劉運蓮

【摘 要】地理學科是中學階段一門基礎課程，它以地理科學知識為基礎，結合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，是實施素質教育的重要學科。初中地理是地理學科的基礎，其重要性是毋庸置疑的。

【關鍵詞】初中地理；教學方法

一、培養(yǎng)學生學習地理的興趣

無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。

把生活與書本融為一體在生活中理解地理知識，在學習到《地圖》這一節(jié)課時，需要學生牢牢掌握住地圖的三要素：圖例和注記、比例尺、方向以及如何正確閱讀利用地圖。為了引起學生學習的興趣，從而對地圖價值的理解更加深刻，對地圖基本知識記憶更加深刻，于是我改變了傳統(tǒng)的教學方式，在沒有讓學生學習地圖相關知識的前提下繪制自己學校的平面圖。學生畫出的圖可謂是繽紛多彩，在上課過程中，筆者特意選擇了幾幅具有明顯錯誤的地圖。首先讓學生發(fā)現(xiàn)這些地圖在圖例、比例尺和方向上存在的問題，其次讓學生自己總結出正確的地圖必須具備這三個要素。在這樣的一次繪制校園地圖的過程中，讓學生對于地圖的相關知識的記憶以及讀圖能力的訓練可謂深刻極了。

用生活現(xiàn)象驗證地理知識在講到七年級聚落這一節(jié)課時，世界上各個地方的自然環(huán)境差異決定了聚落的建筑外貌和建筑材料的差異，單純講述這一理論，學生不好理解，因此，筆者就給大家用PPT呈現(xiàn)因紐特人的冰屋、黃土高原的窯洞、江南水鄉(xiāng)的建筑、傣族人的竹樓，，五彩繽紛、風格迥異的不同建筑立即引起了學生的興趣，學生紛紛討論起來，有的說是因為降水量的原因、有的是因為溫度的原因，還有的說是各個民族的習俗問題。

二、心靈溝通交流情感

作為一名地理教師，我們在課堂上首先要做到抓住學生的心，讓學生先主動去接受你、那樣才能接受你的課。

1.設立導學案，和學生互換角色，拉近距離

在課堂上，我們應該把主角位置讓給學生，教師可以走到學生中間去，作為其中的一份子參與討論，讓學生做課堂上真正的主人，營造一個主動學習的氛圍，讓學生以輕松愉快的心情去感受和體驗課堂學習帶給自己的快樂。當然這需要學生對教學內容的提前預習，因此導學案的準備是必不可少的。學生可以根據導學案把預習工作做得更好些。例如，在教學"板塊的運動"這一塊內容之前，我下發(fā)導學案讓學生課前做好預習，利用網絡等資源查找世界上著名的火山以及火山的分布區(qū)，了解一些大地震的情況并知道地震帶一般分布在哪些地方等內容，上課的時候，讓學生主講，教師在旁邊適當點撥，同時教師以活潑風趣的語言引導學生做好主講工作。由于課前學生對資料的準備工作做的相當充分。因此，課堂上，他們有內容可講，而且?guī)缀趺總€人都興致盎然。課堂上學生對教師的信賴度也大大提高，和教師的距離更近了，他們敢于提出問題，敢于創(chuàng)新，敢于大膽的展示自己，真正的做了課堂的主人。而我們教師也就成功走出了傳統(tǒng)的教學模式，把課堂主動權還給了學生，縮短了自己和學生的距離。

2.注重讓學生合作、展示，合理給予評價，獲得學生的信賴

在地理課堂教學過程中，教師要針對實際情況，引導學生積極、主動的合作探究知識，通過學生自評、互評和教師點評等多種形式互動交流，鼓勵學生大膽的展示自己的學習成果，加深學生對教學過程、結果的反思和內心體驗，增強學生參與學習的興趣和自信心。

三、正確認識教材，合理使用教材

新一輪課程教材改革，更加強調“以學生發(fā)展為本”的素質教育課程理念與目標，強調學生素質的發(fā)展。與之對應的教材體系隨之變化：“一標多本”取代“一綱多本”。教師在教學過程中可以取舍、補充教學內容，“用”教材而不是“教”教材，已被大多數教師所接受。以往的學習，偏重于對概念或理論的死背硬記，缺乏深一層次的疑問，如用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的眾多知識是如何形成的？定律、法則或理論存在的依據和前提是什么？這些知識存在的價值是什么？而人們又是如何將這些知識應用到日常生活中去的？其實這些都是學生應該考慮的問題，而學生并不知道它們，這正是研究性學習的主要內容。比如，初中地理七年級上冊第二章第二節(jié)《海陸的變遷》中可通閱讀《偶然的發(fā)現(xiàn)偉大的假說》啟發(fā)學生思考“大陸漂移假說”是如何產生的？它的價值何在？還有沒有其他學說能解釋海陸分布的現(xiàn)狀？你們是不是能創(chuàng)造一個新的學說來替代它呢？真正的科學態(tài)度是批判的態(tài)度，夸大科學的權威性是不對的。人們盡可以把科學的歷史觀為發(fā)現(xiàn)新理論，摒棄并不真實的理論并以更好的理論取而代之的歷史。在這個信息化的社會中，學會這種思維方法是必不可少的。否則在浩瀚的知識信息海洋中，學生就會迷失方向，以假當真，是非難辨。適當增加一些科學探索史，不僅有利于學生了解科學研究的方法，而且有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、啟發(fā)學生的思路，尋找問題創(chuàng)新的切人口。

參考文獻：

[1]康躍宇.讓學生愛上地理課.《祖國：建設版》，2013（11）

[2]劉海紅.初中地理情感態(tài)度的培養(yǎng).《青少年日記：教育教學研究》，2014（2）