物都努力尋求陽光，它們可能通過攀緣大的樹木得到陽關(guān)或是沿著地表生長到開闊地帶，以得到充足的陽光。陽光越充足，植物生長得越好。如果我們把學(xué)校管理的每一個教職工或者是學(xué)生假設(shè)為一株株植物，他們是否也有這種向光性呢？答案為“是的?！边@種向光性在管理上把它理解為減少管理的層級，讓盡可能多的“植物”接收“陽光”的照射而更好地成長。

三、學(xué)校綠色管理的定義

“綠色”是常見的一種顏色，是一種比剛長的嫩草的顏色深些的顏色，她象征勃勃生機(jī)，寓意著和諧?；谥参锵蚬庑缘睦斫猓P者認(rèn)為學(xué)校綠色管理是一種意在減少學(xué)校管理層級、縮短管理渠道，增強(qiáng)執(zhí)行力，提高管理效率的管理模式。學(xué)校綠色管理可以有效地克服層級管理中層層傳遞信息造成的時間緩慢和信息傳遞過程中的失真、扭曲；避免“隔山打?！倍鴮?dǎo)致鞭長莫及的尷尬境；有助于實現(xiàn)管理層與執(zhí)行層面對面，及時發(fā)現(xiàn)、研究并有效解決問題。

四、學(xué)校綠色管理的實施要領(lǐng)

1.注重可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展是綠色管理的核心理念之一，是保持學(xué)校勃勃生機(jī)和綿延不息的生命之根本。當(dāng)前，“功利化教育”是學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展的絆腳石，無視教育發(fā)展的客觀規(guī)律，以犧牲學(xué)校發(fā)展甚至學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，取得一些短期的成績。正如我國集訓(xùn)出的一些奧運冠軍，他們?nèi)〉脢W運冠軍退役后，由于其他能力方面比較欠缺，導(dǎo)致工作生活非常困難，有的為了生活淪落到賣金牌甚至落魄到乞討的程度，這是我們教育的悲哀。因此，要動員廣大教職工在各自的工作崗位上，自覺按綠色理念指導(dǎo)各自工作，拋棄目光短淺的教育功利化行為，實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的綠色管理理念。

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展首先是教師的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校綠色管理者把教師看成學(xué)校最重要的資源，把教師的成長看成是學(xué)校發(fā)展的前提。教師只有不斷更新教育觀念、掌握新的教學(xué)方法，教師有了可持續(xù)發(fā)展的空間，整個學(xué)校教育才有可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新的可能。其次還要實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的最終體現(xiàn)。綠色教育理念就是讓每一個學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出個性發(fā)展，從而實現(xiàn)最佳發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)校不僅要在管理和教育的過程中體現(xiàn)“綠”的觀念和思維，更重要的是要播撒“綠色的種子”，這樣的可持續(xù)發(fā)展才有意義。

2.民主和諧管理

和諧是綠色管理的另一重要理念，即內(nèi)外環(huán)境的和諧。民主和諧主要指內(nèi)環(huán)境中的人際和諧。學(xué)校管理重在誠信，經(jīng)營學(xué)校就是經(jīng)營民心。在學(xué)校這個生態(tài)環(huán)境中，面對的是一個比較看重民主和自由的知識分子團(tuán)隊，管理上的尊重與民主就顯得尤為重要。

教師作為學(xué)校的主人，一方面是學(xué)校的管理對象，從另一角度講也是管理學(xué)校的主體，他們有權(quán)參與學(xué)校方針政策的制訂與實施。為此，綠色管理的核心理念就是要充分體現(xiàn)教師的監(jiān)督、參謀作用，弘揚(yáng)政務(wù)公開，推行民主評議，真正展示教師的主人翁地位。學(xué)校堅持以人為本、制度先行的治校方針，建立民主管理體制，調(diào)動積極因素，使學(xué)校教師逐步做到自我管理、自我約束。

3.追求內(nèi)涵豐富的校園綠色文化

環(huán)境能凈化人的心靈。把學(xué)校建成綠色校園、潔凈校園也是綠色管理對校園內(nèi)環(huán)境的需求。綠色管理的本質(zhì)就是以尊重人的生命個性為核心，以展現(xiàn)人的生命活力為主旋律。綠色管理模式下綠色校園文化是一種以人為本、尊重生命個性、充滿人文關(guān)懷的學(xué)校文化。在這種理念下的綠色校園應(yīng)該體現(xiàn)健康和諧的人際關(guān)系、和諧優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境、以人為本的規(guī)則系統(tǒng)、共生共榮的學(xué)校利益與師生個性需求的和諧統(tǒng)一等。

總之，綠色校園文化是既要體現(xiàn)時代精神，又要體現(xiàn)“生本”特色的育人文化。

參考文獻(xiàn)：

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