聶翠

【摘 要】農(nóng)村由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等因素的影響，農(nóng)村英語教學(xué)效果不理想。農(nóng)村初中普遍存在的英語課堂教學(xué)模式守舊問題，制約了教學(xué)效率的提高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚而妨礙著學(xué)生的健康成長，現(xiàn)已成了急需解決的問題。因此，本文從加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語的習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)等方面著手來談?wù)勗鯓犹岣咿r(nóng)村的英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；困境；策略

農(nóng)村初中普遍存在的英語課堂教學(xué)模式守舊問題，制約了教學(xué)效率的提高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚而妨礙著學(xué)生的健康成長，現(xiàn)已成了急需解決的問題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)他們的自信。在英語教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不僅體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切感官去感知和理解信息，構(gòu)建嶄新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更重要的是，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到信息的搜索、整理、輸出、傳遞活動(dòng)之中，在與教師和同學(xué)相互“傾吐”的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

一、農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量不高的原因

1.農(nóng)村家長對(duì)子女在英語學(xué)習(xí)上的要求普遍不高

農(nóng)村由于信息閉塞，很多農(nóng)民滿足于目前的溫飽生活。在他們意識(shí)中學(xué)好語文可以多認(rèn)識(shí)一些字，學(xué)好數(shù)學(xué)在日常生活中會(huì)算，不吃虧，學(xué)化學(xué)可以了解化肥的成分，對(duì)種好農(nóng)作物有幫助，學(xué)英語干什么？又出不了國，學(xué)英語真的沒用。他們有些人向子女灌輸這種想法和意識(shí)導(dǎo)致他們的子女學(xué)習(xí)英語的積極性不高。

2.學(xué)校設(shè)施條件差

有些學(xué)校沒有語音設(shè)備，即使有的學(xué)校有，怕學(xué)生素質(zhì)差，會(huì)破壞語音設(shè)備，導(dǎo)致英語教師不敢使用語音室，從而使語音室成為一種擺設(shè).有些很偏僻的山區(qū)由于教育經(jīng)費(fèi)不足甚至連收錄機(jī)都沒有.這些基本設(shè)備的嚴(yán)重不足給英語教學(xué)帶來了極大的不便。

3.教師自身素質(zhì)的參差不齊

教師的自身素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。農(nóng)村英語教師素質(zhì)嚴(yán)重的參差不齊。有些農(nóng)村英語教師認(rèn)為調(diào)進(jìn)城很難，因此，平時(shí)不注意鉆研業(yè)務(wù)，不加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，有得過且過的想法；有些教師很有上進(jìn)心，但苦于農(nóng)村地理位置差，信息閉塞，難以學(xué)到新的知識(shí)，因此很難提高自身的素質(zhì)；有些農(nóng)村學(xué)校，各種檢查多，有些教師忙于寫各種材料和應(yīng)付各種檢查，無法集中精力搞好教學(xué)和鉆研業(yè)務(wù)。從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.學(xué)生沒有良好的學(xué)英語的習(xí)慣

在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這種情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語以后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要教師逐句把課文譯成漢語；不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文，而對(duì)與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以背誦不少句型和語法規(guī)則，但在說和寫英語時(shí)卻錯(cuò)誤百出。產(chǎn)生這些問題的主要原因，在于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上的這些問題，有些是很難解決的，比如家長的意識(shí)，但有些是可以依靠教師來解決的，因此我提出了以下的一些解決方法。

二、解決方法

1.加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高

（1）教師的素質(zhì)包括健康的思想道德理念；較高的專業(yè)知識(shí)水平；較高的駕馭教學(xué)的能力。首先，一名高素質(zhì)的英語教師，要忠于黨，忠誠于黨的教育事業(yè)。要愛校，愛生，無論在何時(shí)何地要有為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神和決心，不能因?yàn)樵谵r(nóng)村就可以對(duì)自己降低要求。其次，一名高素質(zhì)的英語教師除了要具備聽、說、讀、寫、譯等基本技能外，還要對(duì)本學(xué)科整體知識(shí)構(gòu)架有較高的認(rèn)識(shí)水平和駕馭能力。優(yōu)秀的教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行教材的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行合理的“調(diào)、改、增、補(bǔ)”。使課堂變得豐富多彩而又不失其教育實(shí)效性。再次，一個(gè)高素質(zhì)的教師應(yīng)具備與學(xué)生在知識(shí)上溝通的能力，充分備課的能力，科學(xué)設(shè)計(jì)的能力；合理組織教學(xué)的能力，使用多種媒體輔助教學(xué)的能力；所以說，英語教師具備較高的素質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（2）教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念。我們要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教人一杯水，自己必須有一桶水，一桶活水。我們應(yīng)不斷否定自己，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)和英語是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科?？梢赃@么講，誰掌握了計(jì)算機(jī)和英語，誰就有更多的機(jī)會(huì)掌握和擁有世界最先進(jìn)的知識(shí)和信息；誰掌握和擁有了世界最先進(jìn)的知識(shí)和信息，誰就會(huì)擁有美好的明天。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語的習(xí)慣

教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增值，而存放者一生都會(huì)享受著他的利息?！绷?xí)慣之于英語，如影之隨形，有“滴水穿石”的力量。

（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極，大膽開口的習(xí)慣。初中學(xué)生喜歡在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)，接受知識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生在比較和諧愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，輕松愉快，興趣盎然，積極主動(dòng)。

（2）運(yùn)用指令性體態(tài)語言和維持循序的課堂用語，培養(yǎng)學(xué)生服從指揮的習(xí)慣。JEFC教材要求教師轉(zhuǎn)變過去死板的教法，在教學(xué)過程中，充當(dāng)強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判、監(jiān)督、監(jiān)聽、幫手等。眾多的角色要求教師必須以教學(xué)的藝術(shù)感染學(xué)生，展示自己的才能，讓學(xué)生心悅誠服。指令性體態(tài)語言和維持秩序的課堂用語的恰當(dāng)運(yùn)用，是最為有效的。

（3）利用中學(xué)生“勝利的內(nèi)驅(qū)心理動(dòng)因——成就感心理動(dòng)因”，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。成就感是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的主要?jiǎng)右?，每個(gè)人都渴望有所成就和發(fā)揮自己的才能，一旦證實(shí)了自己的成就而產(chǎn)生成就感之后，就會(huì)興趣盎然，干勁十足，情不自禁地要求更上一層樓。

3.為提高英語教學(xué)效率，適應(yīng)新的要求，在英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該成為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)者

“導(dǎo)學(xué)”就是英語教學(xué)過程中，由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)囊蓡枺岢龊线m的目標(biāo)，使學(xué)生既掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，又能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為了能做到這一點(diǎn)，根據(jù)英語課的特點(diǎn)，我們應(yīng)從導(dǎo)思、導(dǎo)聽、導(dǎo)說、導(dǎo)讀和導(dǎo)寫幾方面入手。

導(dǎo)思，即通過教師對(duì)教學(xué)過程的組織而設(shè)計(jì)，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生通過積極的思維去學(xué)習(xí)并掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

導(dǎo)聽，聽力是語言應(yīng)用的基本能力，而聽的活動(dòng)又是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯、句型、對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)必須先聽懂，然后才有可能做到會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)寫。提高聽力訓(xùn)練的效率的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和吸引學(xué)生的注意力。

導(dǎo)說，就是引導(dǎo)學(xué)生通過英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握用英語進(jìn)行思想交流的技能。導(dǎo)說的關(guān)鍵在于如何創(chuàng)造輕松、活躍的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生勇于開口、樂于開口，直至善于開口。

導(dǎo)讀，既是語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，即導(dǎo)讀音，又是培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，即導(dǎo)閱讀。導(dǎo)讀音，主要就是引導(dǎo)學(xué)生通過模仿跟讀、比較朗讀，掌握正確的語音、語調(diào)，為讀和說地道的英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還須培養(yǎng)學(xué)生正確的朗讀習(xí)慣。

導(dǎo)寫，寫作是鞏固所學(xué)知識(shí)的一種手段，而且又是一項(xiàng)重要的語言運(yùn)用能力。寫作能力的培養(yǎng)也不可忽視循序漸進(jìn)的原則?？梢哉f，學(xué)生寫作能力的好與差，教師的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。

綜上所述，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中的作用由傳統(tǒng)的“演員”的作用轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)演”的作用，即充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。這正是“導(dǎo)學(xué)”的核心思想。

我們相信通過加強(qiáng)英語教師自身的素質(zhì)的提高，注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)”，農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所改觀的。