梁姍

摘 要： 教師的教與學(xué)生的學(xué)相互配合，才能相得益彰，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)夸大教師的教的作用，教師在這些言論的影響下，把“教”“運(yùn)用”到極致——“滿(mǎn)堂灌”，變成教師的“一言堂”。本文探討小學(xué)英語(yǔ)課改的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 課改 創(chuàng)新

目前，正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育新課程改革極大地沖擊了傳統(tǒng)的“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的英語(yǔ)教學(xué)模式，開(kāi)始出現(xiàn)教師更新教學(xué)觀念，努力進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，課堂氣氛活躍的可喜局面?；诖耍绾卧诮虒W(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，摒棄“教師為中心”的思想，樹(shù)立“學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)主人”的學(xué)生觀？如何在課堂上讓學(xué)生做主？筆者在這方面做了嘗試[1]。

一、利用家長(zhǎng)資源，做好課前預(yù)習(xí)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都有一定的知識(shí)水平，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)重視，小學(xué)生的自學(xué)能力卻相當(dāng)有限。利用家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，則會(huì)取得事半功倍的效果。以前英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)時(shí)只是讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)錄音帶、劃劃單詞。新課改要求教師事前做好導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案入手，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分，把家長(zhǎng)資源納入教學(xué)資源。

二、開(kāi)展創(chuàng)新型教學(xué)模式

（一）單詞教學(xué)堅(jiān)持“音節(jié)”教學(xué)。

孩子們對(duì)中文的拼音比較熟悉，因?yàn)槭悄刚Z(yǔ)，我常常利用孩子們舊的知識(shí)外出新內(nèi)容。這種教學(xué)單詞的方法在孩子們初學(xué)英語(yǔ)時(shí)就應(yīng)該選用，雖然沒(méi)有接觸國(guó)際音標(biāo)，但這種方法最容易讓學(xué)生準(zhǔn)確記住英語(yǔ)單詞。

（二）組織班干部晨默，小組互聽(tīng)，老師晨聽(tīng)。

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力均要具備，這樣才能學(xué)會(huì)一門(mén)完整的語(yǔ)言，要順利完成這四個(gè)流程，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)者還要掌握單詞。在小學(xué)教學(xué)階段，不能放松監(jiān)督孩子們牢記單詞這個(gè)環(huán)節(jié)。沒(méi)有學(xué)會(huì)走就學(xué)跑，往往會(huì)跌得很慘。凡事都要循序漸進(jìn)，學(xué)英語(yǔ)也是這樣。這個(gè)環(huán)節(jié)里充分體現(xiàn)了生生之間的合作精神和互相幫助的精神。聽(tīng)寫(xiě)前，我會(huì)先檢查每個(gè)小組的互聽(tīng)情況，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這種發(fā)自?xún)?nèi)心的、自主的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)好英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通、認(rèn)同、影響與促進(jìn)[3]。每一個(gè)學(xué)生在老師聽(tīng)寫(xiě)之前已經(jīng)聽(tīng)了一次甚至兩次了，在老師堂聽(tīng)的時(shí)候?qū)戝e(cuò)的可能性減少，成功的可能性加大。老師私底下對(duì)學(xué)困生的要求降低，比其他學(xué)生少聽(tīng)一兩個(gè)單詞，這樣的鼓勵(lì)使他們面對(duì)單詞不至于一籌莫展。

三、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)——讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)

1.盡量利用直觀教具。

新課標(biāo)教材貼近生活，許多單詞、語(yǔ)句都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)到和用的。如果繪制直觀的圖片或拿一些實(shí)物在課堂教學(xué)中，那么學(xué)生看起來(lái)直觀，記起來(lái)印象深刻。如教clothes（衣服）類(lèi)單詞時(shí)，把這些實(shí)物帶到課堂上，學(xué)生很樂(lè)意幫忙。

2.教唱英文歌曲，利用chant和rhyme進(jìn)行教學(xué)。

教材中有很多英文歌曲，小學(xué)生喜歡又唱又跳。充分利用課本內(nèi)容，認(rèn)真教唱英文歌曲，學(xué)生邊唱邊跳，在歡快的氣氛中學(xué)到很多日常用語(yǔ)。班主任生日那天，他們?cè)诎嘀魅巫哌M(jìn)教室的同時(shí)，齊聲唱起生日歌，讓班主任激動(dòng)不已。

3.利用身體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

運(yùn)用肢體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生生性活潑、愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，求知欲強(qiáng)。小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們保持長(zhǎng)久的興趣。肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中起到了這樣的作用，可以使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)積極性。

針對(duì)這一特點(diǎn)，老師在課堂教學(xué)中充分利用手勢(shì)或動(dòng)作、如教學(xué)介詞on，in，under，beside，near，in front of，behind時(shí)，除利用實(shí)物對(duì)比介紹各介詞方位外，還用手勢(shì)拳頭表示。右手握拳、左手手掌放拳頭上表示on，一只手指插入拳頭內(nèi)表示in，under左手手掌在拳頭下，beside左手手掌在拳頭邊，near左手手掌在拳頭附近，in front of雙手打開(kāi)放身體前面，behind雙手打開(kāi)放身體后面。這樣，學(xué)生很快就能掌握這些介詞。

讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等，使英語(yǔ)課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生參與英語(yǔ)的積極性大大提高，合作意識(shí)和交往能力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷提高，煥發(fā)英語(yǔ)課堂的活力，達(dá)到新課改的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)國(guó).激活英語(yǔ)課堂，提高教學(xué)效率[J].考試周刊，2009（40）.

[2]周燕華.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教育中的運(yùn)用[J].科教文匯（下旬刊），2008（12）.

[3]習(xí)愛(ài)民.談?wù)務(wù)n外資源與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2008（18）.endprint