蔣曉靜

摘 要： 目前，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)方面大都采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。這種以分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生優(yōu)劣的做法不甚科學(xué)，有什么樣的評(píng)價(jià)和什么樣的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致什么樣的教學(xué)結(jié)果。美、英等世界教育強(qiáng)國(guó)早已把形成性評(píng)價(jià)作為提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段，終結(jié)性評(píng)價(jià)只處于從屬地位。2007年教育部出臺(tái)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）課改指導(dǎo)性文件，這一綱領(lǐng)性文件把形成性評(píng)價(jià)引入到教學(xué)評(píng)價(jià)中。正是在這樣的背景下，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的研究顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 形成性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、終結(jié)性評(píng)價(jià)方式的弊端

我們習(xí)慣性地把測(cè)試成績(jī)作為英語(yǔ)教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)逐漸走向應(yīng)試教育，弊端凸顯，例如：

1.不利于學(xué)生發(fā)展。測(cè)試基于陳舊的知識(shí)模式，缺乏與真實(shí)生活的相似性。學(xué)生在這種測(cè)試中所得的分?jǐn)?shù)，對(duì)他們?cè)谖磥?lái)生活中的表現(xiàn)很少有預(yù)見(jiàn)價(jià)值。一味地以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，認(rèn)為高分的就是“好生”，低分的就是“差生”，這樣會(huì)打擊一大批雖然成績(jī)不好，但在其他方面有潛能的學(xué)生，同時(shí)也限制了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。

2.不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。測(cè)試與教育目標(biāo)缺乏協(xié)調(diào)，容易誤導(dǎo)教學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)正逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，一個(gè)人必須具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而，我國(guó)的教育方針明確地提出要把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)目標(biāo)。終結(jié)性評(píng)價(jià)只能考查學(xué)生獲得知識(shí)的多少，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.不利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只要掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，加上會(huì)考試，就能奪取高分。學(xué)生盲目地死讀書(shū)，而教師忽略了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣教育出來(lái)的學(xué)生高分低能，擅長(zhǎng)“紙上談兵”，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的全面素質(zhì)要求有很大的差距。

從以上幾個(gè)方面我們可以看出，終結(jié)性評(píng)價(jià)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此，新的課程體系明確提出了形成性評(píng)價(jià)的重要性，形成性評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)能力和策略的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不再只關(guān)注結(jié)果，而更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，使得評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的推動(dòng)作用。

二、英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的初步探討

1.形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)與被動(dòng)取決于學(xué)生是否明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)需要。

（2）學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂和實(shí)施、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造和把握，以及對(duì)有效學(xué)習(xí)方法的探索。學(xué)習(xí)能力并非是學(xué)到什么東西，而是擁有的一種方法與技巧，在學(xué)到知識(shí)后，形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)和執(zhí)行能力。

（3）學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略即自我管理活動(dòng)，諸如計(jì)劃、領(lǐng)會(huì)、監(jiān)控等，是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的方案。

2.形成性評(píng)價(jià)的構(gòu)成。其包括三個(gè)方面，一個(gè)是操作成分，即對(duì)形成性評(píng)價(jià)的理解，對(duì)研究資料的保存、檢索及使用；一個(gè)是知識(shí)習(xí)得成分，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯（學(xué)習(xí)資源、模仿和演練、思維遷移、議論推斷、筆記、總結(jié)）；一個(gè)是元成分，包括專(zhuān)注程度（指學(xué)習(xí)興趣、激情、是否愿意合作學(xué)習(xí)），自我監(jiān)控（指學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的情緒、是否常反省等）和自主學(xué)習(xí)（包括自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我學(xué)習(xí)）。

3.形成性評(píng)價(jià)的類(lèi)別。

其一，按評(píng)價(jià)的主體可分為：

（1）自我評(píng)價(jià)。（學(xué)生對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的判斷和評(píng)價(jià)）

（2）同伴評(píng)價(jià)。（指學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)）

（3）教師評(píng)價(jià)。（師生互評(píng)、教師自評(píng)及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)）

其二，按評(píng)價(jià)的場(chǎng)合可分為：

（1）課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。包括活動(dòng)參與、提出問(wèn)題、主動(dòng)性、筆記、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

（2）課外表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。包括課后閱讀、活動(dòng)參與（英語(yǔ)角、朗誦會(huì)、競(jìng)賽等）、英語(yǔ)歌曲學(xué)唱、英語(yǔ)電影觀看、專(zhuān)題小論文。

三、形成性評(píng)價(jià)研究的設(shè)計(jì)

1.針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)而全面了解；2.在課堂上設(shè)計(jì)質(zhì)疑、解疑時(shí)間，學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)，養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣；3.為了促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練活動(dòng)；4.設(shè)置課堂反饋檢測(cè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)；5.填寫(xiě)學(xué)生“自評(píng)表”和“互評(píng)表”，學(xué)生通過(guò)自評(píng)及互評(píng)，不僅起到自我督促的作用，還起到相互促進(jìn)的作用；6.有計(jì)劃地組織各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參加，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在參與各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高英語(yǔ)成績(jī)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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