陳耀彭

摘 要： 在寫字教育中滲透校園文化建設，對于陶冶學生的情操、磨煉學生的意志、培養(yǎng)學生的審美情趣、提高學生的能力素質、促進學生全面發(fā)展有著極其重要的作用。本文從基于校園文化建設寫字教育的途徑及校園文化建設對寫字教育的影響方面闡述如何將寫字靜態(tài)轉化為寫字動態(tài)的校園文化建設。

關鍵詞： 校園文化建設 寫字教育 書法教育

書法是漢字的書寫藝術，它不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中綻放異彩。教育部在《關于中小學加強寫字教學的若干意見》中強調指出：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融于一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎?！睗h字書寫的美學價值得到了超越漢字使用范圍的承認。古往今來的教育實踐表明，書法藝術教育對于陶冶學生的情操、磨煉學生的意志、培養(yǎng)學生的審美情趣、提高學生的能力素質、促進學生全面發(fā)展有著極其重要的作用。因此，近幾年來，我校以“寫字教學”為基礎的“書法教育”成為校園文化建設的濃墨重彩的一筆，為推進學生素質發(fā)展打下了堅實的基礎。

1.實施校園文化建設寫字教育的途徑

校園文化的核心是師生共同認同的價值觀體系、行為準則和思想作風的總和。校園文化建設對學生的心理感受、心理體驗、身心發(fā)展，甚至對人的學習、生活、交往、成長產生心理影響和行為制約。它包括兩條途徑。

一是學校的自然環(huán)境，即學校的主體建筑和布局、文化設施和景觀、校園美化和綠化等，又稱物化形態(tài)環(huán)境。校園各種物質景觀，積淀學校寫字教育歷史、文化、傳統(tǒng)和價值，蘊含巨大的潛在教育意義，學生通過對它的賞識和解讀，領悟豐富、深刻的寫字內涵。如校舍建筑的寫字文化宣揚、教學課室優(yōu)秀作品的展示、體育場館的朝氣、雕塑景點的文字寓意等形成隱性的教育功能，對學生的寫字習慣行為產生不可估量的影響。

二是學校的人文環(huán)境，即學校的校園精神、寫字教育教風學風、校紀校規(guī)、傳統(tǒng)風格、人際關系等，又稱非物化形態(tài)環(huán)境。校園的人文景觀，顯示出學校的寫字教育辦學理念、特色、風貌、質量，有著潛移默化的育人作用，學生經它的熏陶，感悟人生的價值與真諦。如寫字教育質量的優(yōu)化、寫字的嚴謹、校園環(huán)境的溫馨等對學生的自信、情感、意志的培養(yǎng)具有重大意義。

2.校園文化建設對寫字教育的影響

一個寫字教育環(huán)境氛圍好的校園，學生一進校園就置身書法文化環(huán)境的熏陶之中，言行舉止和行為表現自然而然地受到環(huán)境的影響和約束，思想、心情、精神、行為就會自覺融入環(huán)境中，得到一定程度的同化。對學生的影響有以下幾方面。

2.1在校園文化建設中注重教師的寫字示范作用

重視發(fā)揮教職員工的示范作用。學生的“向師性”是盡人皆知的，教師的言行、儀表和作風每時每刻都在影響學生。教師要有較高的文化素質和良好的品德，具備良好的職業(yè)道德，遵循應有的規(guī)范，特別是在價值觀、人生觀等教育中，必須身體力行，以自己的模范行為為學生樹立榜樣，以自身的人格魅力感染學生。因此，我校比較注重教師的寫字教育，要求教師在校園宣傳欄定時、定量書寫高質文字。每學年都邀請專家、學者來校為全體教師做關于教師書法知識講座。

從靜態(tài)看，教師的示范滲透是通過其寫字特征實現的。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都建立在教師人格基礎上，因為只有從教師的人格中才能涌現出教育的質量。”在開展活動的過程中，教師可以通過寫字展示自身良好的人格特征，如：自信自尊，性格開朗；寬容友善，樂觀幽默；有較強的承受挫折能力；勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)自我等，為學生樹立效仿的榜樣。

從動態(tài)看，教師的示范滲透是通過建立良好的互動關系實現的。在寫字活動開展過程中，教師應友善對待每一位學生，尊重學生，寬容學生，欣賞學生，關注學生的寫字質量的發(fā)展變化，在與學生的交往中處處表現出和善寬容、豁達大度。

2.2營造良好的寫字教育氛圍是特色校園文化建設的基礎

良好的寫字教育氛圍是特色校園文化建設的核心。良好的寫字氛圍是校園精神的塑造，寫字教育作為構成教育環(huán)境的獨特的因素，體現一個學校的精神風貌。好的寫字氛圍能激發(fā)和凝聚學校學生的內在動力，催人奮進；好的寫字氛圍對學生的心理發(fā)展具有保護作用，對不良的寫字傾向和行為具有強大的抵御力量，有效排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾，形成集體成員的心理相容狀態(tài)。良好的寫字教育氛圍是一種無形的教育力量，學生置身其中，自然會受其影響。

良好的寫字教育氛圍最集中的體現是學風和教風，教風是主導，學風是主體。要抓好寫字教育，首先必須抓好教風建設，抓好領導的寫字教育意識是抓好教風建設的重中之重。因此，我們首先從領導入手，樹立“團結協(xié)作、勤廉高效”的工作作風，為營造良好的寫字教育氛圍奠定基礎。積極向上的班風有助于學生良好的寫字行為習慣的養(yǎng)成?？赏ㄟ^“學生管理”和“教師管理”雙管齊下，促使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.3物質文化建設是我校寫字教育校園環(huán)境的隱性資源

舒適、優(yōu)美、安靜、整潔的寫字環(huán)境，對生活于其中的每個成員都起著陶冶情操與規(guī)范行為的作用。這種陶冶、規(guī)范作用時間久遠，影響巨大而深刻，其效果比簡單的說教、灌輸更好。優(yōu)美、整潔、文明的校園對教育對象是一種無言的教育，它不僅可以陶冶學生美的情操，激發(fā)學生對美的向往，還可以培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質，陶冶學生美的人格。要有針對性地加強靜態(tài)的校園文化建設，就要充分挖掘校園的每一個角落，利用一切可以利用的地點，充分發(fā)揮其教育功能。

學校的物質文化是形象文化，是校園文化建設的物質基礎，是學校文化的重要載體和外在反映，作為潛移默化、傳播精神文明的隱性課程，充分發(fā)揮物質環(huán)境的育人功能。但是，如果我們僅僅陶醉于校園的物質文化建設，認為校園文化就是物質文化建設，就是對校園文化概念的誤解。

首先，在校園環(huán)境建設上，要改變一成不變的、靜止的模式，賦予它生命力，在我們熟知的領域里挖掘新的寫字教育資源，為學生的書法教育提供更寬闊的空間，使每一個角落都成為學生學習書法、探究書法、寫字實踐的園地。如在教學樓內開辟作品欄、精品屋等，張掛學生的寫字作品、書法作品，為學生提供展現寫字才華、張揚個性、實踐創(chuàng)新的平臺。

其次，教學區(qū)、活動區(qū)的設計要相對獨立，各有特色，相互輝映。如在教學樓和教室張掛書法名人畫像、書法名言警語、催人奮進的標語，體現嚴謹治學、勇攀高峰的寫字文化主題，從而身處不同的功能區(qū)便有不同的感受。另外，還要做好校園的凈化、美化和綠化，時時保持校園環(huán)境的整潔，力求做到“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”，努力營造良好的寫字教育氛圍，使學生的書法更規(guī)范。

2.4有形建設是寫字教育校園環(huán)境建設的保障

有形建設保障溝通。學校加強溝通渠道的有形化建設，建成“一箱一話一室”，確保學生的意愿能及時有效地下情上達?！耙幌洹奔磳W校寫字教學意見箱或建議箱。為了方便學生反映情況，我們在校園內設多個建議箱，或是向教師提出建議等?！耙辉挕奔醋稍冸娫?。為了給學生提供對學校寫字教育更多地反映情況的渠道，我們要利用好咨詢電話，還將開通校園咨詢熱線電話。“一室”即寫字功能室。我們要強化個別學生寫字特長服務，對學生進行面對面的個別指導，并做好個案記錄。

通過廣播站、國旗下的講話、晨會等形式，有的放矢，把靜態(tài)的校園文化變?yōu)閯討B(tài)的校園文化。在集會上讓學生說說書法名人名言、名人畫像給自己的啟示，談談想法。同時，結合本校學生實際，針對某些學生寫字的不良習慣，充分發(fā)揮宣傳陣地的作用，時時進行說服教育，特別是在鮮艷的五星紅旗下，在莊嚴的“國旗下講話”這個特定的氛圍中，學生的心靈最易受到震撼、感染。再次，創(chuàng)設情境，設計“藥方”，讓學生在寫字活動中接受教育。在“手拉手”活動中，特意將“寫好字”的學生與“待改進”的學生結對，使學生在好友的感染下，養(yǎng)成良好的書寫習慣，這樣從課上到課下，從室內到室外，逐步變寫字靜態(tài)的校園文化為寫字動態(tài)的校園文化。

校園文化是學校精神文明建設的重要體現，也是一所學校獨特的精神風貌的體現。隨著寫字教育在我校的進一步發(fā)展，校園文化的建設在寫字教育中顯得尤為重要，作為一種環(huán)境教育力量，優(yōu)良的校園文化不但有利于陶冶學生情操，構建健康人格，而且有利于發(fā)揮學生的特長，張揚學生的個性，增長學生的才干，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳士桂.寫字教育與書法藝術[J].藝術百家，2005（01）.

[2]王洪鋒.試論中小學寫字教學[D].東北師范大學，2010.endprint