孫凱華

摘 要： 教學(xué)細(xì)節(jié)可以為課堂增輝添彩。語文老師在課堂上可以在細(xì)節(jié)中彰顯親和力，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，提高自己的素養(yǎng)，展示自己對(duì)學(xué)生的尊重，唯有如此才能贏得教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 教學(xué)細(xì)節(jié) 教學(xué)效果

在閱讀教學(xué)中，教師往往對(duì)課堂中交談話題的選擇、溝通語言的運(yùn)用、教學(xué)方式的把握等比較重視，卻忽略教學(xué)細(xì)節(jié)，總認(rèn)為細(xì)節(jié)無關(guān)緊要，不會(huì)影響教學(xué)效果。其實(shí)，細(xì)節(jié)雖小，但作用不可小覷。實(shí)踐表明：細(xì)節(jié)，往往能讓你的課堂增輝添彩，是教師教學(xué)魅力展現(xiàn)的平臺(tái)。

一、親和在細(xì)節(jié)中彰顯

親和是增輝教師形象的砝碼，在課堂教學(xué)中受歡迎的教師一定是親和力強(qiáng)的教師。如：

師：今天在課堂上我們第一次見面，當(dāng)你看到我，你會(huì)怎樣介紹老師？

生：我覺得老師很瀟灑，長(zhǎng)得很帥。

師：謝謝！你是咱們班第一個(gè)說老師帥的。

生：我覺得你很幽默，講話很風(fēng)趣。

師：很高興帶給你這樣的印象。

生：我覺得你就像中央電視臺(tái)的節(jié)目主持人，讓我們覺得很輕松、快樂。

師：你讓老師又發(fā)現(xiàn)了自身的一個(gè)亮點(diǎn)，原來我還有主持天分。

教師在課前彰顯了親和的魅力，與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，以弱化生疏感，強(qiáng)化親和力，讓學(xué)生感慨、感動(dòng)，奠基教學(xué)的心理零距離。在接下來的教學(xué)中，師生之間的合作一定會(huì)很默契，學(xué)生一定能在教師的有效導(dǎo)引下快速進(jìn)入課文情境中，從而快樂地讀書，快樂地學(xué)習(xí)。

二、關(guān)愛在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)

在課堂教學(xué)中，特別是在公開課中，教師一般不愿意與“問題”學(xué)生為伍，而那些主動(dòng)伸出手幫助、關(guān)心“問題”學(xué)生的人，“人氣指數(shù)”注定是節(jié)節(jié)攀升。其實(shí)，關(guān)心“問題”學(xué)生并不難，它常常體現(xiàn)在一些細(xì)微之處，有時(shí)只需舉手之牢、只言片語。

如于永正老師教學(xué)《廬山的云霧》，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第三段時(shí)，要求讀書的小手如林，一個(gè)靦腆的女孩子引起了于老師的關(guān)注。

師：（手拿話筒，興致勃勃地）你想讀嗎？

生：（搖搖頭，小聲說道）我不想讀。

師：（稍微一愣，弓著身子，微笑著）沒把握？

生：（不好意思）不敢站。

師：（直起身子，微微吁了一口氣）哦，那你就坐著讀。（這時(shí)全班學(xué)生和聽課教師都情不自禁地鼓起掌來）

師：讓我們掌聲再熱烈些！（在大家的掌聲中，小女孩坐在自己的座位上讀完了這一段課文）

師：不簡(jiǎn)單，如果再流暢些就更好了。還想讀好嗎？

（小女孩自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。第二次讀得比第一次流暢多了，只可惜讀錯(cuò)一個(gè)字。于老師給予糾正后又讓她讀了一遍，這一遍讀得流利有感情。大家又一次熱烈鼓掌。）

師：（微笑著）現(xiàn)在你敢不敢讀書了？

生：（自信地）敢！

師：（撫摸著小女孩的頭，充滿深情地對(duì)大家說）敢，就能把書讀好；敢，就能把事情做好。相信你在大家的掌聲中膽子越來越大，自信心越來越強(qiáng)，書越讀越好。（聽課大廳響起了經(jīng)久不息的掌聲）

面對(duì)膽怯靦腆、不敢讀書的學(xué)生，于老師沒有放棄，而是蹲下來和學(xué)生交談，俯下身子傾聽學(xué)生的心語，熱情地鼓勵(lì)，真誠(chéng)地啟發(fā)，耐心地等待。這不僅是在指導(dǎo)學(xué)生讀書，更是在培養(yǎng)學(xué)生成人，在學(xué)生自卑的心田里種上幸福自信的“莊稼”。

三、素養(yǎng)在細(xì)節(jié)中升華

在課堂教學(xué)中，善于體諒學(xué)生、誠(chéng)信與人的教師必然會(huì)受到學(xué)生的喜愛。這學(xué)期我在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，曾答應(yīng)過為學(xué)生放映九寨溝的風(fēng)光視頻，但在上課的星期五那天，正好我校有一位英語教師要參加市級(jí)賽講課，多功能教室被占用了，我的準(zhǔn)備也“泡湯”了，但我仍然信步走進(jìn)課堂，靠著讀書、悟書，使學(xué)生把九寨溝的美景盡收眼中。課后一位女生問我：“老師，您不說放光盤給我們看的嗎？”我只好笑著說，教室被其他教師用著，等以后有機(jī)會(huì)吧。就這樣過了兩天，我在整理電腦中的文件時(shí)，《九寨溝》的課件又映入眼簾，我這才猛然想起、我還沒有履行對(duì)學(xué)生的承諾。于是我就請(qǐng)信息教師幫忙，在技術(shù)課上向?qū)W生展示《九寨溝》的旖旎風(fēng)光。學(xué)生在熟悉文本的基礎(chǔ)上欣賞了魅力無窮的九寨風(fēng)情，聆聽了扣人心弦的歌曲《神奇的九寨》，陶醉在幸福的時(shí)光中，對(duì)我更崇拜有加。

四、尊重在細(xì)節(jié)中展示

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時(shí)候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀？我想請(qǐng)五位同學(xué)來讀，五段，一人讀一段。誰愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，師示意學(xué)生把手放下，走到第一排一個(gè)沒有舉手的女生跟前）你沒有舉手，我想請(qǐng)你讀，不知道你愿意不愿意。

生：（小聲回答）：愿意。

……

人們都希望受到他人的尊重和重視，小學(xué)生也不例外，這是人的基本心理需求?！澳銢]有舉手，我想請(qǐng)你讀，不知道你愿意不愿意”表現(xiàn)出來的就是教師對(duì)學(xué)生的尊重，特別是對(duì)“學(xué)困生”的尊重，可能教師當(dāng)時(shí)想得不那么多，但很多這樣的孩子會(huì)記住這樣的小事，甚至?xí)绊懰囊簧?/p>

教師理應(yīng)在閱讀教學(xué)中努力尋求自然和諧，于無痕中滲透人文，于幽默中展現(xiàn)指導(dǎo)，于對(duì)話中折射尊重，于互動(dòng)中凸顯關(guān)愛，于細(xì)節(jié)中成就自己。只有如此才能贏得教學(xué)的成功，才能在教學(xué)中燃燒激情，照亮一路的羈絆，燃旺學(xué)生的求知之焰。endprint