舒中英

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要針對(duì)不同層次的學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)策略，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。本文對(duì)分組分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)方面的研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞： 分組分層教學(xué)法 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

引言

所謂分組分層教學(xué)法就是將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，按照學(xué)習(xí)水平分為幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，而分組則是將學(xué)習(xí)水平不同層次的學(xué)生相互組合分成小組探索學(xué)習(xí)。分組分層教學(xué)法與傳統(tǒng)大班化的教學(xué)法截然不同，是多層次的教學(xué)方法，可以讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到強(qiáng)化，而傳統(tǒng)大班化的教學(xué)形式只會(huì)優(yōu)化部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，運(yùn)用分組分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的輔導(dǎo)、檢查和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

1.分組分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用前的準(zhǔn)備工作

1.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要更好地實(shí)施分組分層教學(xué)，就必須做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，要對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面調(diào)查，這樣才能實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的能力情況進(jìn)行分組分層，例如，心理情況、行為表現(xiàn)、實(shí)踐操作、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和語(yǔ)言基礎(chǔ)、智能調(diào)查、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等能力方面的調(diào)查。心理情況，對(duì)學(xué)生的心理表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，其中包括情緒波動(dòng)大、人際交往能力差、調(diào)控能力較差等；行為表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)校外的行為表現(xiàn)，是否有不良的影響；實(shí)踐操作，主要考查學(xué)生的動(dòng)手能力，這方面與家庭因素有著直接的聯(lián)系；數(shù)學(xué)技術(shù)和語(yǔ)言技術(shù)，調(diào)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、概念等方面的理解能力，以及用言語(yǔ)將其描述出來(lái)的表達(dá)能力；智能調(diào)查，也稱智力調(diào)查，對(duì)學(xué)生的記憶力、思維等方面進(jìn)行調(diào)查，尤其是敏感性和方法及持久性的調(diào)查；學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，分組分層教學(xué)法是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)癥下藥[1]。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的調(diào)查一定要詳細(xì)，便于針對(duì)學(xué)生的具體情況實(shí)施合理的分組分層教學(xué)。

1.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分層

首先教師要將學(xué)生分為幾個(gè)層次，例如，將學(xué)生分為三個(gè)層次：優(yōu)秀、良好、一般，當(dāng)然，學(xué)生的自尊心是很強(qiáng)的，誰(shuí)也不愿意被分到一般的組里，因此教師只要做到心中有數(shù)就好，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，可以按照四種形式進(jìn)行分組：良好和一般、良好和優(yōu)秀、優(yōu)秀和一般、優(yōu)秀和良好和一般[2]。在分組過(guò)程中，教師要特別注意不能硬性分組，要先按照學(xué)生自己的意愿，硬性分組會(huì)對(duì)他們的交際造成一定的影響，在分組分層教學(xué)中不僅要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還要促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

1.3對(duì)不同層次不同組別的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)各個(gè)層次學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的進(jìn)步，不同組別學(xué)生探討知識(shí)互補(bǔ)的作用。例如，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以針對(duì)一般學(xué)生制定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上提出拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以鼓勵(lì)良好和優(yōu)秀層次的學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，這樣就能掌握各個(gè)層次的學(xué)生的情況[3]。

2.分組分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂上主要針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)方式，如，一般層次的學(xué)生，對(duì)其明確要求掌握數(shù)學(xué)相應(yīng)的基本定理、公式等理論性知識(shí)，并且指出知識(shí)的重點(diǎn)，便于學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)；良好層次的學(xué)生，要對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并給予一定的啟發(fā)和點(diǎn)撥的引導(dǎo)工作，從而實(shí)現(xiàn)讓這層學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，盡快步入優(yōu)秀層次；而對(duì)于優(yōu)秀層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和問(wèn)題的點(diǎn)撥已經(jīng)顯得多余，因?yàn)檫@些能力是這層學(xué)生已具備的，要給予他們足夠的發(fā)揮空間，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們獨(dú)立研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，獨(dú)立思考的能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力[4]。另外，在課堂上對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行穿插式分組，保證每組中一定要有優(yōu)秀層的學(xué)生，這樣教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，小組學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即使一般層次的學(xué)生有不懂的內(nèi)容，也可以讓優(yōu)秀層次的學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)。另外，學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行知識(shí)的探索，從而有效提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2在初中數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)與考試中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會(huì)為學(xué)生留一些課堂作業(yè)及課后作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程教師應(yīng)注意預(yù)留作業(yè)的方式。教師要根據(jù)學(xué)生的層次而定，布置不同難度的作業(yè)，當(dāng)然不能指明哪些作業(yè)適應(yīng)哪部分學(xué)生，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，要利用鼓勵(lì)和拓展結(jié)合的方式進(jìn)行引導(dǎo)，以一般學(xué)生的作業(yè)為基礎(chǔ)，然后對(duì)良好和優(yōu)秀的學(xué)生制定相應(yīng)難度的作業(yè)，不要求所有的學(xué)生必須完成，要鼓勵(lì)他們盡力能完成什么樣的作業(yè)就寫(xiě)什么樣的作業(yè)，但是基礎(chǔ)作業(yè)是所有學(xué)生必須完成的[5]。這樣既能實(shí)現(xiàn)一般層次學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，又能實(shí)現(xiàn)良好學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高，還能提高優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的創(chuàng)新能力。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)考核時(shí)，應(yīng)遵循形式分層原則?？己穗y度越高分?jǐn)?shù)就越高，初中學(xué)生很注重分?jǐn)?shù)，因此會(huì)逐個(gè)難度嘗試，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，還激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的精神[6]。

結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分組分層教學(xué)的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭國(guó).淺談分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（14）.

[2]周麗斌.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的有益嘗試[J].考試周刊，2011（15）.

[3]袁新福.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2011（15）.

[4]萬(wàn)里紅.淺談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的嘗試[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（12）.

[5]趙衛(wèi)民.反思初中學(xué)生分層教學(xué)[J].魅力中國(guó)，2009（32）.

[6]戴儒清.新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的思考[J].考試周刊，2008（06）.